結合課標和教學實際，談國小國中英語辦學一體化

結合課標和教學實際，談國小國中英語辦學一體化

國小階段，學生主要是在聽、說、唱、玩、演中學習，在這些活動中，學生通過感知就可以完成語言學習任務。而國中階段學生除了感知學習，更多的還需要理解學習，從而逐步提高英語學習能力。作爲九年一貫制學校，我們有條件從國小階段就開始打好基礎。

一、學生持續學習興趣的培養

興趣是最好的老師，有興趣才能最快最多地獲得知識，快樂自主地獲得知識。具體做法是：充分備課，在課堂中使用圖片、簡筆畫、歌曲歌謠、遊戲等，活動設計有梯度，儘量全員參與。課後活動、作業的設計要豐富、有趣。

二、逐步滲透語音教學

語音學習是語言學習的基礎。從國小低年級階段開始，每個單元都會安排Let’s spell 這一課，逐步介紹簡單的發音規則，高年級階段就會滲透其他語音知識，如語音語調、重讀、弱讀、連讀等，它們在交際中會表達不同的意義和情感。學生從感知到理解，從而逐步進行自主學習。主要做法有：鼓勵學生多讀多說多模仿，大量正確的語音輸入才能保證正確自信的輸出。之前一直是學生通過點讀機、自己下載的視聽資料模仿朗讀，然後通過微信羣展示反饋。近一年來，又引入了“一起國小老師”、“口語100分”等學習軟件，讓學生的語音學習有了監督和保障。

三、注重學習過程的多樣性

低年級階段的學習任務以聽說唱玩演爲主，學生可以進行Storytime 表演，歌曲chant創編，自編對話展示等，還有些家長也參與了表演，效果較好。國小高年級階段學生的學習活動就從聽說唱玩演過渡到讀和寫，單詞和課文的背誦，教師逐步增加練習活動的深度課堂，進行討論、合作、調查、報告等形式的活動，課後完成小報、卡片等作品，培養學生的整體感知和理解能力。

四、適度合理的教材整合

國小低年級英語教學過程中進行教材整合。這種教材整合可分爲單元內的教材整合，單元間的教材整合和年級間的教材整合。教師在教學中提前滲透下個單元或下一節課的知識，也可以在低年級學習過程中滲透高年級的知識。通過教材整合，可以節省相當的時間。節省的時間，可以用來學習唱英文歌曲，編英語歌謠，開展口語角活動，學習外國文化知識，看英文電影，進行單詞聽寫比賽，學習使用英語詞典等。最後還可以以附加題的形式進行考察。拓展學生的學習範圍，提高英語綜合能力。

五、良好學習習慣的持續培養

良好的學習習慣決定學習效率和結果。良好的學習習慣主要包括積極的英語學習態度，課堂學習習慣，課前預習習慣，課後複習習慣等。具體做法有：指導學生的課前預習，包括初步認讀，勾畫疑難；指導學生課堂學習，包括學會傾聽，積極參與活動，做好筆記；指導課後複習習慣，包括複習當天學習內容，每天堅持語音朗讀，背誦單詞，自主完成相關練習，準備錯題集，積累錯題；指導學生良好的書寫習慣，包括作業本、練習冊的批閱和評價，學生改錯後的復批，書寫比賽，聽寫比賽等。

日常教學過程中，我們有意識的開展上述活動，鍛鍊學生的聽說讀寫能力，提高學生英語綜合能力，爲將來的英語學習做積極準備。