“高中語文選修課與大學聯考的聯繫和銜接研究”課題實施方案

一、課題的提出：

《普通高中語文課程標準》提出：“學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文教學，要在保證全體學生達到共同基本目標的前提下，努力滿足其學習要求，支持其特長與個性的發展。”

選修課的開設是在新課程標準關注社會對人才多樣性需求這一時代背景下提出的。選修課突出了課程的選擇性，它將“適應學生的需求”“滿足學生的不同發展”擺在了首要位置，把多樣性、自主性、選擇性、個性化等作爲主要特徵。選修課的性質和特點決定了其可以爲學生創新意識和人文精神的培養提供一個比必修課更有力、更廣闊的平臺。學生通過這一平臺，可以更好地實現自我發展。

但是大學聯考畢竟是與千家萬戶幾代人息息相關的大事，提高大學聯考成績依然是硬道理，在新課改下倡導大學聯考成績看似與時相悖，實則極具現實，那麼怎樣使新課改中的選修課與大學聯考緊密銜接就成了非常值得研究的課題。

二、課題研究的基本內容：

1、《普通高中新課程方案》、《普通高中語文課程標準》

2、高中語文選修課程（包括《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現代詩歌散文欣賞》、《外國詩歌散文欣賞》、《中國小說欣賞》、《外國小說欣賞》、《新聞閱讀與寫作》、《中外傳記作品選讀》、《語言文字應用》、《文章寫作與修改》、《先秦諸子選讀》共10冊教材）

3、新課改《大學聯考考綱》、大學聯考考題

4、高中語文選修課與大學聯考的聯繫與銜接

三、研究目標：

1、通過深入開展高中語文選修模塊的實踐與研究，探索出一種切合提高我校教育教學成績的、操作性強的高中語文選修學習模塊，積極推進普通高中課程改革，將新的《普通高中語文課程標準》精神落到實處。

2、在高中語文選修模塊學習中，關注學生的主體性，讓學生主動參與，積極思考，變被接受的“要我學”爲主動進取的“我要學”,培養學生學習選修課的興趣，並進一步提高選修課學習的效率，提高學生的語文素養。

3、尋求高中語文選修模塊與大學聯考的聯繫與銜接點，在教學中使學生的學習向縱深方向發展，最終達到培養學生素質和提高大學聯考成績的雙重目標。

四、研究方法：

1、以真誠的態度包容學生矛盾性觀點，對不同選修課本不同情感，啓發引導學生積極進行思維活動，激發學生的學習動機。

2、靈活選擇選修課本，激活學生學習興趣，爲學生的進一步學習提高奠定基礎。

3、密切聯繫教育教學實際，課題組成員分工協作，師生共同參與，課內學習與課外研究相結合，局部探究與整體推進相結合，階段性研究與長期性研究相結合，確保研究進度、研究質量和最終成果。

五、課題組織：

課題負責人：薛林邦

課題組成員：薛林邦王延峯 曹明福

六、研究步驟和措施

1、研究步驟

（1）、準備階段：（2013年9月-2014年2月）

由課題負責人薛林邦組織課題組成員深入學習《普通高中新課程方案》、《普通高中語文課程標準》，更新教育教學理念，特別是其中有關選修課方面的理念，並結合高中語文新課程及教學實際，探討高中語文選修與大學聯考的聯繫與銜接，初步制訂《課題實施方案》，作爲第一階段的階段性小結。

（2）、實施階段：（2014年3月-2014年8月）

組織課題組成員，按課題組討論制訂的《課題實施方案》，在新課程高中語文選修課模塊教學中，初步探索高中語文選修課教學中的選擇性、基礎性、拓展性，並及時反饋課題實踐過程中的有關信息，供課題組共同探討研究，進一步完善《課題實施方案》，增強其可操作性。在課題研究過程中，積極組織課題組成員，開展的實踐活動進行總結分析，撰寫教學案例論文及課題階段性小結。

（3）、推進階段：（2014年9月-2015年2月）

組織課題組成員，全面實施經上階段實驗修訂之後的《課題實施方案》，研究大學聯考考綱及課題，在課題實施過程中，積極組織課題組成員對課題實施過程中的一些具體問題進行深入的探討，並注意深入學生，瞭解學生的學習狀況和學習過程，進一步提高語文選修課模塊教學的質量。在課題研究過程中，積極組織課題組成員對學生選修課學習中出現的一些新問題進行深入的探討，並撰寫相關論文及課題階段性小結。

（4）、總結階段：（2015年3月-2015年8月）

課題負責人薛林邦撰寫課題結題報告，並整理課題研究相關資料，準備課題結題送審，課題組成員協助課題負責人做好課題結題有關工作。）

2、研究措施

（1）、建立完善的課題網絡

以《高中語文選修課與大學聯考的聯繫和銜接研究》爲研究的課題，各課題組成員根據本校實際及學生特點確定自己研究的方向。以教研組爲單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

（2）、健全規範的課題管理機制

爲了使課題的研究出成果，規範課題管理制度，完善並建立課題研究責任制，完善課題研究工作監督機制，充分發揮課題負責人的龍頭作用及各成員的分工協作作用。

（3）、點面結合、多措並舉確保研究質量

密切聯繫教育教學實際，課題組成員分工協作，師生共同參與，課內學習與課外研究相結合，局部探究與整體推進相結合，階段性研究與長期性研究相結合，確保研究進度、研究質量和最終成果。

七、課題研究預計的成果：

1、培養有思維、有個性、有創新、有能力的學生。

2、總結出較高水平的研究報告；

3、積累優秀課、優秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料；

4、培養出具有較高教育教學水平的科研型教師。