國中化學教學日記

中文“化學”一詞，若單是從字面解釋就是“變化的科學”。化學如同物理一樣，皆爲自然科學的基礎科學。說到這裏，同學們知道怎麼寫國中化學教學日記嗎?小編整理了相關範文，接下來請您閱讀：國中化學教學日記

國中化學教學日記1

進入九年級後，同學們將會接觸一門新的基礎自然科學———化學。在短短的一年時間裏，同學們將會學習一些化學的基本知識，掌握一些化學實驗的基本技能，同時還要應付大大小小的考試。那麼，爲迎接會考，同學們應該如何學好化學這門功課呢?就此問題，記者採訪了省會25中的任勝利老師。任老師說，萬事開頭難，對於化學這門課的學習，同學們只要早起步，起好步，以後學習起來就比較順利了。

◆提前預習

任老師說，現在正值暑假，同學們可利用開學前的這段時間，對化學課本進行翻閱，瞭解一些基本的化學概念，熟悉一些化學實驗的基本操作。化學是“理科中的文科”，因此記憶的東西比較多，尤其是剛開始接觸化學時，需要同學們掌握的基本概念和知識點較多，這就要求同學們去紮實記憶，爲以後的學習打下好的基矗

◆認真聽課

開學後，同學們學習化學，可以在老師的帶領下，隨着教學的進度往前走。這個時候，最重要的就是認真聽講，把每堂課的知識點都弄明白。功在課堂，利在課後，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後複習和做作業都不會發生困難;如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。因此，同學們在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學好化學的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講課的思路和反覆強調的重點及難點。邊聽課邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要做些記號，課後及時請教老師或同學。

◆動手實驗

化學是一門以實驗爲基礎的學科。觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基矗

首先，同學們在課堂上要認真觀察老師所做的'每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但如果同學們只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎麼回事，無助於學習的提高，所以，觀察要有明確的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，要認真做好實驗內容裏所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細緻地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

任老師提醒新一屆九年級生，對於化學的學習，同學們應報着平常心去學習，沒必要有畏難情緒。興趣是最好的老師，同學們可以觀察生活中出現的各種化學現象，然後用所學化學知識去解釋，只要有足夠的興趣，學好化學並不難!

國中化學教學日記2

會考僅僅只有1個月了，這個時候孩子要記要背的東西太多了，但是背會了就一定能把題做對嗎?這點大家也是非常有感受的。爲了讓更多的孩子會考化學少失分，這裏會堅持給大家總結一些會考易錯題的解法與小練習。每天十分鐘，輕鬆學化學。

今天要講的是濾渣和濾液問題，這次四調這道題很多孩子都失分了。是孩子不會金屬活動性順序表嗎?不是。那麼這種類型的題怎麼做呢?

解題步驟：

1。判斷體系可能發生哪些反應，寫出化學方程式。並依據金屬活動性判斷反應發生的先後。

如果題目沒有更多信息，就分類討論：

2。分恰好與其中一種物質反應，與2種都完全反應和與2中物質不完全反應三種情況來討論。那樣判斷題幹給出的結論對錯就有章可依了。

用2012年會考最後一道選擇題來驗證哈把。

題目：向AgNO3溶液中加入一定質量的Al和Fe的混合粉末，充分反應後過濾，得到濾渣和淺綠色濾液。關於該濾液和濾渣有下列四種說法：

①向濾渣中加入稀鹽酸，一定有氣泡產生。

②向濾渣中加入稀鹽酸，一定有沉澱產生。

③濾渣中一定含有Ag。

④濾液中一定含有Fe(NO3)2，一定不含AgNO3，可能含有Al(NO3)3。

以上說法正確的個數爲

A。0個B。1個C。2個D。3個

解析：體系中Al，Fe均與AgNO3反應，得到淺綠色溶液則有硝酸亞鐵生成。也可知濾渣中肯定有銀，那麼如果AgNO3過量，將Al，Fe消耗完，則1中肯定有氣泡產生錯誤。如果AgNO3不足，則2中一定有沉澱生成錯誤。3正確。4關於硝酸銀是否含有我們無法確定。所以4錯誤。答案是B

除了學會分析，平時對各類物質化學性質的積累也是關鍵哦，最重要要了解會發生什麼反應，隨之判斷現象。

再給大家幾道類似的練習題把。這類題考到的概率是極大的。

1.向Cu(NO3)2溶液中加入一定量的鐵粉充分反應，下列情況中可能出現的是()

①溶液中有Fe2+、Cu2+、不溶物爲Cu;②溶液中有Fe2+、Cu2+、不溶物爲Fe;③溶液中只有Cu2+、不溶物爲Fe;④溶液中只有Fe2+’不溶物爲Fe、Cu。

A。①③B。①④C。②③D。③④

2。已知銅和鐵都能與氯化鐵溶液發生反應，反應的化學方程式如下：

Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2

Fe+2FeCl3=3FeCl2

向裝有氯化鐵溶液的燒杯中，加入一定量的Cu和Fe的混合粉末，充分反應後發現燒杯底部仍有少量固體，過濾。下列判斷正確的是

A.濾液中一定含有CuCl2、FeCl2B。濾液中一定含有FeCl3

C.濾渣中一定含有Cu和FeD。濾渣中一定含有Cu、可能含有Fe

國中化學教學日記3

要提高化學教學教育水平，多年的化學教學使我認識到：

一、必須充分調動學生學習化學的興趣。九年級化學是學習化學的啓蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習纔有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，爲學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。化學是一門以實驗爲基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得。在我們與學生的接觸中，我們往往發現九年級學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、切實做好差生的轉化，才能大面積提高教育教學水平

轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關係。教師本人是否熱愛化學、對化學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好化學課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。

國中化學教學日記4

1.化學教學設計的基本認識

所謂教學設計，就是運用系統科學的方法，以學習理論、教學理論和傳播學理論爲基礎，依據教學對象的特點和自己的教學觀念、風格，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行的規劃、安排和決策。教師通過教學設計，將自己對化學課程標準的理解，對具體的教學內容和教學對象的分析等加以整合，做出對教學的整體規劃、構想和系統設計，形成一種思路，對一系列具體的操作層面的教學事件做出整體安排，形成一個個體現一定教育思想觀念，具有可操作性的教學方案。

2.教學設計的流程

依據學習主體分析，課程標準和教材的分析，進行教學目標和教學內容的設定。

學習者初始能力的分析一般包括三個方面：其一，對已具備的知識和技能的分析。主要是瞭解學習者是否具備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能，這是從事新的學習的基礎。其二，對技能目標的分析。主要是瞭解學習者是否已經掌握和部分掌握教學目標中要求學習者學會的知識和技能。其三，對學習者所學內容所持態度的分析。主要是瞭解學習者對所學內容所持的態度是否存在偏差和誤解

3.教學策略的選擇：

學習任務和學習活動的設計

選擇教學內容後，要爲實現教學目標設計相應的核心活動和任務。任何核心學習活動的設計，首先要與學習內容相適應，能夠承載教學內容的核心知識與技能，能夠落實教學目標。其次要與學生的經驗背景相一致，具有驅動性，能夠吸引學生，使其主動參與。第三，好的學習活動應當具有可生成性和價值性，學生完成此活動，能夠從中激發衍生出其他相關的可研究的問題，使學生有進一步學習的意向。因此，好的學習活動的設計，應該是以一個活動爲核心的一組活動，它們之間有密切的聯繫，同時又是爲了達到不同的教學目標。

學習活動組織與評價設計

課堂教學中，尤其是在探究合作的教學方式的課堂上，學生學習活動的組織設計更是重要。探究活動是學生個體獨立完成，還是採取小組合作的方式;合作小組是兩人一組，還是四人一組，組內成員如何構成;小組進行完探究活動，如何進行交流活動，是每個小組派代表發言，還是學生個體自願發言;交流活動是一個專題進行完，再進行另一個專題，還是每個小組把所有的內容依次都彙報完;等等。這些問題都需要根據具體情況進行認真設計。

4.教學過程及效果的評價與反思

教學活動實施後，要針對教學過程及效果進行評價與反思活動，這對於教師的成長是非常重要的，對於提高教師的教學設計能力也是非常必要的。教學效果的評價，最關鍵的是要看每一位學生在知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀等方面是否都有提高和進步。同時，教師要在教學設計方案中將教學實施的詳細情況進行記錄整理，特別是學生的各種活動和各種觀點，並且對教學設計的各個環節進行反思：教學目標的設計是否合理，是否在學生的最近發展區內;教學內容和教學情景的設計是否真正做到了基於學生的經驗，具有基礎性、現實性、現代性;學習任何和學習活動的設計是否具有驅動性，吸引學生參與，是否探查了學生已有的相異知識，瞭解了學生想要探究的問題;學習活動組織和管理形式的設計是否有效;教與學的材料的設計是否充分、適合等。

5.國中化學新課程教學設計

綜合而言，現代教學設計更加重視學生的發展需要、學習規律及心理特點，教學目標要求多元化;教學內容既要注重結構化，突出有意義的聯繫，又要關注學生經驗和社會生活實際;教學過程則倡導以問題和任務爲驅動、以自主探究、合作學習爲主要形式的建構過程和學習活動;教學評價應與教學過程有機整合，採取促進學生髮展的多樣化評價策略。

國中化學教學日記5

國中化學的課改方向是“從生活走向化學，從化學走向社會”，下面我就化學教學工作，談一點自已的看法。

一、首先教師要控制住大局，雖然是探究型的開放性化學課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的像一個市場，國中學生的自制能力本來就很弱，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作爲一個科任教師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什麼效果，而且讓他們有一種感覺就是上化學課就是可以玩、就是可以說閒話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕鬆鬆的學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，瞭解社會。

二、其次教師要把提問題的權力還給學生。最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受，之後改變了很多，變成了老師以“提問啓發式”上課，學生終於有發言的機會，現在的課程改革則進了一步，讓學生自已提出疑問，再想辦法解決。有人說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來的問題你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得化學課上應鼓勵他們提問題，各種奇裏古怪的大自然問題生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的的問題讓他們提出來，而不是我提。當然，相應地，老師一定要多看書，多瞭解相關的知識，才能使自已立於不敗之地，同時使他們被你的知識所折服。

三、再次，老師要敢幹把解決問題的權力還給學生。現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識蒐集出來。有些他們自已能夠解決的問題你不一定要幫他解決，因爲他們最需要的，不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中，學會基本的枝能，基本的動手能力一般的解決問題的能力，體會到這個過程的樂趣感受到成功的喜悅，這說遠點甚至對他的生活產生很大的影響，在學校裏培養他的獨立解決問題能力尤其重要。