教師民情日記

目錄

第一篇：黨員教師民情日記第二篇：教師聯繫羣衆民情日記第三篇：教師聯繫羣衆民情日記第四篇：縣中學教師結對認親民情日記第五篇：教師聯繫羣衆民情日記(劉雲倩)更多相關範文

正文

第一篇：黨員教師民情日記

給留守孩子多點愛

隨着社會的進步，時代向前邁進的步伐不斷加快和經濟的迅猛發展，外出務工的人數與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學校的教育教學帶來了巨大的壓力。尤其是作爲貧困縣的現狀，更是如此??

2014年11月13日 晴 星期三

爲了給本次活動的開展奠定堅實的基礎，我以班級爲單位，瞭解我班現有16名留守孩子，從在校表現來看，這些留守孩子生活自理方面的表現令師生稱讚，但“留守孩子”的整體狀況令人堪憂，其表現形式多種多樣。主要表現爲：

不思進取，人生理想普遍不明；學習成績普遍較差，缺乏關愛，性格內向、自卑；兒童自律能力差，紀律散漫，上網吧；作爲獨生子女，是祖輩的掌上明珠，可呼風喚雨??

面對如此的情況，作爲教育工作者，我們該怎麼辦？

2014年11月29日 晴 星期五

要獲取更具體真實的第一手材料，必須和這些留守孩子談談心，理解他們的具體情況，掌握必要信息，爲我的下一步工作提供有力的保證。

今晚我利用晚自習第三節時間，同這些孩子召開了一次座談會。瞭解到王婷同學的父母、哥哥在深圳打工，哥哥同媽媽在一起打工，父親卻在另外的廠裏做事，家裏只有七十多歲的爺爺無人照料。父母、哥哥很少回家，只是偶爾打個電話。但年邁的爺爺經常生病，王婷同學不得不經常請假回家照顧爺爺。由於缺乏父母的關愛，王婷同學自尊心較強，也很自卑，還有一定的攀比心。在校總體表現還可以，就是在上課時經常走神，學習動力不足，目標也不明確。我經常鼓勵她要好好學習，和同學們多比比成績，或者跟老師談談心裏的想法，想爸爸媽媽就打電話，通過交談，她也

開始重拾學習的自信，在專業的背誦中有較大的進步。

夜深了，走在回家的路上，我想，對這樣的孩子，作爲教師，的確需要給他們更多的關愛。我常常思考：“留守孩子”僅僅需要物質上的填補嗎？答案是肯定的：不。他們所需要的只是——心靈的關愛。

2014年12月18日 晴 星期三

爲了掌握更多的信息，瞭解“留守孩子”監護人的意見和建議，我常常利用空餘時間，給留守孩子的父母進行多次電話家訪。針對“留守孩子”問題，家長們多數也感覺很無奈，生活的壓力，讓他們不得不背井離鄉、拋老棄幼。家長們認爲，孩子交給學校，就希望學校全權照顧孩子的學習及做人的道理。他們認爲自己是個打工者，既沒有教育的時間和距離，也缺乏教育的能力，所以對學校是寄予了一切。他們心裏認爲，終年沒能陪伴孩子，總覺心裏有愧，所以在平時的生活中，只要能滿足孩子的，就一定滿足，尤其是金錢的滿足。有家長透露，每個月給孩子的費用達1400元。這樣的家庭教育必然使部分“留守學生”形成了不思進取，自由散漫的壞習慣，養成從小花錢如流水，造成壞習慣。加上孩子自律能力差，監護人管不上，這樣就造成留守孩子紀律散漫，不聽老師的話，說謊，上網吧，做些違法亂紀的事。尤其是高中女生，心裏感覺孤獨，無處傾訴，漸漸走向了“早戀”的道路。

聽着一個個家長的深情囑託，我心情沉重。作爲家庭，他們如何面對生活的壓力，作爲學校，我們如何幫助他們，讓他們在爲社會創造財富又能解決溫飽問題的同時，又沒有後顧之憂。

我想，我們能做的就是——關愛學生。老師，只有用愛的行爲和舉止，纔會叩響留守孩子心靈深處的琴絃，纔會引起學生情感的共鳴，纔會使留守孩子懂得和接受老師的教誨，只有讓愛紮根於育人土壤，教育才是有效的，也只有這樣做，才能爲家長們解除後顧之憂。

第二篇：教師聯繫羣衆民情日記

教師聯繫羣衆民情日記

楚雄市職業高級中學張仕勤

2014年4月15日晚7:00

被訪問者：呂家華 畜牧獸醫專業 高二（16班）

訪問原因：1、呂家華的學習大幅度下降。

2、呂家華的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。

3、作爲一個男孩子，呂家華的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。

訪問過程：

該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以爲了找出問題的癥結，避免他的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。

到學生家中，家裏只有父親一人在家，家長反應較爲冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾

方面。孩子很內向，雖然是男孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行爲反常的原因之一。而且學科中有他並不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較爲吃力，他可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

作爲教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給他多點鼓勵多點愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

第三篇：教師聯繫羣衆民情日記

教師聯繫羣衆民情日記

被訪問者：楊興榮

訪問原因：1、楊興榮的學習大幅度下降。

2、楊興榮的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。

3、作爲一個男孩子，楊興榮的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。

訪問過程：

該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發(來源說明好範 文網)過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評他，就會掉眼淚。所以爲了找出問題的癥結，避免他的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行電話家訪。在交流中，知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是男孩子，很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行爲反常的原因之一。而且學科中有他並不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較爲吃力，他可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時

間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積配極合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩儘子快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

作爲教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給他多點鼓勵多點愛。讓他能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助他走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

第四篇：縣中學教師結對認親民情日記

民情日記

——記禾尼鄉聯繫羣衆工作的旅程理塘縣中學李 洋

2014年9月22日清晨，理塘縣中學組織21名教職工，在甲措校長的帶領下，去禾尼鄉開展結對認親聯繫羣衆工作。

一路的顛簸，在上午十一點多鐘的時候，我們的汽車終於達到了目的地，禾尼鄉，是我們學校職工結對認親的地方。

這次下鄉聯繫羣衆，開展結對認親工作的同事有21人。下車後，最先映入我們眼簾的是一頂頂的白色帳篷，它們疏落有致地分散在草原上。圍繞在帳篷周圍的是犛牛羣，也有羊羣。

當地的駐村幹部將牧民們集中到一起，並與我們醫務人員圍成一圈坐在柔軟的草地上。

接下來就是一場別開生面的交流，牧民們有的聽不懂漢語，而我們醫務人員之中也有的不懂藏語的，所以我們不得不找個懂漢藏雙語的人來爲我們做翻譯。

“大叔，您好！請問您今年多大年紀了？”

“大媽，您家裏有幾口人？”

“大哥，那邊的犛牛羣都是你家的嗎？”

??

我們在詢問的時候，都紛紛拿出了登記表，對他們家庭狀況的一些重要信息都做好記錄。

他們長時間在牛場上看管牛羣，在日曬雨淋中，他們的臉變得黑黑的紅紅的，可是在他們的臉上依然綻放着樂觀開朗的笑容，比草原上的格桑花開得還要美麗。

他們給我們談論一些家庭瑣事，我們給他們講解一些政府的方針政策，就這樣，交流的場面也慢慢地變得熱鬧了起來。

你看！我們中間的一些同事雙手在空中不停地比劃着，口中偶爾還冒出着一兩句蹩腳的藏語，同樣，牧民老鄉們的口中也開始講起一些生硬的漢語來！

此刻，似乎沒有了語言的隔膜，有的只是心靈的溝通！

也不知是時候，天空裏開始下起一陣小雨，涼的風，冷的雨，並沒有吹散和打溼我們彼此交談的熱情，我們的交流仍在草地上繼續着??

時間似乎溜走的很快，不知不覺間，已經到了中午，牧民們熱情地邀請我們去他們的帳篷裏面喝酥油茶、吃奶餅子。

喝着滾燙的酥油茶，吮吸着它的芬芳，我們的身體裏開始涌出了一股熱流，驅散了冷風冷雨中的寒意！

用完午餐以後，我們同牧民朋友們合影，最後揮手告別，又朝着另一個村子進發，禾尼鄉的面積很大，比內地整個縣的面積還要大得多，我們的車在窄窄的凹凸不平的鄉村馬路上顛簸的行駛，大約經過了一個時辰之後，我們纔到達另外一個村子。

旁晚的時候，我們學校聯繫羣衆工作的隊伍踏上了歸途。

這次聯繫羣衆工作的旅程，只是一個開始，我想，我們以後還有更多的時間跟他們接觸交流，我們相信，只要我們每個人都努力，面對面，手拉手，心貼心，爲羣衆辦好事，做實事，一定能與廣大基層羣衆建立起魚水深情和血肉濃情，終將實現“健康甘孜，和諧甘孜，文明甘孜”的遠大目標！

蒼茫暮色裏，炊煙裊裊升起，輕風微雨，搖曳着酥油的濃香！

2014

年9月22日

第五篇：教師聯繫羣衆民情日記(劉雲倩)

教師聯繫羣衆民情日記

忠窯國小教師劉雲倩

2014年5月23日晚7:00星期三晴 被訪問者：王思宇

訪問原因：1、王思宇的學習大幅度下降。

2、王思宇的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對她逐漸失去了作用。

3、作爲一個女孩子，王思宇的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。

訪問過程：

該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以爲了找出問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。 到學生家中，家裏只有父親一人在家，家長反應較爲冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是

對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行爲反常的原因之一。而且學科中有她並不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較爲吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。

家訪體會：

作爲教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。

被訪問者：廖子恆的家庭

訪問原因：1、廖子恆的學習主動性差，上課不專心。

2、作爲一個男孩子，廖子恆的性格暴躁，經常和同學發生衝突。 訪問過程：

本來是想約孩子的父母來校交談，但是，孩子的父親工作很忙，不能在工作時間與老師見面。孩子的成長離不開父親的作用，鑑於孩子目前的情況，我覺得和孩子的父親很有必要見面交談一下。所以，我就決定晚上到孩子家。事先和孩子的父親通了電話，約好了我晚上

到他家的時間。

沒想到我按照約好的時間到達他家後，孩子的父親卻因爲應酬的原因還是不在家，使我感到深深的遺憾。也感覺到孩子的父親不是很重視孩子的教育及心理，在他的眼裏，孩子大概是“樹大自然直”的吧？他還沒有認識到父親這個角色在孩子成長中的重要作用。

我只好和孩子的母親交流，知道了廖子恆家的大概情況：家裏的經濟來源全靠父親，因此，父親在家裏具有絕對的統治地位，一言九鼎，但是工作很忙，很少顧及孩子的教育，也很少和孩子在一起。母親在家裏地位相對較低，廖子恆的生活與教育全是母親一人操持。但是廖子恆是個聰明的孩子，他也感覺到母親在家地位相對父親較低，因此不是很聽母親的話，母親對他束手無策。廖子恆的母親對孩子百依百順，廖子恆愛吃肉，他母親就頓頓隨他吃，我提醒過他母親多次，他母親表示無法約束他。

廖子恆在家任性，懶散，不愛學習，不愛運動，衣來伸手，飯來張口。母親幾乎拿他沒辦法，而父親工作很忙，不介入孩子的成長，一旦廖子恆的母親要是說了孩子表現不好的話，他父親就會連孩子帶母親一起責罵，所以，母子倆就儘量對孩子的父親報喜不報憂，孩子的父親對孩子的真實情況並不瞭解。後來他父親給我來了電話。

在隨後的幾個星期裏，看到廖子恆逐漸的變得性格開朗，懶散的習慣逐漸改正，生活開始變得積極起來。當然孩子還有反覆的時候，由於家校聯繫及時，給與積極的干預，我們高興地看到孩子的良好習慣正在慢慢養成。

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