“以德立身，以德立學，以德施教，以德育德”做四有老師討論活動體會

2019年11月10日上午，南臺中心學校全體教職員工在付小華校長的帶領下，深入學習貫徹《習近平關於師德師風的重要論述》、《新時代中國小教師職業行爲十項準則》、《中國小教師違反職業道德行爲處裏辦法（2018年修訂）》等文件精神。開展了“以德立身，以德立學，以德施教，以德育德”爭做四有好老師、爭當四個引路人大討論活動。

這次活動讓我深刻體會到立德樹人是教育的根本任務，爲師者必須以德爲先，教師是教育之本，師德是教師之本。每一位老師都必須認真學習“以德立身，以德立學，以德施教，以德育德”爲育人理念。“立德樹人”確立爲教育的根本任務，是對“堅持育人爲本、德育爲先”教育理念的深化，指明瞭今後教育改革發展的方向。立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

我們學校是農村學校，是薄弱學校，我們學校應以什麼爲育人理念？這是我們這次開展的“以德立身，以德立學，以德施教，以德育德”爭做四有好老師、爭當四個引路人大討論活動討論活動主要議題。我校在校學生有80%左右是留守兒童，有的是單親，有的是孤兒，還有的是殘疾。這些學生家庭教育是不健全的，缺少感恩教育、勵志教育、道德教育。比如十月八日，我們學校八年級一個女生離家出走到外省市（河南、上海）；近段時間因瑣事二個學生鬧得不可開交，甚至將引出現極端事件；九年級有一女生因家長教育方式不當，進而到學校欲行極端行爲。這些事例我們可以看出家庭道德教育缺失,容易造成留守兒童道德失範以及價值觀和人生觀的扭曲。留守兒童長期無法得到父母在道德觀念、思想認識和價值觀念上的直接引導及幫助,容易受到一些不良文化、思想、行爲的影響。在與我校的一些留守兒童交流中發現,許多留守兒童認爲讀書就是爲了掙錢,他們容易受到一些不良文化、思想、行爲的影響，學習動機被功利化了。因此，“立德樹人”是我們學校教育的主要目標、主方向！

我們學校培養的不是隻會考高分的“學霸”，認真讀書，長大了就能多掙錢，而是有着健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說，“立德”、“立功”、“立言”爲“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因爲無論什麼時候，道德永遠是一個人安身立命的根本。

我們難以想象，如果教育培養出來的人沒有道德，那會是什麼樣的場景？做教育的都知道這樣一句話，高分低能是次品，體質不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育爲先。

立德樹人並非一句空話、大話、套話，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來就不應該窄化爲“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含着更爲重大、深遠的使命。

我深切體會到作爲新時期的中國小教師，肩負着培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。“學高爲師，身正爲範”。我們每個教師的師德就如同“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追着走；教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。

教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學生全面發展，首先，作爲一名教師，在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。其次，堅持“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作爲唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。最後，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

總之通過本次學習討論，讓我更加明確了“以德樹人”的教育的方向，鼓足了奉獻教育的幹勁。在今後的日子裏，我將不斷用科學的思想武裝自己，用“以德立身，以德立學，以德施教，以德育德”爲理念鞭策自己。一定牢記“師者，人之模範也”。若要育人，先要律己。教師的職業特性，決定了我們要做合格的老師，就必須首先在道德上率先垂範