如何提高教學質量（多篇）

如何提高教學質量 篇一

一、學校、教師、學生要重視體育課的作用

面臨大學聯考的壓力，很多的學校、教師、家長、學生逐漸不重視體育課的教學質量與學習。這樣的想法已然是不正確的，學生上體育課除了能夠鍛鍊學生身體，增強學生體質，最重要的一點是能夠鍛鍊學生的優秀品格，這些是學生在文化課上所學不到的知識。所以，學校、教師和家長、學生首先應當意識到體育課程的重要性，這樣才能夠使教師引起體育備課的重要性，從而逐漸提高體育課的教學質量。

二、教師逐步培養學生學習體育知識的興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”如果教師能夠培養學生學習體育知識的興趣，那自然而然會提高體育課程的教學質量。所以，教師要在課堂上注重培養學生學習的積極性，學會用多種教學方法來吸引學生視線。如，在遇到天氣情況不利於上體育課的時候教師可以在室內給學生上課，從網上下載一些羽毛球比賽的視頻、乒乓球比賽的視頻等，這樣可以在課上利用多媒體給學生播放，讓學生在激烈的比賽視頻中激發學習羽毛球、乒乓球的興趣。這樣學生能夠不斷地產生學習興趣，教師也可以在課外教給學生喜歡學習的項目，從而提高高中體育課程的教學質量。

三、教師適當舉辦體育競賽項目，激發學生的學習熱忱

教師可以在上課的時候多舉辦體育項目的競賽活動，通過激烈的比賽不僅培養了學生的競爭意識，還能夠使學生在比賽的過程中得到他人的肯定與尊重。教師也應當在比賽中肯定每一位學生的精神和實力，這樣才能使學生產生學習的積極性，有利於提高高中體育課程的教學質量。

社會的逐漸發展，使得現當代只有全面的人才能夠適應時代發展的需要。這就要求我們高中學校除了注重培養學生的文化成績，還應該注重培養學生其他方面的知識技能。體育課作爲高中生極爲有意義的課程，學生不僅僅能夠鍛鍊身體，還能夠提高自身素質，鍛鍊自身的品格。所以，這就更要求我們的高中體育教師提高體育課程的教學質量，從而讓學生學習到更多的體育知識。

一、備好課。

大多數人認爲：上體育課很簡單，用不着備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那麼，怎樣纔算備好課呢？我認爲備好課必須做到以下幾點：

第一、明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；並能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、後課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯繫。

第二、結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，爲解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點，體育論文《如何提高體育課的教學質量》。

第三、結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、上好課。

在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛鍊身體增強體質， 這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛鍊樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那麼，怎樣上好每節體育課呢？

第一、動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，並儘量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、擡臂、擡臀、前移（重心）、蹬地、着墊（腦後）等詞語來講解，並把動作過程比喻成“皮球滾動”。又如教學原地推鉛球時，運用蹬棗送棗轉棗挺棗推棗拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海裏建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

第二、示範動作準確、輕鬆優美。教師準確、輕鬆優美的動作示範，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，併產生動作優美易學的感覺和強烈的學習慾望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，並在上課前演練幾次，確保在課中示範時做到動作準確、輕鬆優美，給學生一個良好的身教，爲後段教學的順利進行打下良好基礎。

第三、組織教學的語言富有啓發性、激勵性。富有啓發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際採用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關係，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣着地）。然後讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理、概括爲：克服離心體放鬆，身體向內沿傾斜，兩腳着地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前後擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。

教師教學質量方案 篇二

第一章總則

第一條、課堂教學是學校教學活動的主要環節，加強課堂教學質量的檢查，客觀、準確地評價教師課堂教學質量，是學校教學質量管理的核心內容，是保證學校正常教學秩序，全面提高教學質量的關鍵。爲進一步牢固確立教學工作的中心地位，加強對課堂教學過程的全面動態檢查和監控，保證和提高課堂教學質量，充分發揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。

第二章評價目的

第二條、通過對教師課堂教學質量的檢查與評價，幫助教師及時瞭解和發現教學中存在的問題，爲教師有針對性地改進教學提供依據。促進教師不斷改進教學內容和教學方法，提高課堂教學質量。

第三條、爲教學管理部門及各二級學院全面瞭解教學情況，不斷收集、分析、綜合教學工作及教學質量的反饋信息，及時發現和研究解決教學中存在的問題，改進教學工作提供客觀依據。

第四條、促進師資隊伍建設，逐步建立、健全教師評價機制。爲教師業務考覈、教學評獎、職稱評審等提供參考依據。

第三章評價對象與時間

第五條、在我校承擔全日制本科課程教學任務的全體專、兼職教師。

第六條、每學期評價一次。

第四章組織領導

第七條、學校成立由分管教學的校領導任組長，教務處、評估處處長任副組長，由各二級學院主要負責人、教務處、評估處等相關部門人員參加的學校教師課堂教學質量評價領導小組，全面部署、指導和監督全校的課堂教學質量評價工作。具體工作由教務處教學質量科負責組織。

第八條、各二級學院成立教師課堂教學質量評價工作小組（以下簡稱“評價小組”）。評價小組一般由二級學院領導、二級學院教學督導員、系主任、部分骨幹教師以及學校指派的校教學督導員等組成，全面負責本單位課堂教學質量檢查與評價工作。

第五章評價指標

第九條、教師課堂教學質量評價指標體系主要依據國家教育部、省教育廳有關文件及《xx師範學院教師教學工作規程》制訂，分爲兩類：

（一）《xx師範學院課堂教學質量評價指標體系》（專家、同行用）（見附件1）。

（二）《xx師範學院課堂教學質量評價指標體系》（學生用）（見附件2）。

第六章評價體系構成及評定辦法

第十條、評價體系構成

課堂教學質量評價體系主要由學生評教、同行評價、專家評價三部分構成。

（一）學生評教

學生通過教務管理系統對每學期所修讀全部課程的課堂教學情況進行全面評價。學生評價工作由學校安排，一般在每學期的選課之前進行。

（二）同行評價

同行評價以係爲單位，同一個系的教師在互相聽課的基礎上，對本系教師進行網上評價。同行評價工作一般安排在每學期結束前進行。

（三）專家評價

專家組成員一般包括二級學院領導、系主任及部分骨幹教師，以及學校指派的校教學督導員。各二級學院應於下學期開學前一週內，將評價結果交教務處教學質量科。

校級教學督導員及中層幹部的隨機聽課和學生教學信息員採集的信息，可以爲二級學院課堂教學水平監控提供參考。對於校級教學督導及中層幹部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學運行的相關規定（具體按照《xx師範學院關於教學事故的認定和處理辦法（試行）》執行）的情況，經覈實後，除按照相關規定處理外，在課堂教學質量評價綜合結果中按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級教學事故分別扣除10、8、5分。

第十一條、評定辦法

（一）對教師課堂教學質量的評價，在學生評教、同行評價、專家評價的基礎上進行綜合評定。每一方面的評價結果均按百分制給出評價分值。

（二）教務處教學質量科每學期開學初對上一學期每一位任課教師的情況進行統計處理，彙總得出每位教師的最終得分。

第七章評價結果反饋與處理

第十二條、評價結果反饋

（一）教務處教學質量科將彙總後的結果將以書面的形式下發到各二級學院。

（二）各二級學院負責將課堂教學質量評價結果單獨反饋給每位參評教師，評價結果不對外公開，不互相查閱。

第十三條、評價結果處理

（一）課堂教學質量評價結果將作爲任課教師的年終考覈、職務晉升、職稱評定、與教學有關的各種獎勵以及教師聘任的重要依據之一。

（二）學校設立“優秀教學質量獎”，近兩年內教學質量評價分值均位於本二級學院前20%，或位於前30%且符合一定條件的教師將獲“優秀教學質量獎”，學校給予一定的物質和精神獎勵。

（三）課程教學質量得分排在本學院參評教師總數後5%的教師，由其所在系對其進行幫扶；連續二次排名在本學院參評教師總數後5%的教師，不得參加當年度職稱晉升和評優評獎。由本人寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學院，由二級學院根據具體情況，負責對其進行幫助、督促落實，提高教學水平的具體措施或變換工作崗位。

第八章其他事項

第十四條、若有教師在同一學期開設多門課程，且這些課程同屬於一個學院，教師最後評價得分爲這些課程的平均得分。

第十五條、院、系課堂教學質量評價組織與管理情況，將作爲優秀教學管理先進集體評選的依據之一。

第十六條、二級學院課堂教學質量評價工作小組成員要深入課堂聽課，檢查教師授課情況和教學運行情況。

第十七條、各二級學院要進一步樹立教學質量意識，緊緊圍繞提高教學質量這一關鍵工作，明確管理職責，落實管理任務，紮紮實實地做好課堂教學質量檢查與評價工作，促進教學質量的不斷提高。

第十八條、本方案由教務處負責解釋。

如何提高教學質量 篇三

教學管理關係到教育方針的實施，是教育成敗的關鍵。因此，教學管理應運用“以人爲本”的管理思想，以教學科研爲方向，以課程改革爲重心，以提升教學質量爲目標，以提高教師專業素質爲關鍵，全面優化教學管理，最終提高教學質量。

一、加強師資隊伍建設，努力提高教師專業素質

爲了提高教師的專業水平，利用教育科研經費是爲教師訂閱專業雜誌和派出學習。每學年出資，爲全校每位教師訂閱一份教學書刊。讓每位教師在業餘時間有書讀，特別是青年教師，爲了使他們儘快成長起來，語、數、英教研組分別成立了“師徒結對”活動，“師徒”共上一節課活動，要求每位有經驗的老教師帶一位新教師，新教師每期聽師傅的課不少於30節，老教師聽徒弟的課不少於10節，每次聽後交流研討互相促進。定期組織青年教師賽課、青年教師送教下鄉活動，凡參賽的青年教師獲獎，那麼指導他們的老教師也同樣獲得一定的物質獎勵。對那些參與不積極的師徒對他們提出批評，這一做法，有力地促進了青年教師的成長。另外，還可以採取走出去的方式，一年來，先後派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會教師受益匪淺。在爲青年教師提供學習的同時，也加強了青年教師的互動，每期期末，要求青年教師寫心得，然後召開青年教師座談會，讓他們暢談看法，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師在做中提高，在做中完善。

二、強化教學常規管理，提升教學質量

1、加強教師常規管理是落實教學計劃的根本保證

每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然後對教師的教學行爲及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，並公佈每位教師本月完成教學量化的分數。（教學管理論文 ）這一做法，有力地督促了教師工作的鬆散現象，促進了教學秩序的健康有序發展。

2、抓管理，明目標，辦特色

目標是管理工作的方向。爲學生提供良好的流動教育，一切以爲了學生的發展爲辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學爲中心，以習慣養成教育、環境育人爲辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”爲學生的培養目標。有了明確辦學理念和辦學目標，這樣各項工作有的放矢，在各項教學中突出辦學特色。按師資隊伍、辦學條件、後勤保障分爲三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標，有了幹好工作的激情，大家都在千方百計地搞好教學，有力地調動了教師的教學積極性，教育教學質量突飛猛進，對教育佈局進行了調整，辦出特色。在教學上，強調語、數教學的趣味性與紮實性，突出英語教學的快樂與運用，注重學生綜合素質的培養，逐步實行小班化教學，形成了教學方式多樣化、評價方式多元化、德育全程化、生活管理規範化的辦學特色。積極倡導學習方式改革，努力使每位學生成爲會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創造性地開展了“古詩文背默比賽”“數學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養。

三、狠抓校本教研工作，推進教研創新

以研促教是辦學理念的核心內容。每學期開學初，語、數、英三科教研組結合實際制定教研計劃及教研日程安排，同時成立年級備課組，由領導親自給備課組長開會，安排教研任務。爲了使教研活動落到實處，對每次教研活動實行簽到制度，對不按時參加活動的教師，給予一定的處罰，有效地促進了教研活動的開展。針對實際情況，在鍛鍊提高教師的教育教學水平的同時，也要培養他們的教育科研能力。我們要注重課題研究領域，紮實搞教學研究，發揮每位教師的優點和潛質，這就要求教師從自己的教學實際出發，以教學問題爲課題，進行研究，這樣不僅增強了他們的教學能力，還提升了他們的課題研究能力。語文、數學、英語都在紮紮實實地搞課題研究，並順利結題。通過教研課題的錘鍊，進行了教學的創新，更好地服務了課堂。另外，爲了使每位教師能及時總結教學經驗，鼓勵他們撰寫論文，並擇優向上級主管部門選送，對獲獎的論文將按不同層次給予一定的獎勵，從而調動了教師寫作的積極性，也爲教師的專業成長奠定了基礎。

因此，加強教學、提高教學質量是一項艱鉅的任務，需要統籌安排、科學管理。這樣我們必將再接再厲，要學習先進的教學理念，採取創新的教學方式和教學手段開展教學，提高教學質量和教育教學的管理水平。