堅持立德樹人 做“四有”好老師

堅持立德樹人 做“四有”好老師

“教過我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識、教給我做人的道理，讓我受益無窮。”2014年教師節前夕，同北京師範大學師生代表座談時，習近平回總書記憶起學生時代，飽含深情地感念師恩。

三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。教師承載着傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。“古之學者必有師”是爲韓愈《師說》的開篇之語，在我國，尊師重教思想已經深入民心，並且經過長久歷史的積澱，已經成爲中華民族文化的一部分。因此，作爲一名老師，必須在教學工作中充分發揮自己的職責，在工作中始終秉持比學習，講紀律，守規矩的理念，爭做新時代“四有好教師”。

近日，網上的一則新聞引起了廣大師生及家長的廣泛關注，即某校爲重塑師道尊嚴，將戒尺“請”進了學校，並且在每個班級內都擺放了一個戒尺，力求能夠通過戒尺所蘊含的深層意味，告誡學生必須要尊敬老師、敬愛老師，務實學習。但是這一行爲是否真正起到重塑師道尊嚴的作用呢？僅憑一把戒尺是否能夠真正引導學生尊敬教師、敬愛教師呢？答案當然是否定的，師德建設，並不僅僅是意味着增強學生對老師是尊重，其中更重要的是要對學生們有“愛”。要像一個長輩、父母一樣在各方面給予他們足夠的關注和愛護。學生必然會犯錯誤，對於他們的錯誤，我們決不能一打了之、批評幾句就萬事大吉。在這個方面，我深有體會。記得去年的一天，在課上，班上一個女孩子上課講話被我發現了，然後我隨即向她提了一個簡單的問題，她沒有答上來，我就讓她站着聽課，課後叫她到辦公室談話。沒成想到辦公室途中她就流淚了，非常委屈的樣子。後來我聽她說完事情的原委，知道事情並不是因他而起，而是有其他同學引起的。我隨即對她進行安慰和勸導，同時叫另外那位同學也到辦公室協助談話。最後在我的悉心的勸導下圓滿地解決了事情。通過那次談話，我發現我無意間走近了同學們的內心，他們需要的是考試取得好的分數，進入好的高中。但他們更需要的是老師的關心、尊重以及愛護，是老師及時給予的肯定與讚美，哪怕是一次會心的微笑與肯定的眼神，對他們都有莫大的幫助。

帶着如何完成師德建設這一問題，我回顧了自身的教學經驗，作爲一名英語教師，我認爲十年樹木，百年樹人，教師是人類靈魂教育工程師，更何況我所面對的是那一個個天真而又稚嫩的學生，一把“戒尺”怎麼能比得上一次次的細心教導，怎能比得上一次次的輕聲安慰。我認爲雖然當下重塑師道尊嚴已經是完善我國教育體系的必要選項，但是我們不能因此改變正確的育人理念。弘揚師德的良好風尚不能一味的宣揚教師的懲戒權，如果我們一味的用懲戒來約束學生的行爲，又怎麼能分清學生到底是害怕戒尺，還是尊敬教師呢。在發展心理學中更表明，處於學生階段的孩子，對社會的認知尚處於懵懂期，並且不具備逆向思維的能力，也就是說在他們看來，戒尺的懲戒力與師道尊嚴可能是不對等的，即使教師向學生表明在教育過程中，教師具有懲戒的權利，學生在接受信息後所產生的理解，可能會和教師預期產生一定出入。特別是對於八年級、九年級的學生，國中高年級的學生已經可以具備逆向邏輯思維的能力，並且處於人格的完善期，但此時期更是其青春期的早期階段，教師頻繁的使用管理權和懲戒權，可能會讓學生對教師產生尊敬的心理，但是也有可能激發其叛逆心理。所以說，“戒尺”是一把雙刃劍，將其請進課堂既有利又有弊。因此，在教育學生的過程中，不如與他們保持一種亦師亦友的關係，用正確的教育理念，和豐富的知識儲備，去適度的管理與引導，並遵循啓蒙教育、鼓勵教育、以人爲本等等育人理念。

每一位學生教師，都要自覺的在教育教學中用自己高尚的情操和良好的思想道德風範教育和感染學生，用自身的人格魅力贏得廣大學生尊重。從而創造出師生之間互相尊重、互相信任的良好師生關係，促進教育工作順利進行。保證自身能夠做好本職工作，從教學工作的根本出發，用教育的乳汁去哺育渴求成長的學生們是教師必須要做的。尊師重教的氛圍需要廣大學生教師不斷加強自身能力建設，切實做好文明火種的傳播者。自覺肩負起文明薪火相傳的歷史使命，在傳遞知識的同時也要對注意應用管理策略的巧妙性。以自身的管理、教育工作，讓學生的成長站在自己的肩上。只有教師的知識層面越高，管理策略越巧妙，學生的起點才越高，學生的接受程度才能越高；知識的乳汁積累越多，學生才能更加尊重教師，才能更重視得到的教育，師德建設才能更加完善。所以，“教書者必先強己”，重塑師道尊嚴也只能由教師出發，讓教師不斷拓寬教育知識覆蓋領域，自覺提高育人能力的更新步伐，不斷提升專業水平和教學能力，從而真正爲學生提供一個熱愛學習的榜樣和楷模。

教師的教學方法是否真正適應於學生，也是學生是否能夠產生尊師重教心理的重要方面。一位教師想要真正被學生所愛戴，就必須能夠傳授給學生知識，能夠教會每一位學生，所使用的教育方法在保證因材施教、有教無類的原則下。還要具有一定的獨特教學藝術和方式,例如向學生傳遞現階段教育發展的前沿動態，敏銳捕捉學生成長成才的普遍規律，主動適應當下學生思維方式和喜好等。積極探索新型啓發式、情景式、討論式等多種教學方式，注重培養學生自由表達、獨立思考、應對變化、把握機會和解決問題的能力。促進學生提高思考能力，學會做人處事的基本方式。將創新教法貫穿於學生教育工作的各個環節，融入到教師的教育追求中去。一位教師，想要學生髮現師道尊嚴的重要性，就必須按照“學爲人師，行爲世範”的要求，嚴格的錘鍊職業操守，切實加強師德修養，時時自尊自律，處處自重自省，用自己的執著追求、高尚品格和博愛胸懷爲人師表，把對社會主義核心價值體系的傳播融入到對學生的無形薰陶和日常引導中去，以自己的人格魅力教育感染學生，做學生健康成長的精神導師，確保每一位學生都能夠在開放、自由的教育環境中學習、成長。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”河南80後“白髮校長”張鵬程的教學事蹟感動了無數網友。生於1982年的張鵬程還不到40歲，卻被學生們親切地稱爲“校長爺爺”。孩子們口中那一聲“爺爺”，既因爲他比同齡人看起來蒼老不少，更因爲學生們打心眼裏和他親近，把他當成自己的親人。這不禁讓人想起全國優秀教師張桂梅老師，並未生兒育女的她，用真愛點亮教育的希望之光。她將她的一生獻給了光榮的教育事業，感人至深。張鵬程、張桂梅老師是我們民族教育的脊樑，給我們樹立了師德典範，是我們每一位教育工作者的學習標兵。事實上，現實生活中，還有無數的鄉村老師在默默的奉獻着他們的青春和熱血。他們甘當“蠟燭”和“人梯”，用自己的生命詮釋了那句經典詩句。他們是我們每一位教育工作者學習的榜樣，願我們每位教師都能像他們那樣，在自己平凡的工作崗位作出不平凡的努力，爲了新時期的教育事業和百年大計奉獻自己的全部。