國小生心理健康教育論文（新版多篇）

小學生心理健康教育論文 篇一

網絡時代互聯網對中國小生產生了巨大的影響，我們必須對中國小生的心理特徵進行分析，探究網絡時代學校如何對學生進行健康教育。中國小時期是青少年心理健康的重要階段，學校應該從專業課程、老師素質、提高學生自身素養等幾個方方面對學生進行心理健康教育，爲國家未來的發展，提供心理素質優良的全面人才。

隨着信息技術的進步，互聯網成爲日常生活不可缺少的工具，人們已經全面進入網絡時代。隨着網絡在生活中各個方面的不斷深入，不僅給成年人的生活帶來了很多便利，越來越多的中國小生也接觸到網絡，並且對他們的心理健康產生了很大影響。由於中國小生正處於青少年階段，心理和思想都處於一個形成和發展的階段，具有很強的可塑性。他們大多數渴望接觸新鮮的事物，探究周圍的世界。同樣，他們大多數也一樣沒有豐富的生活經驗和明辨是非的能力，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對成長產生不良影響。

在高速發展的信息時代，中國小生接觸網絡、利用網絡進行學習和社交是十分正常的事情，我們不應該把網絡視作影響孩子健康成長的洪水猛獸。要想讓孩子在網絡時代能夠全面健康地成長，就要從以下幾個方面做好他們的心理健康教育，使他們懂得合理地利用網絡。

一、學校加強對學生的心理健康教育

在中國小生成長的過程中，學校的心裏健康教育是不可或缺的一個重要環節，在對中國小生心理健康形成巨大挑戰的網絡時代，學校的心裏健康教育顯得尤爲重要。學校應該根據中國小生的心理特點，運用有關的知識和方法，培養學生的良好的心理素質。

1.要對學校的所有學生進行心理健康教育，使學生能夠不斷地正確地認識自我、學會自我心理調節，增加他們的承受心理壓力和適應環境的能力，形成良好的心理品質。

2.善於發現學生在成長中產生的心理困擾和心理障礙，並且及時地對學生進行引導，及時擺脫心裏障礙，提高心理健康水平，形成良好的心理素質。

學校應該在原有的基礎上，設置固定的心理輔導課程，聘用專業的心理教育老師來對學生進行心理學教育，通過有規律的、合理的教育，全面提高學生的心理素質，保證學生的心理健康。

二、引導學生正確地使用網絡資源

中國小生在成長的過程中，由於心理不夠成熟，在面對豐富多彩的網絡信息時難免會喪失判斷能力，不知如何取捨。這時，老師應該引導學生正確地使用網絡資源，告訴學生怎樣辨別網絡上的不良信息。

老師是中國小生成長過程中心理健康的重要監督者，一定要對網絡環境中，學生心理成長、道德建設、道德行爲的發展特點和成長規律，有效地指導學生正確地辨別網絡信息，善用網絡資源，吸取對成長和學習有用的信息，自覺摒棄不良信息。

引導學生要學會把日常的學習與網絡有機聯繫起來，促進學習的進步，使學校教育與網絡更好地聯繫在一起。

三、端正中國小生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡

要使中國小生能夠正確地使用網絡，保證其心理健康，就要端正中國小生的上網動機，使他們使用正確的態度面對網絡。俗話說“動機導致行爲，行爲導致結果”，只有使他們的上網動機端正，才能夠使中國小生在接受網絡信息時，產生自我心理保護意識，自覺形成正確的人生觀、價值觀。

學校要充分利用計算機課程、宣傳欄、黑板報等各種形式對學生進行網絡使用安全教育。另外，老師也應該在教學的過程中加強對學生的思想品德教育和文明上網教育，讓學生對網絡文明和網絡安全有充分的認識，使他們樹立正確的上網動機，使用正確的態度面對網絡。

在網絡與生活不斷深入滲透的時代，學校在學生教育的過程中應該在學校內部營造一個大的氛圍，對學生進行全方位的網絡心理健康教育。在教學的過程中，不僅要重視學生心理素質的的建設和提高，還要在其他的教學科目中對學生的網絡道德建設進行滲透，使學生能夠產生正確的上網動機，端正上網態度，正確地使用網絡。

總之，“少年強，則國強”，我們的民族要想有一個光輝燦爛的未來，就要重視青少年的全面發展。良好的心理素質是未來人才競爭中不可或缺的因素，因此，在青少年成長的過程中一定要注意心理健康的培養。中國小時期是青少年心理素質發展的重要時期，同時也是一個極不穩定、容易受到不良影響的時期。網絡時代的到來，對中國小生的心裏健康成長提出了更多的挑戰。這需要更多的教育者對這一領域有更多的關注和探索，不斷提高自身的素質，爲中國小生的心理健康教育做出更多的貢獻。

國小生心理健康論文 篇二

進而新時期以後，我國社會各方面均取得了良好的發展，雖然爲人們的生活創造了許多便利，但是與此同時也爲人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自已的多重壓力，不僅學業壓力大，而且由於年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關於國小心理健康教育的研究。

一、當前國小心理健康教育中存在的問題分析

（一）國小心理健康教育缺乏重視

雖然新時期中素質教育開始提出並得到了實施，但是由於應試教育的傳統觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關於心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設置，國小心理健康教育課程流於形式，再加上國小心理健康教育課程很少都是由專業的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的國小心理健康教育課程更加難以取得實質性的效果。

（二）學生心理健康程度較低

國小雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻並不輕鬆，不僅家庭作業繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而國小生的身心發展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產生了牴觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的國小心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。

二、加強國小心理健康教育的措施

（一）加強與學生之間的交流

不論在哪一階段的教學中，師生關係一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關係，對於學生的個性化發展與健康成長都十分有利。因此，爲了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關係，爲學生提供一個發泄壓力的地方，讓學生儘快將不良情緒擺脫，爲心理的健康發展創造一個有利的環境。

（二）加強學生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關鍵部分。對於學生來說，真正的啓蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環境的好壞更是影響學生人格品質的重要因素。所以，爲了加強國小心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯繫，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家裏也能按時獨立的完成學習任務。並且家長還要對學生的學生採取鼓勵政策，改變過去片面重視學業成績的觀念，將重點放在學生的綜合發展上，爲學生創造一個溫馨舒適的家庭環境，學生在這種環境中，心理狀態才能夠得到健康的發展[3]。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中

在日常教學活動中，教師也要適當的將心理健康教育引入到課堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對於學生取得的成績要大力表揚，對於存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝着正確健康的方向發展，爲學生今後的學習與生活創造一個健康的心理條件。結語綜上可知，在社會快速發展的新環境之下，學生的學習與成長不僅有着新的契機，同時也還會面臨着一些困擾與挑戰。因此，爲了保證學生得到全面發展，就必須要加快採取措施來完善國小心理健康教育，社會各界也要共同努力，爲學生的成長創造一個健康的大環境。

參考文獻：

[1]潘曉敏，蔡澤玲，潘澤敏。論中國小心理健康教育存在的問題及對策[J]。科教文匯（中旬刊），2013，09：189-190.

[2]李春梅，顏春元，郝仕儒。農村國小體育教師心理健康存在的問題及對策研究[J]。科學大衆（科學教育），2011，07：145.

[3]韋磐石。中國小心理健康教育的顯性問題及對策[J]。吉首大學學報（社會科學版），2011，05：146-148.

[4]梁麗。拉薩市國小心理健康教育現狀及對策——以拉薩市實驗國小爲例[J]。西藏教育，2012，05：53-54.

國小生心理健康論文 篇三

一、在國小管理中應用心理健康教育的意義

（1）可以提升學生的心理健康程度，保障學生健康成長；

（2）可以通過心理健康教育爲教學工作做鋪墊，讓學生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學習中，提升國小教學的質量和效果；

（3）心理健康教育對於學生今後的成長、成才，有着非常關鍵的作用，是學生今後發展進步的基石和保障。

二、在國小管理中應用心理健康教育的策略

1、定期舉辦心理健康講座

在國小管理過程中，定期舉辦一些有針對國小生的心理健康講座，對於提升學生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關的專家學者或者國小生心理健康研究人員到現場進行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引國小生、引導國小生的生動事例相結合，讓國小生對心理健康有一個簡單的、正確的認識，並學會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓國小生通過心理健康講座，能夠對自身的心理健康問題有一個簡單的認知，瞭解到什麼樣的心理狀態是不好的，什麼樣的心理狀態是健康的，並在今後的生活中學會保持健康的心理狀態，學會調節自己的心理狀態。對國小生進行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結合相關故事、事例，要注意通過適當的方式吸引學生的注意力，避免由於講座的枯燥、難懂造成學生的反感。

2、觀察學生的心理狀況

在國小管理中，和學生接觸最多的是教師，因此，教師最可能瞭解到每一個學生的心理狀況，最可能發現心理不夠健康的學生。教師對於班級內學生的心理狀況的觀察，對於保證學生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應當做到這幾點：

（1）及時發現心理存在問題的學生，及時與學生溝通，瞭解其心理狀況，在必要的時候和學生家長交流，告知家長學生心理存在的問題，共同尋找解決辦法；

（2）在平時的生活和授課過程中對心理存在問題的學生採取特殊的、有針對性的方式進行相處和交流，讓學生感受到班集體和教師、對自己的關心和愛護，讓學生感受到自己的重要性，產生自信心，通過健康、積極的環境影響，讓學生的心理逐漸回到正軌。

3、制訂心理健康教育計劃和目標

有計劃、有目標地開展國小生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展國小生心理健康教育之前，首先應當制訂一套詳盡、科學的計劃，包含心理健康教育的方式、內容、流程、參與人員、意外情況處理等，併爲心理健康教育制訂階段性的目標，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發生。另外，不同的學校，心理健康教育的計劃和目標並不是完全相同的，相關的國小管理工作者應當根據學校自身的學生人數、經費、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計劃和目標，在心理健康教育和教學工作不衝突的前提下，通過對心理健康教育計劃和階段性目標的制訂和嚴格實施，提升心理健康教育的實際效率。

三、結語

當前國小管理中，對於國小生心理健康教育的相關問題越來越重視，這是我國國小教育以人爲本理念的體現，也是未來國小教育和管理的發展趨勢。因此，相關國小管理者和國小教師都應當深刻認識到國小生心理健康教育的重要性，通過科學、合理的方式，實現國小生心理健康程度的提升。

國小生心理健康論文 篇四

摘要：在社會的快速發展下，人才間的競爭越來越激烈，而綜合素質對人才的社會競爭力發揮着關鍵性的作用。因此，現階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰。作爲國小教育不可分割的一部分，心理健康教育和德育教育對學生綜合素質的發展產生着深遠的影響，如何有效將這兩項工作進行整合並高效開展成爲了教師共同思考的問題。分析了現階段國小德育工作與心理健康教育的整合現狀，同時提出了幾點整合意見，以供參考。

關鍵詞：國小；心理健康教育；德育工作；整合

當前，無論是社會還是家庭，對素質教育的重視度都在不斷提高。而受到應試教育的影響，許多國小學校仍將提高學生的應試能力作爲教育工作的重心，對學生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。爲了滿足學生的社會發展需求，促進我國國民素質的提高，加強國小心理健康教育和德育教育，並將二者有效結合是十分必要的。

一、現階段國小心理健康教育與德育工作的整合情況。

首先，心理健康教育和德育教育屬於兩個不同的領域，想要將二者有效結合是具有一定難度的，教師必須找出兩種工作間存在共同點，並適時融合。但現階段，國小學校中還缺乏這類能夠打破學科界限，對兩項工作進行整合的專業人才，部分學校中負責德育教育工作的教師還身兼其他工作，時間和精力都十分有限，沒有過多的時間對德育工作和心理健康教育工作的整合進行深入研究，還有部分負責德育教育或心理健康教育的教師存在着經驗不足等問題。

其次，目前大部分學校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進行整合的意識，校領導沒有提出這方面的要求，教師也並未意識到工作的重要性。這導致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時思想陳舊、無法做到靈活變動，影響了工作開展的有效性。

二、國小心理健康教育與德育工作的整合路徑。

（一）將心理健康教育和德育教育進行實踐整合。

教師應結合教學內容和國小生的身心發展特點，將心理健康教育和德育教育進行實踐整合，促進教學效益的提高。可以將一些心理健康教育內容適時加入到國小思想品德課程中，例如在教學“讓家園更美好”這一單元的內容時，可以適時爲學生蒐集一些如今我國環境、資源的發展現狀，讓學生意識到環境保護的重要性，從而學會與“花草樹木和動物交朋友”，讓他們從小養成愛護環境，節約資源的好習慣。在教學“我在集體中成長”時，多組織學生開展一些集體活動，可以是集體遊戲、集體打掃衛生、集體表演等，讓學生意識到集體的力量以及合作的重要性。

（二）對學生進行鍼對性的教育。

在德育教學過程中，教師可根據學生的學習情況，參與活動情況、與教師和其他學生的交流合作情況對學生進行科學的心理健康評價。爲每一名學生建立心理健康檔案，作爲進一步針對性開展教學的依據。一次，我注意到一名學生在課堂上不積極主動回答問題，在活動中不善於表現自己，十分的內向和羞澀，於是我立即在這名學生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以後的教學中，我常常有意的提問她，不論這名學生回答問題正確與否，我都對她敢於回答的態度表示了充分的肯定與讚賞。在活動中，我讓她參與活動的組織和安排，成爲一個“小領導”，只見她把各項任務都安排的井井有序，其他同學也對他刮目相看。一段時間後，這名學生比之前開朗了許多，回答問題積極了，組織能力也增強了，整個人看起來充滿了自信。

（三）在活動中將心理健康教育和德育教育相結合。

如今，在新課改的推動下，教學手段越來越多樣化，教師開展教學的形式已經不再侷限於課堂中，德育教育和心理健康教育也可以以活動、遊戲等方式展開。爲了增強學生的社會責任感，教師可以組織學生進行一次“角色扮演”的活動，讓他們分別扮演交警、環衛工人，甚至是教師的角色。通過角色的互換，讓學生們體會到每個崗位都對社會的發展發揮着重要作用，要學會尊重他人，並明確自身以後的發展方向。在活動中，學生們體會到了交警叔叔的不易，環衛工人的偉大，從心底裏表達出了對他們的致敬，也進一步增強了他們的社會責任感，學生們紛紛表示以後不會再亂扔垃圾、無視紅綠燈了，也學會尊重教師了。

（四）利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結合。

心理健康教育和德育教育的開展形式還需進一步多樣化，以不斷激發學生的參與興趣，提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項工作的展開和結合能夠起到良好的促進作用。所謂心理繪畫日記就是讓學生將所思所想以繪畫的形式表現出來，從而挖掘學生內心深處的情感和美好。在教學中，教師要引導學生髮現生活中的美好，例如花壇中的花草開始發芽了、開花了，讓學生觀察花草的成長過程並用心理繪畫日記記錄下來，在課上，讓學生將自己的繪畫日記展示並加以說明，說一說自己在整個觀察過程中有了哪些感悟，以實現從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對於表達內容積極、優秀的學生教師要給予充分肯定。同時，也可以讓學生將繪畫時的想法用文字的形式表述出來，並上交，教師以評語的形式對學生進行評價。

三、結語。

總而言之，德育教育的開展方式有許多，而僅僅掌握方法是遠遠不夠的，必須要從心理健康教育的角度出發，才能使德育教育真正發揮作用，促進國小生的全面發展。但這項工作是一項長期而又艱鉅的工程，需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認識到德育教育與心理健康教育間的緊密聯繫，科學合理地將二者有機結合，在實踐中總結經驗，爲學生走向社會後獲得更好的發展打下堅實的素質和品質基礎。

參考文獻

[1]高霞。將心理健康教育融合在國小德育教學中[J]。新課程學習，2014，(12)。

[2]孫劍。將心理健康教育融合在國小德育教學中的經驗分析[J]。北方文學，2016，(03)：186.

[3]趙廣，汪振德。淺談國小心理健康教育與德育工作的整合[J]。西部素質教育，2015，(18)：17.

[4]溫朝明。以心理健康教育促進德育教育的時效性[J]。科教文匯，2011，(29)：199.

[5]齊愛軍。新時期德育教育創新探討[J]。中國校外教育，2015，(08)。

國小生心理健康教育論文 篇五

進而新時期以後，我國社會各方面均取得了良好的發展，雖然爲人們的生活創造了許多便利，但是與此同時也爲人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自已的多重壓力，不僅學業壓力大，而且由於年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關於國小心理健康教育的研究。

一、當前國小心理健康教育中存在的問題分析

（一）國小心理健康教育缺乏重視

雖然新時期中素質教育開始提出並得到了實施，但是由於應試教育的傳統觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關於心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設置，國小心理健康教育課程流於形式，再加上國小心理健康教育課程很少都是由專業的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的國小心理健康教育課程更加難以取得實質性的效果。

（二）學生心理健康程度較低

國小雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻並不輕鬆，不僅家庭作業繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而國小生的身心發展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產生了牴觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的國小心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。

二、加強國小心理健康教育的措施

（一）加強與學生之間的交流

不論在哪一階段的教學中，師生關係一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關係，對於學生的個性化發展與健康成長都十分有利。因此，爲了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關係，爲學生提供一個發泄壓力的地方，讓學生儘快將不良情緒擺脫，爲心理的健康發展創造一個有利的環境。

（二）加強學生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關鍵部分。對於學生來說，真正的啓蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環境的好壞更是影響學生人格品質的重要因素。所以，爲了加強國小心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯繫，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家裏也能按時獨立的完成學習任務。並且家長還要對學生的學生採取鼓勵政策，改變過去片面重視學業成績的觀念，將重點放在學生的綜合發展上，爲學生創造一個溫馨舒適的家庭環境，學生在這種環境中，心理狀態才能夠得到健康的發展[3]。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中

在日常教學活動中，教師也要適當的將心理健康教育引入到課堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對於學生取得的成績要大力表揚，對於存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝着正確健康的方向發展，爲學生今後的學習與生活創造一個健康的心理條件。結語綜上可知，在社會快速發展的新環境之下，學生的學習與成長不僅有着新的契機，同時也還會面臨着一些困擾與挑戰。因此，爲了保證學生得到全面發展，就必須要加快採取措施來完善國小心理健康教育，社會各界也要共同努力，爲學生的成長創造一個健康的大環境。

參考文獻：

[1]潘曉敏，蔡澤玲，潘澤敏。論中國小心理健康教育存在的問題及對策[J].科教文匯(中旬刊),20xx,09:189-190.

[2]李春梅，顏春元，郝仕儒。農村國小體育教師心理健康存在的問題及對策研究[J].科學大衆(科學教育),20xx,07:145.

[3]韋磐石。中國小心理健康教育的顯性問題及對策[J].吉首大學學報(社會科學版),20xx,05:146-148.

[4]梁麗。拉薩市國小心理健康教育現狀及對策——以拉薩市實驗國小爲例[J].西藏教育，20xx,05:53-54.