國中化學教學中滲透環保教育的策略與方法

摘要：化學教師不可忽視的問題是對中學生進行環保教育，讓中學生從小樹立環保意識，是國中化學教師的責任。教師應在教書育人的過程中，應該把環境保護問題看作是一項重要的教學任務來抓，讓中學生的環境保護意識滲透在心中，能形成社會力量，共同來保護人類賴以生存的生活環境。

關鍵詞：國中化學  滲透  環保教育  環保意識

綠水青山，就是金山銀山。環境問題是當今社會發展所關注的重大問題之一，環境的被污染直接影響着我們的生存。因此，對中學生進行環保教育，是化學教師不可推卸的責任。在教學中，教師應充分挖掘課本中的環保知識，在課堂教學中滲透環保教育，讓每一位學生以各種形式積極宣傳環保知識，積極踐行環保措施。

我們只有一個地球，我們必須用心呵護、保護我們賴於生存 的地球。隨着人類 的發展進步，人口增加，工業的飛速發展，能源 結構的變化，工業廢水、廢氣、廢渣的排放，化肥、農藥的過度使用等都在不斷地侵蝕着我們的生存環境——地球，同時也不斷地危害着我們的健康，從而阻礙了人類的發展，破壞了環境與人類的和諧統一。人類要生存和發展就必須保護好自然環境，爲此，作爲教育工作者，在化學教學中滲透環保教育是每一位化學教師義不容辭的責任。在我們的化學教學中，如何滲透環保教育?我認爲應從以下幾方面進行：

一、明白環境保護及綠色化學的概念

只有切實的明白了環境保護及綠色化學的內涵，我們才能真正做到環保，才能做到如何減少污染。

（一）環境保護的概念及其理解

環境保護（簡稱環保）由於工業發展導致環境污染問題過於嚴重，首先引起工業化國家的重視而產生的，利用國家法律法規和輿論宣傳而使全社會重視和處理污染問題。環境保護是指人類爲解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關係，保障經濟社會的持續發展而採取的各種行動的總稱。包括，採取行政的、法律的、經濟的、科學技術的多方面的措施，合理地利用自然資源，防止環境的污染和破壞，以求保持和發展生態平衡，擴大有用自然資源的再生產，保證人類社會的發展。環境保護（environmental protection）涉及的範圍廣、綜合性強，它涉及自然科學和社會科學的許多領域，還有其獨特的研究對象。所以說環境保護包含至少三個層面的意思：一是對自然環境的保護：防止自然環境的惡化。包括：對青山、綠水、藍天、大海的保護。這裏就涉及到了不能私採（礦）濫伐（樹）、不能亂排（污水）亂放（污氣）、不能過度放牧、不能過度開荒、不能過度開發自然資源、不能破壞自然界的生態平衡等等。二是對人類居住、生活環境的保護：使之更適合人類工作和勞動的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學、衛生、健康、綠色的要求。這個層面屬於微觀的，既要靠公民的自覺行動，又要依靠政府的政策法規作保證，依靠社區的組織教育來引導，要工農兵學商各行各業齊抓共管，才能解決。三是對地球生物的保護：物種的保全，植物植被的養護，動物的迴歸，生物多樣性，轉基因的合理、慎用，瀕臨滅絕生物的特別、特殊保護，滅絕物種的恢復，棲息地的擴大，人類與生物的和諧共處，不欺負其他物種等等。

（二）綠色化學的概念及其理解

綠色化學的概念是魯教版九年級化學下冊第十一單元第四節化學與環境保護中提到的。所以說作爲一個國中化學教師有必要讓學生真真正正理解到綠色化學的概念。綠色化學是指利用化學原理從源頭上去減少和消除工業生產對環境的污染。綠色化學倡導用化學的技術和方法減少或停止那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產物、副產物等的使用與產生。那麼它的核心是綠色化學主要從原料的安全性、工藝過程節能性、反應原子的經濟性和產物環境友好性等方面進行評價。原子經濟性和“5R”原則是綠色化學的核心內容。原子經濟性是指充分利用反應物中的各個原子，從而既能充分利用資源又能防止污染。原子利用率超離，可以最大限度地利用原料中的每個原予，使之結合到目標產物中，反應產生的廢棄物就越少，對環境造成的污染就越小，實驗過程中應遵循綠色化實驗的5個“R”原則，即Reduction，減量使用原料，減少實驗廢棄物的產生和排放；Reuse，循環使用、重複使用；Recycling，回收，實現資源的回收利用，從而實現“省資源、少污染，減成本”；Regeneration，再生，變廢爲寶，資源和能源再利用，是減少污染的有效途徑； Rejection，拒用有毒有害品，對一些無法替代又無法回收、再生和重複使用的，有毒副作用及會造成污染的原料，拒絕使用，這是杜絕污染的最根本的辦法。

二、充分挖掘教材中的環保知識，在教學中滲透環保教育

在化學教學中涉及環保知識的內容很多，我通過認真研究魯教版九年級化學教材和《化學課程標準》，將這些內容與環境保護有機地結合起來，做到適時、適當、有效地進行環保教育。

（一）課堂教學中滲透環保教育

中學化學教材中，化學環保知識的內容很多，但學生只停留在課本上，不能運用於生產生活中。在教學過程中要做到適時、適 當、適人，使學生達到知、情、意、行的協調發展。如國中教材第十一單元中，介紹了“酸雨”的形成及危害。這就要求教師在教學中講明“ 酸雨” 的成份是硫酸(H2SO4)、硝酸(HN03)等。

是因爲含硫、氮燃料的燃燒以及化工生產中廢氣的任意排放造成的。以下是我總結的“課堂滲透環保教育”滲透點一覽表：

（二）在實驗中滲透環保教育

化學是一門以實驗爲基礎的學科， 在化學實驗中要充分利用資源，對學生進行環保教育。

1．上好新生進入實驗室的第一堂課

教師未叫動手前學生切勿動手，告訴同學們化學實驗室是化學教學的重要場所，同時也是一個非常危險的場所，這裏是培養同學們動手能力，觀察能力、思維能力等諸多能力的場所，同時又是培養同學們嚴謹治學、科學情感、科學態度、科學精神的場所，決不是爲了好玩，因此，同學們在實驗室的一切行動都必須遵從老師的要求，絕不能隨意胡來，否則既達不到實驗的目的，還會造成物品、藥品的浪費、造成環境污染，甚至遷造成不必要的傷亡事故，絕不是危言聳聽，而是事實之所在，同學們必須遵守實驗安全守則以及每個實驗中教師對學生的要求，在教師未叫動手之前絕不能動手。

2.不亂點酒精燈，亂燒紙張

不到必要時，不要點燃酒精燈，否則既會造成能源浪費，還會造成空氣中二氧化碳的含量增多，造成溫室效應。同時告訴同學們，平時在生活中的一張廢紙不要隨意燒掉，應集中起來賣給回收站回收利用，不是一張紙值多少錢的問題，而是節約紙，就是意味着少砍伐樹木保護森林，既是減少二氧化碳的排放，又能增加樹木對二氧化碳的吸收，就是保護環境，就是保護我們人類自己。環境保護不是靠哪一個人來完成，而是靠世界上的每一個人，只有人人都來關心環境，愛護環境，保護環境，世界環境才能得到真正的保護，人類才能與環境和睦相處，人類才能可持續發展。

3.取用藥品要適量

當學生做溶液之間的反應實驗時，教師最好給學生準備小試管（15×150mm），點滴板，從反應器上來控制用量；對於貴重藥品、有危險的藥品和對環境造成污染的藥品（鈉、鉀、磷、硫、濃硫酸、濃硝酸、等），老師辛苦點，給學生髮放藥品，可以從藥源上控制用量，從而減少浪費和污染。

4.培養學生的節約意識

教師要告訴同學們，藥品的用量，必須遵照書上說明或老師要求取用，否則實驗效果並不好，還會造成藥品浪費，污染環境（如：硫、磷等的燃燒，直接就會造成我們實驗人員的身體危害。）甚至造成安全事故（如：鈉、鉀與與水的反應，多則引起爆炸）。

5. 加強學生的環保意識

在化學實驗中，教育學生每一個細節都要體現環保，使學生接受直觀的環保教育，從而加強學生的環保意識。以下是實驗室常見氣體尾氣的處理方法：

三、積極組織課外實踐活動，提高學生的環境保護意識

我從石馬中學實際出發，基於學生實際情況，利用學校的環境教育校本課程資源，科學地確立了環境教育綜合實踐活動的目標和內容，以“學生自主活動”和“ 師生聯動”兩種不同層面的活動形式，有效地組織開展環境教育實踐活動。

（一）學生自助活動—— “ 愛我家鄉水 ”

在教師的指導下，讓學生自由組建活動小組，要求在家長監護下開展活動。 首先讓孩子們親自訪問老一輩們水資源是否清澈、乾淨等問題；然後家長帶領孩子們四處查看現在的水資源情況⋯⋯從中，孩子們更加關注家鄉水資源的命運，自覺走上了保護家鄉水資源的環保道路 。

（二）師生聯動—— “ 社區護衛隊”

在教師的指導下，組織分配社區護衛隊的小組，小組成員跟隨老師到社區附近等地方，一邊採訪當地羣衆，瞭解周邊環境的情況，一邊到 “ 社區辦公室” “攪拌站”“牲畜養殖基地”進行調查，返校後，小組成員討論，寫出了調查報告，針對發現的問題提出了書面建議。 通過學生的親身體驗和實踐，對環保的理解不止停留在初步認識階段，而是自發的形成了一種潛意識，萌發了一種社會責任感和小公民道德感，能夠自覺去關心保護身邊的水資源情況。

四、結合社會熱點問題，讓學生親身體會環保的緊迫性和必要性

在課堂教學中，教師多列舉環境污染事件，讓學生體會環境保護的緊迫性，進而有必要的作出保護環境的需要。 例如，在生活中，破壞環境的人隨時、隨地、隨處可見；大街上 ，人們隨地吐痰、亂扔垃圾、讓寵物隨地大小便；森林裏，人們不斷的砍伐樹木，使一片片茂盛的森林變成了一片片荒涼的平地⋯⋯人類的一些行爲，使清清的河水變成垃圾河、使湛藍的天空變成灰濛濛的天空、使可再生資源變成不可再生資源⋯⋯如果再這樣下去，人類就會滅亡。 通過列舉生活中經常見到的污染事件及危害，學生一定會感覺保護環境的緊迫性，從小事做起，從現在做起，從我做起。

五、聯繫生活實際，踐行環保措施

第一，讓學生遵守有關環保的法律法規，把廢棄物扔到垃圾桶或者指定容器內，特別不要亂扔廢電池。第二，儘量減少使用一次性飲料杯、泡沫飯盒、塑料袋和一次性筷子，用陶瓷杯、紙飯盒、布袋和普通竹筷子來替代，這樣就可以大大減少垃圾的產生。第三，吃完的口香糖和泡泡糖，用紙包裹，然後再將它扔到垃圾箱內。第四，要愛護花草樹木，不破壞校園內綠化，並且積極參加綠化植樹活動。第五，帶自己的購物袋去購物，以避免使用不可回收利用、不可分解的塑料袋。第六，購買飲料儘可能選擇可回收再利用的罐裝飲料。第七，告知家長合理使用化肥和農藥，提倡使用農家肥。第八，儘量以步代車或騎自行車或左公共汽車，綠色出行。第九，使用無磷洗衣粉減少水體污染的富營養化。第十，不燃放放煙花爆竹。 第十一，提倡雙面使用紙張。第十二，靜止焚燒秸稈。

結語

環境保護問題已經成爲我們刻不容緩的問題。國中化學課堂教學中培養學生的環保意識已經迫在眉睫，教師在教書育人的過程中，應該把環境保護問題看做是一項重要的教學任務來抓，在學生的人生觀和世界觀形成的關鍵時刻，在他們的心田中播種下一顆環保的種子，隨處發芽，隨處開花。在國中中化學教學中，注意滲透環保知識，使學生能夠認識烈許多污染物都是化學變化過程的產物，這些污染物多數可以通過化學方法消除、變成無害有用的物質，使人類有一個良好的生存環境。

參考文獻：

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[2]魯教版九年級《化學》(下)。

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[5] 田曉豔．淺談化學實驗教學中環保教育的滲透．教育研究

[6] 鄧醒建．化學教學中環保敦育的滲透．教學研究