如何上好音樂欣賞課（精品多篇）

如何上好音樂欣賞課 篇一

音樂欣賞是普通高中的必修課，是學校實施美育的重要內容與途徑。高中音樂教材選編了大量古今中外優秀的音樂作品。傳統的音樂欣賞課枯燥、乏味，學生學習的積極性不是很高，因此，如何優化課堂教學，上好每一堂音樂欣賞課，從而積極有效地提高學生的審美能力，引領學生步入高雅的藝術殿堂，就成了音樂教師必須面對的問題。

音樂欣賞德育審美能力高中音樂教材彙集了大量古今中外經典音樂作品，這些作品有着極高的思想性、藝術性和審美價值，對於培育和提高青少年學生的音樂審美能力、審美情趣、思想修養，促進他們身心和諧發展有着積極而深遠的影響。

一、課堂導入要新穎，吸引學生

一堂好的音樂欣賞課，一定要有一個好的開始。由於流行音樂和國外音樂對我們國內音樂文化的衝擊，使得學生們的音樂文化生活變得單一膚淺。在這種文化背景下，怎樣使學生的音樂文化生活多樣化，深刻化，這就是高中音樂欣賞開設的重要性。但是，由於這些音樂作品離現在學生的時代和生活很“遙遠”而且“格格不入”，所以就形成了學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現象。這就要求我們教師結合綜合學科知識，提高學生的興趣，把學生帶入你的音樂課堂之中。

音樂課與其它的學科教學一樣，導入新課是教學的首要環節，好的導入方法有着其他環節不可替代的積極意義。主要表現在培養學生的學習興趣。教師導入新課的方法標新立異，而又不失自然自在，容易吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知慾，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。長此以往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕鬆愉快。導入新課的目的在於引起學生在思想上產生“我願意學習”“好有意思”等的願望，學生有了這樣的興趣，會全神貫注地進行學習。

二、教學過程中多學科結合，融會貫通

（一）音畫交融，視聽互補，可培養學生的想象思維

一切創造性思維離不開想象，無想象就絕無創造。正如科學家愛因斯坦所說：“想象比知識還重要。因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”我們在音樂教學中，用圖畫的描繪，實物的演示，能使學生在音畫交融，視聽互補過程中激發聯想，培養想象思維。

1、創設情境，激發聯想。著名教育家杜威說過，爲了激發學生的思緒，必須有一個實際的思緒，必須有一個實際的經驗情境，作爲思緒的開始階段。因此，爲了讓學生在感性接觸教材時，能獲得誘因化刺激，我們可設計適當的情境，訓練學生的想象思維能力，讓學生在表象、聯想和想象中把握對象。如在欣賞德彪西所作的《大海》樂曲時，爲了更好地讓學生感受和聲在音樂作品中的表現作用，可讓學生閉上眼睛聽樂曲，這時教師再給學生介紹作品的情境，一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變成青色，逐漸增加了光輝，一副開闊的大海黎明景色就被生動的描繪出來了。當音樂進行到一半時，海風吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風和海的對話，此時配合大屏幕的大海畫面教學，在此情此景的音樂感染中產生強烈的聯想衝動，激發想象的慾望。學生在音畫交融、視聽互補中，得到想象思維的不斷昇華。

2、運用色彩，培養想象。繪畫中的色彩是通過人的視覺器官直接感覺而產生的。而音樂色彩是通過人的聽覺器官經過大腦的分析而產生的一種由聲調變爲色彩的形象思維感受。在教學中，藉助色彩這種直觀手段來幫助音樂的形象思維，將有利於學生的理解，降低音樂教學的難度。不同色彩給人的感覺不同，不同的音樂同樣能引起人的不同感受。將兩者有機結合，既形象又直觀，有利於學生形象思維的開發。如在樂理知識“三和絃”的教學中，運用色彩與音響的結合，讓學生在聽辨感受中將大、小、增、減三和絃，從協和到不協和的辨別，逐漸感受到明亮與暗淡、擴張與緊縮的音響色彩。從直觀的聽覺中，引起情緒波動，把音樂與色彩有機的融合在一起，使學生的認知和情感統一在音響色彩中而產生共鳴，激發想象思維。

（二）作詞薦曲，學科互補，激發培養學生的創造靈感

在文學中，原始人含糊的叫喊經過加工而成文字。而在音樂中，這種叫喊經過加工而成爲音符。然而，在這兩種不同的音響之間卻有着密切的聯繫，因爲它們都能喚起人們情感反應。區別在於：一個字既能喚起情感反應又表示了它的意義；而一個音符則只能喚起情感反應，不能表示意義。如果在教學中，能使文學與音樂有機結合，把各種知覺心象和記憶心象重新化合，孕育成一個全新的心象，便能激發起更深層的情感反應，成爲富有創造性的一種心理活動，達到培養創造性思維的目的。

1、以曲促情，以詞輔情，激發培養學生的創作激情。在音樂教學中，我們應注意用音樂這心靈的語言去感染學生的情感，用文字這抽象的語言去輔助學生情感的產生，進而讓學生產生出激情，調動起巨大的學習潛力。如在高中欣賞課中，結合“歌曲體裁”的知識點，選取學生最熟悉的對象──母親，作爲創作活動的主題，讓學生們收集各類讚美母親的歌曲，通過分析介紹自己推薦的歌曲，體驗心靈的語言，回憶自己成長中的引路人母親。這時學生的。思維處於活躍狀態，再讓學生創作歌詞，並用真摯的感情朗誦，進行旋律創作，會收到事半功倍的教學效果。

2、營造氛圍，滲透文學，激發培養學生創造靈感。音樂與文學在相互轉換過程中，不斷豐富甚至創造着美。美感是創造力的重要因素。創造力既然是一種求異、創新、創美的能力，那麼促使人們進行探索創造的心理因素，是科學家、藝術家、發明家以及其他創造者進行探索、創新、創美的智慧源。

在新課改中推出的教材裏編輯了大量的音樂創作活動的內容，爲學生感悟美，培養創造性思維提供了很好的素材。教師可潛心研究，很好利用。如在貝多芬的《第六交響曲──田園》中的第二樂章，可讓學生從流動的旋律中感受幽靜安逸的景象，彷彿看到潺潺的溪水，低垂的柳枝，鳴叫的小鳥……。在這美的氛圍感染下，學生通過音響的模仿，小組的討論，用散文、詩歌等各種文學形式來描述樂曲，在音樂與文學的渲染中產生聲情並茂的藝術效果，加深學生們對樂曲的理解。

總之，音樂欣賞教學通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美。它通過欣賞者的審美活動，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，並發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協調的發展。情感的交流使學生對音樂產生了強烈的興趣，這一首首動人的音樂作品會長時間地保留在我們的記憶中。也許隨着時間的推移會有遺忘，但當音樂響起時我們又會投入其中，並會隨着年齡、閱歷的增長而使欣賞層次不斷地提高。

如何上好音樂欣賞課 篇二

在音樂欣賞課中，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內涵和音樂表現形式整體把握，去體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，這是擺在我面前的大難題。每個學生都是創造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，從而得到自我肯定。針對一年級學生的年齡特點，我是從以下兩方面來做的。

一、敲出情境。

在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手裏都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作商量表現羣鴨戲水，吵鬧時的情景，並注意提示學生所採用的節奏與音樂表現的內容相吻合。在這樣的教學情景中，學生便能很好地理解樂曲表達的內容與情緒，並常嘗試自己去表現、創造。

二、敲出創造。

在聆聽《我是人民的小騎兵》時涉及到編創不同的節奏、參與表現樂曲的練習。我採用了先教樂理知識二分、四分和八分音符，一般的教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對於一年級的國小生來說既抽象又枯燥。我從學生內心感覺出發，製造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學生們分辨出不同的節奏：舞蹈節奏x———x———，馬蹄聲，槍聲：嗖０嗖０。其次，用碰鈴、雙響筒、小鑼來敲擊二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接着，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用敲擊方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到節奏感知的過渡。

爲鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌讓學生按一定節拍創編，然後敲擊出來。當他們親自感知到節拍的時值概念時，就可以將二分音符、四分音符、八分音符牢牢掌握，從而靈活運用，自由創造。

想要讓國小生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個好的老師應該花更多的時間來鑽研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋樑。

如何上好音樂欣賞課 篇三

音樂欣賞是人類訴諸於聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那麼，怎樣在中學音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要*中學音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然乃至宇宙的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂的藍圖。），從而引導出學生豐富的敏感性。那麼，作爲音樂教育者如何上好音樂欣賞課呢？我認爲要從課內外多方面啓迪學生感受音樂、產生情感共鳴並引導學生探究音樂作品內涵。

從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，製作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

從課內，切忌音樂教師把音樂欣賞課上成政治理論課，應該讓“樂、情”始終貫穿整個音樂課堂。

首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神聖、奇妙的殿堂般的感受。教師緊接着再趁熱打鐵，讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。如此引導後的效果如下：學生們有用彩色的畫筆繪出抽象的線條、不規則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言————詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現的……教師只需微笑地帶着欣賞肯定的目光投向您的每一位學生，並對他們的表達方式作出一定的評價，您的第一個想要激發學生的審美慾望的目的就已經在自然而然中達到了。