師德徵文精品多篇

教師師德師風徵文 篇一

作爲一名專職的影像科醫師同時作爲同文學院的影像班的一名兼職教師，我在崇尚醫德的同時，更加尊崇醫學院校教師這個需要“更多擔當”的職業。自從走上三尺講壇，肩膀上挑起《醫學影像檢查技術》這門重要課程的重任，我深深感到教師這份職業需要重大的責任與更多的擔當。

看着一批批學子，從他們身上，我看到了醫學生時代的自己，現在他們是我相隔多年的學弟、學妹，不久的將來他們是我的醫療同行，將擁有一個共同的名字——醫生。今天他們如同我當年一樣懷揣着未來醫生的夢想走進自己理想的醫學校園，在這裏接受新的生活，挑戰新的課業，……；送走一批又一批，又迎來新的一批，我深知：以身作則，用自身嚴謹的醫德醫風、優良的師德師風來感染、成就學子們的良好品質，培養良好的醫療工作作風和崇高的醫德修養，做新一代的影像技術的醫務工作者，適應行業和社會發展的需要，是作爲一名奔走在“醫院”與“醫校”的醫學專業教師不可忽視的責任。

“愛”是教育的法寶，熱愛學生是教師職業道德的精髓。作爲兼職的教師的我，由於條件的制約，與學子們的相處時間極其短暫。在有限的時間裏，我用我的真心與付出，關心愛護學生，尊重其人格，耐心教導，要求自己多多發現學生身上的閃光品質，在師生互學互勉中汲取精神營養，完善師德品質。

作爲一名醫學院校的專業課程老師，這是一份特殊的職業，因爲帶領的是一批從“醫學生”到“醫務工作者”身份與責任轉換的學子。用愛和理解去關愛每一個學生的同時，更需要用“心與身”備課、傳授專業知識。盡我所能爲學子們做出一份“完美生動”的課件，儘量用業餘的精力與時間翻閱各種相關教材，參考各種醫學網站資料，更多的結合臨牀案例，藉助我醫院工作的平臺，整理工作中的影像資料，力爭做到“課堂不念書，講透知識點，理論臨牀案例實踐應用齊分析”。藉助多媒體教學，用清晰形象的PPT課件展示，密切結合臨牀工作中出現的事件與案例，隨時捕捉課堂上同學反映出來的信息，用多種提問及回答問題的形式，努力使同學們在課堂上活躍起來，激發學生對《醫學影像檢查技術》這門枯燥課程的興趣；由於課時間隔時間較長，力爭做到做到在下節課新課前及時回顧複習上節課的重點要點，一方面加強學生的知識鞏固，另一方面做好新課與舊課的銜接。“給一個支點，地球都能被轉動”。作爲一名醫學院校的教師，我認爲，傳授專業知識的同時，更需要培養學生的自信、瞭解他們的心理，引導學生擁有健全的人格，更好的適應“醫學—心理—社會”模式。對於即將踏入社會、投入工作崗位的學生來說，支點就是自信。不借單純的一件錯事去評說他人生的走向；不憑目前的學習狀況去評說他未來事業的成就；他們從漫天題海的高中走過來，進入一個學習轉型的醫學院校，可以說是一個180°的跨度，在短短的兩個學年裏，要修完幾十門的專業課程以及相關專業課程，大部分同學接受不了醫學院校的繁重的課業以及乏味枯燥的醫學知識——課堂上需要緊張跟隨老師的授課；課後好多基礎知識需要背記、需要理解、需要實踐……同時校園文化的建設更離不開這羣富有活力的年輕人；一系列的事件，導致部分同學產生消極、厭學的不良情緒——課堂睡覺聊天、手機網遊等等，作爲老師，深知他們的種種壓力及其帶來的身心疲憊。不輕言放棄每一個同學，用我的社會閱歷積極提醒及鼓勵那些日漸遊離在學業邊緣的同學，因爲我深信多放大他們的優點，用積極的鼓勵可以激發他們的自信，用熱心的關注同樣可以激發他們的熱情，使他們以飽滿的熱情順利完成學業，走上屬於自己的工作崗位。

最後，我想利用老一輩醫學教育家吳階平老前輩的話與我的學弟學妹們共勉：“醫生的成長有兩個階段，一個是隨着時間的推移、知識經驗的積累，業務上有所進步，這叫自然成長。第二是自覺成長，即在學習實踐中認真思考，不斷補充新知識，形成自己的見解，再到實踐中去檢驗、提高，從而不斷超越自我。”

教師師德師風徵文 篇二

大家好，我是西航天鼎保育院的老師張小潔，今天我跟大家分享的主題是“天使”且愛且珍惜。

有這樣的一個故事：海灘上，一個窮人躺在那裏舒適地曬着太陽，一個富人匆匆走過，窮人問：“你在忙什麼？”富人回答：“我在忙事業！”窮人說：“你還忙什麼？你已經這麼有錢了！”不同的人有不同的幸福，富人從金錢的積累和事業的成功中感受幸福，而窮人則爲悠閒的生活而感覺到幸福。幸福的關鍵全在於個人舒暢的心境。身爲幼兒教師的我幸福就在於和孩子們相處的每一天。

有人也許會說“教小孩子能有什麼出息？沒有一點成就感。”可當你看到一個個哭喊着要“媽媽”的小傢伙在我的關心鼓舞下，成長爲一個個懂禮貌、講文明、有個性的幼兒園畢業生時，我堅信，你會相信這世間真的有“點金術”的存在，這個“點金術”便是幼兒教師高尚、細膩的愛心。在操場上，我同孩子們玩起了小雞找媽媽的遊戲；在活動室裏，我讓孩子們圍坐在身邊，聽我講熊寶寶的故事；當悅耳的琴聲從教室裏傳出，優美的歌聲在這裏迴旋的時候；當頑皮的男孩搖響手中的鈴鼓，活潑的女孩學着跳起歡快的舞蹈時，我正用一顆真誠、火熱的愛心，悄悄地開啓着他們的天真、無私的心扉。是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，多少時光我們共同努力。久而久之一個眼神、一個動作、一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。

2014年接班的時候第一次見到了這位小盆友，她就過來抱着我的腿，我問她叫什麼名字的時候，她嘴巴里嗚嗚的說了三個字。我當時就沒有忍住眼淚奪眶而出，不知道自己是怎麼了，於是就暗暗下決心，我一定要用更多的精力去照顧她。和她家長溝通得知，她只是語言發展能力緩慢，就這樣我們相處着。慢慢的她開始喜歡我、只讓我抱、只讓我餵飯、午睡困難的她都是拉着我的手只讓我陪她睡覺、只讓我給她扎辮子……我很感激她對我的喜歡，她對我的信任。幼兒園三年過去了，她的變化好大，以前只會咿咿呀呀的說些簡單的話語，現在她能夠完整的說一句話。能夠看見我不高興就撲到我懷裏，我知道她在安慰我，知道我嗓子疼就給我去拿水杯。能從1數到100時我竟又感動的哭了，她知道了好多好多……而這些好多一直讓我感動着。就是這些好多讓我堅持着去照顧她、去愛她、去理解她、去包容她。每天盼望她的到來，每天期待她叫我“小潔媽媽”，每天期望分享我們之間的小祕密，這就是我幸福的另一個來源——我的“女兒”，

羅伯特。歐言文說：“人類一切努力的目的在於獲得幸福。”身爲一名幼兒教師，我在求得個體生存的同時，也在承擔着教書育人的責任，更從中獲得到真切的幸福，我無時無刻不在享受着和孩子們共同生活的樂趣，無時無刻不在享受着幼兒教育的幸福。我愛我平凡的幼教工作！我工作着，我幸福着！

教師師德師風徵文 篇三

有一種人生最爲美麗，那就是教師。有一首歌謠最爲動聽，那就是奉獻，無私的奉獻，播撒着未來的希望，教師是人類靈魂的工程師，師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行爲準則。教師的道德素質比教師的文化素質更爲重要。三尺講臺，是我們默默耕耘的土地，紮根這片土地，是我們的光榮和自豪。

作爲一名教師，我很知足，知足於擁有這份高尚的職業，知足於學生的愛戴和家長的信任，知足於清新而富有生機的校園氛圍，知足於人生的平淡，平淡的人生也可點綴紛繁！

人應該學會知足，知足者常樂，我們應該享受這份快樂，珍惜這份幸福。即使多舛的命運給你帶來苦難，帶來絕望，但我們仍要心懷感恩，用感恩的心快樂的去工作，一個人學會了感恩，才能拖起世界的脊樑。“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。

師德最外在的體現是以身作則，爲人師表。教師在教書育人中，除了言傳更要身教，用自己的示範行爲來教育學生，這就是爲人師表。爲人在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。正所謂“其身正，不令而行”，所以，每一位教師都應從自身做起，趙正爲學生樹立一個模範的榜樣，推動學生全面發展。

教師是知識的化身，是道德的典範，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。我認爲要提高自身的師德師風要從以下幾個方面入手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，努力創新。盡心盡責的完成每一項教學任務，只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。作爲新時期的教師，我們的學習是爲了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是爲了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。

2、尊重、關愛每一位學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們纔會尊重老師，願意學習這個老師所傳授的各種知識。在教育中要做到嚴中有愛，愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那麼我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

3、努力進取。作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。通過自身不斷的學習，不斷開闢新教法，努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。

4、以身作則。教師的言行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響。教師一定要時時刻刻爲學生做出好的榜樣，教育是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一顆樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一起，這樣纔可以發現他們的優點，“身臨其境”纔是最好的教育。

教學過程是一個逐步提高的過程，教師應把教學堪稱自己一生的事業來奮鬥。雖然初登講臺有些不適應，但隨着對教學工作興趣的提高和對教學內容的熟悉，教師的教學纔會一步一步地提高。因此，教學過程是一個由模仿到創造，由不穩定到穩定，再到飛躍的逐漸完善的過程。要實現這一目標，教師自身必須具有堅持不懈和執着追求的精神，在不斷的學習實踐中大膽探索，勇於追求，積極進取。

總之，教師好做，但教學卻不好做，要想真正用途教師這一職業也並不容易，非是一朝一夕所能達到的。此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。是教師道德行爲最深層的根據和重要保證。

師德徵文 篇四

長期以來，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛”的詮釋下，更強調的是教師的權威支配地位。然而社會在發展，學生在變化，面對越來越具有“自我意識”的學生，一味“坐而論道”已經不能說服他們，自然“師道”沒有“尊嚴”可言

老子曰：“故貴以賤爲本，高以下爲基。”意思是貴以賤爲根本，高以下爲基礎。教師應順應時代發展，以下爲基，鑄就師德。

一、靜下心來，提高素質

俗語說“打鐵先要自身硬”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

1、堅持學習。

不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作爲政治老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2、勇於反思。

不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，反思本節課學生反映情況怎樣？反思本節課的設計；反思本節課的過程；反思本節課的得與失。

二、降下身份，平等交流

美國心理學家馬斯洛認爲，“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感到自己有價值，有用處，有能力，從而煥發自尊、自強、自我實現的需要，也易於迸出創新的火花”。爲此，調整觀念、“降下身份”，營造民主、寬鬆、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到平等互助，學生纔會感到身心輕鬆愉悅，他們的思維纔會始終保持着活躍良好的狀態，當他們遇到疑難問題時，纔會毫無顧慮地自由發問，互相研討，從而形成平等的合作與交流。

1、善於傾聽，適時引導

“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認識上放下“架子”，不以權威者、領導者自居，不搞“一言堂”，要給予學生辯解申訴的機會和權利，以與學生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，爲他們創造一個心理安全的氛圍。這樣，學生才能接受教師本人，並願意與其溝通，

特級班主任於永正有一句話：“我最喜歡發言錯了的學生。”他認爲，錯誤才難引出正確，“失敗是成功之母”。“降下身份”和學生人交流，傾聽學生的心聲，用教師的尊重換回學生的自信，用教師的尊重換回學生的尊重，纔是爲人師者最應該牢記的。

2．賞識教育，激發鼓勵

“降下身份”平等交流，主要表現之一就是在課堂上與學生溝通時要注意語言上的尊重。教師不能因爲自己是教師，就認爲學生對自己應該言聽計從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學生有強於自己的地方時，要勇於“俯首稱臣”，不能把學生的創造性發揮或過激言行看做對自己的不敬。

尊重學生是對學生的價值和潛能的一種積極肯定，有利於學生排除緊張、懼怕、擔憂的心理，消除其自我防衛的抵禦心理，從而能暢所欲言，積極面對自己的問題並尋求解決的途徑。

三、走下講臺，貼近心靈

講臺，是教室的重要陳設。在實施新課程的背景下，它卻愈來愈成爲不少人的“炮轟”對象。有人認爲，講臺是教師“權威”的象徵，是師生地位不平等的象徵，是阻隔師生認識和情感交往的鴻溝；有人認爲，教師站在講臺上，給人一種威嚴、高高在上的感覺，使學生對教師敬而遠之，不利於師生互動，等等。總之，講臺不應該是教師的舞臺，教師要走下講臺。走下講臺幹什麼？

1、拉近距離，關注每一位學生

課堂上每天都上演這樣的場景：老師在講臺上講得津津有味，可有的學生在爬着睡覺，有的學生在課桌下襬弄一些小玩具或書筆之類，有的學生在看課外書，有的學生在說悄悄話，也有的學生在走神發呆。可有的教師處理方式卻是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個：一是講課時注意力全集中在了教材上，學生成了老師視野中的盲角；二是老師看見了怕因爲處理問題完不成教學任務，懶得去生他們的氣，懶得去關注他們。試想：這樣處理，課堂教學的效果怎樣？如果老師走下講臺，走到學生中間，讓學生自主學習爲主，老師適時點撥爲輔，及時關注每個學生的學習狀態，並及時提醒，教學效果又會怎樣？

美國著名教育家杜威曾說：“教師不應該站在學生面前上課，而應站在學生後面。”這句話也許聽起來覺得有些不可思議，但仔細一想頗有道理，現在我們的新課程理念要求我們的課堂教學要突出學生的主體性和教師的主導性，教師是學生學習活動的組織者、指導者、參與者，如果你站在講臺上，以一對衆，與學生相隔，又怎能親近學生，與學生溝通呢？因而教師應走下講臺，及時關注學生的學習狀態，消除視野中的盲角。

2、讓“心”下臺，迴應心靈的呼喚

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教學中我們的教師不僅應該走下講臺走近學生，而且更應該敞開心扉與學生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時迴應孩子‘心靈的呼喚’。”

教師在備課時，就要將“心”從講臺上放下來，從學生角度去審視知識的生成過程，思考所採取的教學方法與手段，突出學生的“自主、合作、探究”學習方式；要從“心理的高臺”上走下來，心裏裝有學生，用心與學生交流，組織、引導和指導學生的學，而不是在形式上盲目跟風；要注意思考和審視自己走下講臺的教學行爲，做了什麼，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來了嗎？

教學的過程不是簡單是傳授與接收的過程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進學生，及時迴應學生心靈的呼喚。

國家發展教育爲基，教育發展教師爲基。教師身在育人一線，任重道遠，更要注意以“下”爲基，靜下心來，提高個人素質；降下身份，和學生平等交流；走下講臺，貼近學生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟樑，爲教育發展國家發展打下紮實的基礎。

教師師德師風徵文 篇五

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中，產生於教師的魅力之中。（陶行知語）——題記

爲了響應學院開展“師德師風”徵文展活動，加強師德師風建設，提高教師素質，我讀了一本由周成平教授主編的《魅力教師的修煉———100個優秀教師魅力修煉心得》一書。讀後啓發很大，感觸頗爲深刻，受益實屬不淺。這本書從七個角度，系統地闡述瞭如何全面提升教師的魅力，也是我今後需要努力的方向。

一、什麼是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！”魅力不同於美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”

教師的魅力是打開學生心靈之窗的鑰匙，是構架師生交流的一座橋樑，是建設良好課堂氣氛的紐帶。它能激發起學生對你的敬意和推崇，從而達到“信其道”目的。那麼，教師應從哪些方面來修煉自己的魅力呢？下面談談我的想法：

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

前蘇聯教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。……教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段無法替代的一種教育力量。”

一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因爲學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評、指責孩子，而是會尊重每一個學生作爲“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，儘管他也會對其進行批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致於學生心服、口服。

2、有魅力的教師，同時又極具學識魅力，這是教師魅力的支撐。

教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高爲師”。所以，作爲教師要有一定的專業水準，並且需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

學生獲得知識離不開教師的傳授。教師的學識魅力應包括以下五方面的知識結構和與之對應的基本技能：

一是紮實的基礎知識，即具備紮實的自然科學和社會科學基礎知識；

二是精深的專業知識，即熱愛自己的專業，熟悉、完整、系統、紮實地掌握本專業的基本理論、知識、技能，並做到理論聯繫實際，得心應手地進行教學；

三是廣博的文化知識，爲了實現教育的文化功能，教師還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路；

四是寬厚的教育科學知識，應具有教育學、心理學和教學法的知識，包括掌握必要的現代教育技術手段；

五是不斷獲取新知識，在科學技術、文化和教育迅速發展的今天，不僅要求教師不斷地汲取新知識，吸收新信息，而且要善於獲取知識信息，講究獲取知識信息的方法和技巧。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點綴。

（1）在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，受到普遍好評，非常引入入勝。當同行間問這位老師他花了多少時間備這節課時，他是這樣回答的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。”蘇霍姆林斯基對這類教師的教學作風和工作特點作出如下概括：“他們從不抱怨沒有空閒時間，他們中間的每一個人，談到自己的每一節課，都會說是用終生的時間來備課的。”其實就是說他一直在爲備課而學習着、思考着、準備着，從中我們可以感受到他獨特的教學魅力。

備課是教學工作最基本的環節。教師在備課中學習，學習教育學、心理學等，夯實理論根基；學習新課程，把握與時俱進的教育理念；學習名師經驗、經典案例等，修煉課堂教學的技能。所以，教師的備課必須以促進課堂充滿着活力、內聚力和爆發力爲目的，讓學生在快樂中享受學習，讓自身的教學魅力得以表現。

（2）在說課中

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。

教師作爲說課活動的主題，必須努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說準”、“說精”，另外說課要有創造性、節奏性和風度。把握好說課藝術，彰顯教學的魅力。

（3）在聽課中

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於瞭解和認識課堂有着極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進步的基石，是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

通過聽課，可以汲取別人的長處，彌補自己的短處，對提高自身教學能力、豐富教學手段、提高自己的教學魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最後要極具反思魅力，這是教師魅力的關鍵。

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

總之，要做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事後而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻爲榮，還以追求人生的質量，並在創造性教學中發展自身，輕鬆愉快地教，讓學生愉快輕鬆地學。

師德徵文 篇六

我校英語科實行分層教學，本人任教全級後進生集中的A班，全班32人，英語成績沒有一人及格。每天面對的是全級成績甚至紀律都是最差的學生，我想方設法，在教學中，我從基礎抓起，並堅持多給學生方法以引導，經常徵詢學生喜愛的學習方式，

陽光明媚，丹桂飄香，帶着期盼，迎來了金秋九月。期盼，爲的是九月充滿生氣，寧靜的校園剎時熱鬧起來，一張張或熟悉或可愛的笑臉迎面而至，使你又置身於青春的行列；期盼，爲的是九月充滿回憶，那個特殊的日子，那些曾經熟悉的字跡總把你牽回到一些不經意的往事。

那天，放學了，像往常一樣，三三兩兩的學生簇擁着我向辦公室走。今天，他們有的是來送節日賀卡，有的是來看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學生分享自己的東西，所以，平時，學生都喜歡來我辦公室，要麼上上網，要麼看看我新買的書．．．．．．一進辦公室，學生們都叫了起來：哇！好漂亮的花啊！愛搞笑的小迪馬上把花拿起來，單腿跪下，一臉正經地說：My dear Miss ， 送給你！頓時，把大家全部雷倒，接着，引起一片切聲。我眼淚都笑出來了，拿着花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開看看落款，嘿，是她，我的第一屆學生王冬，真的好久不見了！她的字還是那麼娟秀，只見上面寫着：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節課！很懷念你穿的每一套衣服！那時的你總是我們茶餘飯後的話題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭髮總是梳得光滑光滑的，嘴脣總是那麼紅潤紅潤的，臉上總是那麼喜氣洋洋的．．．．．．看得出來，你是花了心思，總想以最美的形象出現在你的學生面前。是的，你那時尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染着活力和時代的氣息，感受着美的薰陶。前段時間，工作需要，我參加了禮儀班，所學的東西甚至讓我意會到當時的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重啊！老師，答應我：保重身體，永遠美麗下去！崇拜你的學生：王冬。

啊，原來學生真的是那麼地在意老師的穿着打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學生的崇拜，怪不得，那時的我儘管初出茅廬，沒什麼教學經驗，但學生是那麼地愛上英語課，成績是那麼出色。是的，教師在教育教學中如何以身立教以人格魅力感染學生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內在素養的外在體現，會給學生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀俄國教育家烏申斯基的名言：教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。現在回想起來，十幾年的教育生涯，儘管沒有發生什麼大的事情，沒有給學生轟轟烈烈的愛。但是，事實上，從一開始，我就是那麼地熱愛這份事業，全身心地投入，以學生喜歡的方式，在一件件平凡的事情上，詮釋着那陽光的愛。

記得有一年的畢業班，我校英語科實行分層教學，本人任教全級後進生集中的A班，全班32人，英語成績沒有一人及格。每天面對的是全級成績甚至紀律都是最差的學生，我想方設法，在教學中，我從基礎抓起，並堅持多給學生方法以引導，經常徵詢學生喜愛的學習方式，用學生喜歡的教學方法；在思想上，我從細微入手，堅持多給學生情感以激勵，經常以正面的思想啓迪他們脆弱的心靈。對於那幾個英語成績特別差、特別搗蛋的學生，我更是付出了雙倍的心血輔導、談話、家訪經過一學年的努力，A班的學生由原來的厭學英語到愛學英語，升學考試，成績進步很大，使我校的英語科取得了會考歷史上的好成績。現在，那幾個特別搗蛋的好傢伙，有的還在國外進修，有的已自己創業，而我逢年過節總是首先得到他們的祝福。

又記得有一年暑假前夕，我連續多次接到學生小陳媽媽的電話，她是在可以說哀求我幫她兒子補課，說馬上就要升九年級了，不再讓他參加舞蹈訓練了，要他這個假期好好地補文化科，現在就差英語沒有找到老師了。但我知道，這個假期的舞蹈訓練對小陳很重要，因爲他準備代表學校參加比賽，他很想給母校送上最後的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽，並向她承諾：不用補課，小陳的英語都能考好，我對他很有信心。結果，暑假來了，小陳沒有去補英語，一心一意地練他的舞蹈，當然，我也沒有給他補課。但是，我卻給轉來我班不久的一名學生的媽媽打了電話，說：孩子的英語基礎不那麼理想，他原來學校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來我家補補課吧。一年後，他們倆都考上了理想的學校，英語還成了拉高總分的科目呢。當時，不知內情的女兒曾嗔怪我說：你這個媽媽好奇怪！送上門的不要，沒有要求的你卻主動惹麻煩，還免費服務。你對我怎麼就沒有這麼優待呢！

Miss，這裏還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開一看，只有幾句話：Miss，happy TeachersDay ！我上了高中，英語還是那麼棒！我還當了英語科代表。Yours, Nancy。 我的眼前，彷彿走來了文靜的Nancy，她曾經是一個多麼沒有自信的學生啊！接班的第一天，她媽媽就對我說，她國小一至六年級，成績都很好，家人本來對她充滿希望，就是升會考試考差了，以後每次大考，她總是考不出平時的水平。我對Nancy細緻觀察了一段時間，發現她學習真的很努力，作業也做得很不錯，就是膽子小了一點，很少舉手發言。還有一點，一到考試自行復習的時候，她就總是要多次上廁所，聽她宿舍的同學說，晚上還有失眠的情況。我不動聲色，諮詢了心理老師，得知這些現象都是因心理壓力大或緊張造成的。於是，平時的上課或作業，我都不經意地表揚、鼓勵她。到考試自行復習的時候，我選一些學生們喜歡的音樂循環播放，讓他們在輕鬆中複習，或者，上課前，給他們看一些漫畫或講個笑話，讓他們先大笑一頓再進行復習。慢慢地，我發現：複習的時候，她不再頻繁上廁所了，成績也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個女同學說：Miss平時好嚴格，考試時對我們卻挺放鬆的，但我們的成績也很不錯，我喜歡聽到這，我禁不住詭祕地笑了起來。

用心的付出是愛的詮釋，當愛成爲了孩子喜歡的東西，就成爲了孩子心中的陽光，這種愛帶給孩子的就是無窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時時幸福的源泉。

師德徵文 篇七

1998年，當我第一次走進聾啞學校，看到一個個肢體健全、聰明伶俐，卻聽不到聲音、說不出話的孩子時，我的心被震撼了：人間爲什麼會有這麼多的苦難和不幸呢？這些花兒一樣的孩子爲什麼要承受這樣的痛苦呢？想着一個個健全孩子活潑而歡快的身影，看着眼前這羣特殊的學生，我的眼睛溼潤了。就在那一刻，我內心迸發出了無比的力量：我要用我的愛去溫暖那一顆顆幼小的心靈！這些聽障和智障的兒童，往往被社會所忽視。家長把他們送到學校時，常常抱着最低的期望，希望他們“成人”。我從踏進學校的第一天起就暗下決心，一定要教好這些學生，不能辜負了家長的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。學生小歌，媽媽去世得早，家在鄉下，8歲時來到學校，個性內向、倔強，一般不和同學們玩，不聽老師話。我對小歌特別關照，逢年過節總要從家裏捎些好吃的給她，也常找些衣服給她。在我不懈的努力下，小歌終於向我傾訴、和我交流了。

我這才知道，小歌之所以不開心，是因爲她有了繼母。繼母待她不好，她很受傷。從此以後，遇到星期天或有空時，我就把小歌帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。一天晚上9點多，天下着雨，小歌的爸爸打來電話，說小歌下午和家人鬧彆扭到現在還沒有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。放下電話，我心急如焚，抓起雨傘就向外衝。就在我打開院門的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個滿身是泥、渾身溼透的小女孩兒，像一隻受傷的小貓蜷縮在我家門口。是她，是小歌。她看到我，一下子撲到我的懷裏痛哭起來，用含混不清的口語叫着：“媽媽！媽媽！”雨在下，淚在流，我摸着她冰冷的小臉，用手語對她手：“孩子！從今以後，我就做你的媽媽！”教育家蘇霍姆林斯基說：“教育一個智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛心和耐心。”沒有鏗鏘的誓言，沒有豪邁的表白，沒有驚天動地的事蹟，沒有可歌可泣的傳奇。在聾啞學校這塊特殊的土地上，我用愛書寫着平凡的青春，讓青春在特教事業中閃光。

教師師德師風徵文 篇八

愛因斯坦曾說過：並不是每一件算的出來的事都有意義，也不是每一件有意義的事都能夠被算出來。是的，作爲職業，直到十八歲高三畢業，我也未想過將來自己要當一名老師。歲月倥傯，大學畢業後，踏上了神聖的三尺講壇，開始執教生涯，我已然在教師崗位上辛勤工作了15年，談不上無怨無悔，也不能用簡單的“成功”二字定義，只覺得自己和所教的學生一樣，漸漸地成長、成熟，同時也爲我能從事教師職業，並能用自己的言傳身教感染到一屆又一屆的學生，而感到快樂和滿足。

在師範求學時，我的恩師魏錦紅用自己的言行告訴我，作爲未來的一名老師，需要終生銘記一句話——“學高爲師，德高世範”！這是我第一次正面接觸當一名老師的訓誡，後來從她身上，我懵懂中似乎明瞭做一名老師應努力做到“身正”，應有高於一般人的品德修養和境界；要有很高的“學識”，教學生擁有半桶水自己得先有一桶水。之後，周遭的人給了我更多的關於教師的詮釋和教誨，我便也從多年酸甜苦辣的經歷中獲得了更多關於教師職業的認知和理解。的確，選擇了教師的職業，我們都很清楚，從某種意義上說就意味着無止境的付出和犧牲，意味着蠟燭和粉筆般的毀滅，那真是“捧着一顆心來，不帶半根草去”的奉獻，更是“甘爲春蠶吐絲盡，願化紅燭照人寰”的光榮。而今，已近不惑之年，作爲一名老師，我雖生活清貧，但精神富有；雖工作平凡，但事業崇高。

幾天前，我帶的第一屆高職護理14班的學生送來五一節的問候，她們都說很懷念在衛校讀書的日子，很想念我們這些老師。回憶我們師生的相處，回想她們的成長，我彷彿看到自己的影子。記得我給她們班第一次上口語交際課，我讓她們做自我介紹，談未來、談理想，很多同學都說到了自己成績不好，是家人讓她們來學醫的，自己從未想過將來要當一名護士，能做好一名醫務工作者。我現在還印象深刻地記得班裏張婉露同學的發言，“我也想好好讀書，將來有份理想的工作，能找一個好家庭，過自己幸福的日子……”作爲“過來人”，同學們的發言讓我感慨誰的青春不迷茫之餘，也讓我切實感受到當年恩師對我的教誨的內涵，作爲一名合格乃至優秀的老師，我的責任與重擔真的不輕。學生可以迷茫，但是教師的使命令我必須保持絕對的清醒，“傳道授業”尤其是“解惑”是我必須有的姿態。之後的教學與師生相處，基於良師益友關係的建立和自己的年輕與滿腔熱情，我辛勤工作在教學工作中，課外主動和她們打成一片，交心、幫困、解惑……只要是自己能努力做到的，我言傳身教；只要能幫助學生的，我百折不撓！我獲得“優秀教師”、“優秀班主任”等表彰，學生紛紛向我衷心祝賀，學生成績提高，獲得“三好學生”、各類表彰，我也積極向她們點贊。學校的前輩經常說，“學生多像班主任”，的確，“打鐵還需自身強”，榜樣的力量無窮盡！以張婉露爲例，雖然，盡了自己最大的努力，直到畢業，她的成績也不是那麼拔尖，但是引領着她一天天的成長，對老師來說，這是不是最大的欣慰與幸福嗎？畢業後，她有幸考入了肥西縣人民醫院工作至今，師生共話當年，如今她的那份充實快樂與幸福美滿，讓我感同身受。我想，師生緣份至此，總算得上是“功德圓滿”吧？如今，還有省立醫院血液科的呂豔，安醫一附院康復科的趙瓏娟，六安市中醫院婦產科的洪福如等……她們早已成爲江淮醫療衛生戰線的中堅與骨幹。求學時，單論學習，她們都很努力，雖不能說出類拔萃，但讓我最欣慰的是我看着她們成長、成熟，她們仍未忘記我那節課的總結——“無奮鬥，不青春”！我爲能成爲她們人生的引路人之一而感到自豪。而每當想到她們，想到她們因能深刻地記得我，在我的引領中學會用行動去揭示人生的真諦，我就由衷地覺得，作爲老師，我何嘗不是最幸福的人呢？作爲一名教師，今天的桃李滿天下，我算不算成功？

時間推進到了2018年，時代在不斷進步，知識在迅速更新，觀念也在激烈碰撞。學校升格已經有八年，又到了一個實習、畢業季。學校的學情、社情也發生了巨大變化，想着又一屆即將離開我的學生，不斷成長與成熟的老師——我，又開始想着，這一年我又傳授了什麼給我的學生，我又收穫了什麼……

十五年過去了，作爲老師，我的職業沒有變，過去我所信奉的“學高爲師，德高世範”，毋庸置疑，也必將永遠是教師職業鮮明的旗幟！如今，我沒做輔導員，只見教過的學生越來越多，但能準確叫出來姓名的學生卻越來越少。每次學生親切地向我打招呼，我都有幾分愧疚可能叫不出她的名字來，近些年，我也在想教師的形象也該隨着新時代的大潮重新塑造了，在我看來，除了教師職業需要的奉獻精神不能變，教師職業所體現的博愛情懷不能變之外，我們的教育事業不單單需要我們有滿腔赤誠，一身正氣，它還需要我們勇於開拓，大膽改革，不斷學習，不停創新。學生們都喜歡我的和藹可親，我也依然樂於“傳道解惑”，伴隨學校辦學水平的提高和生源的變化，我發現自己也因爲她們而不斷地變化，漸漸地，和以前不同的是，我不再把我的學生當成小雞庇護在自己的羽翼之下，而是讓他們學會生存，放飛自己；課堂之上，我不光一味地傳道授業，解惑更加重要，我更要開啓那一扇扇稚嫩的心靈之門，讓他們學會承受、學會堅強！教學上，學生喜歡與我探討，積澱醫學生人文修養與職業操守；生活上，師生仍有酣暢淋漓地談人生、談規劃、談信念的交心；遇到困難時，我們攻堅克難，你還是能看到學生的破涕而笑與感動……校園裏，年年歲歲花相似，歲歲年年卻人不同，雖然，作爲老師我得送走一屆又一屆親若朋友、親人的學生，但是仔細想一想，她們的一言一行，是是非非，她們何嘗不是用與你交往中的點點滴滴、一情一感詮釋着，師者，就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽？

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”新時期，我們教師的新形象是不是應當是路標呢？做不好學生成長的“路標”，做不了學生的引路人，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，其實都是無根之樹、無源之水、無光之燈！每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處構成一股排山倒海般的內化力。新世紀的教師只有具備了這樣的示範，才能引領好學生在新時代的陽光下崛起一個雄資偉岸的大寫的“人”字！

你的學生，在你的感染下，她們可以創造屬於自己的充滿意義的人生，還能學會用這些去影響點亮他人的生活，這纔是一名老師真正的成功，而你的“桃李”自然也就成了你最美的風景！

師德徵文 篇九

近來關於教育話題多了起來，從北大校長推薦制到新任教育部部長的一系列即將開始實行的舉措，整個社會都在關注着我國教育事業的發展方向。教育歷來是國家綜合實力提高的根本，只有教育發展了社會才能更好的發展，只有教育發展了我們的宏偉藍圖才能實現，同樣教育事業的很多方面也是社會熱中於討論的話題，社會討論教育也正是體現了民衆期盼接受優質教育、營造良好教育環境的心願。教育是個大課題，涉及的方方面面很多，也需要長時間的`逐步發展，關於大的領域我沒有資質去論述，但對師德有自己的認識。

雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現着幾分學生時候的稚氣，可我認爲師德是我們投身教育事業時就應具備，並在實際工作中不斷的完善。對於師德我的理解是教師應有的道德，在整個教育活動中體現出來的自身的道德素質。對於學生來講老師就是他們人生的領航員，是人類靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學活動中表現出來的道德素質，日常的行爲規範影響着學生的成長，具有良好師德的老師肯定能培養出更優秀的學生。

前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書中書寫了自己對師德敗壞無法忍受的痛苦，我曾經還聽說某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢來決定學生期末考試能否及格，甚至引導學生給自己送禮。類似的實例很多…，多的曾經的潛規則已經成爲了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學生講課時會是什麼感受，難道還能理直氣壯地教導學生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業不可能逐步地向前發展，社會也難以容忍。

爲人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認爲是一個人能夠成爲一名教師的低線，也是我眼中的師德。德高爲師，身正爲範應該是每一名教師時刻看齊的準則，君子愛材取之有道，追求高質量的生活是現代人對生活的態度，可不應該以敗壞職業道德爲代價。教師不正當的所作所爲不僅會傷害社會對教育工作的信任，更將影響學生健康的成長。當我們面對那一雙雙充滿着朝氣和期望的眼神時應該時刻提醒自己——師德永不可棄！