專業實習調查報告(彙總5篇)
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篇1:專業實習調查報告
調 查 的 時 間 、地 點 、對 象 、目 的 、方 法 、過 程 等
一、調查概況 我於 2013 年 4 月份,對我所在的實習學校即江蘇省灌南初級中學八年級年級的 部分學生進行了中學生學習心理狀況的調查。 通過調查研究, 對中學生的學習心理 有了初步的瞭解,爲準確地把握當前中學生的學習心理動向,深化教學改革,加強 教育教學的針對性,提高教育教學的實效性,探索實施素質教育的新路子,提供了 客觀依據。 二、調查的具體目標和方法 (一) 具體目標 1、調查中學生的學習心理現狀 2、調查當前中學生的學習心理特點 3、研究當前中學生的學習心理成因及對策 (二)調查方法 學生問卷, 其內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。 問卷調查在灌南初級中學的在校八年級年級部分學生之間進行,共發問卷 80 份,回 收有效問卷 75 份,接近理想的高效樣本數。
對 事 實 的 敘 述 和 議 論
(一)中學生的學習心理現狀分析 1、教育價值觀 調查顯示, 大部分中學生具有較爲明確的教育價值觀。 71%的學生認爲學習的 作用是爲了考大學,16%的學生認爲學習的作用是提高自身素質,8%的中學生沒 有考慮,,5%的學生是受家庭逼迫。調查還顯示,中學生的教育價值觀帶有顯著的 經濟社會特徵。他們認爲,青年人的經濟收入與受教育程度成正比,其中 65%的 學生認爲大學生掙錢多, 25%的學生認爲高中畢業生掙錢多, 10%的學生認爲國中 畢業生掙錢多。 2、學習態度 調查結果表明, 67%的學生對學習的熱情較高, 24%的學生對學習的熱情中等, 9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是, 害怕學習的學生數佔相當份額。而且,我們在調查中還發現,90%的學生都有自己 “最討厭的課程” 。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學 方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,86%的學生對 與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高,而對學術性較 強的歷史、地理、英語不感興趣。 在學生討厭的課程中, 英語是國中核心課程之一, 有 45%的學生認爲“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處” 。
3、學習需求 當前, “特長”是師生共同關心的熱門話題,在調查中我們發現,大部分學生 對“特長”有正確的認識,其中,92%的學生有自己感興趣的目標,且有 52%的 學生希望得到教師的指導。同時
,78%的學生希望學到實用的科技知識,使之能對 他們以後的生活工作有所幫助。 4、學習目的 調查結果表明,對於高中畢業後的打算,99%的學生有讀大學的願望。 (二)當前中學生的學習心理特點 調查顯示, 當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比, 有明顯不 同。 1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化 他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜 合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社 會的競爭能力。但是由於年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既 不成熟又不穩定。事實上,相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的。 2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標 在調查中我們發現, 中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望 等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。 3、學習目的明確,但具有主觀性和不協調性 對學生的問卷調查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查 問卷的對比分析和對學生本人的考察, 我發現, 學生的學習目的具有嚴重的主觀性 和不協調性。 學生學習目的主觀性突出表現在: 他們已經認識到了未來進入城市就 業的艱難性。此外,40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的 的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。 調查結果表明, 37%準備考大學的學 生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性, 而是呈現出一種消極等待 的學習態度。
結 論 和 建 議
1.當前中學生的學習心理狀況成因分析: (1)家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用 中學生受到家庭的要 求、態度和志向的影響。 其次, 社會風氣和思想意識形態也影響中學生的學習需要。 如目前隨着經濟體制轉軌,高等教育改革不斷深化,實行自費上學,大中專畢業生 不在包分配。這種現實使許多人有了“讀書有什麼用?錢要花很多,畢業後又沒工 作。 ”的觀念,社會上新的“讀書無用論”開始再擡頭,這將直接導致中學生學習需要的降低。另外,有些人把學習、讀書看成是一種“工具” ,達到另一個目的的 手段,而學習本身並沒有成爲一個目的。因此當學習沒有達到某種目的時,其積極 性便蕩然無存了。 (2)學習興趣低下: (1)外因:學校教育方法欠當,如教師教學方法單一、枯燥,各科作業量大等;升學壓力大;師生關係緊張;家庭因素:由於家長期望值 過高而導致嚴格要求;家庭人際關係冷漠;沉溺於優裕的物質享受;沾上家長
的不 良習氣,如賭博。 (2)內因:價值取向逆轉;學習目的模糊;學習成績不佳;情緒 不穩定;意志薄弱等。 2.形成健康的學習心理的對策: (1)學習目的性的教育
首先應從中學生實際出發, 採取生動而適合中學生心理髮展特點的形式, 幫 助中學生正確認識學習的社會意義。 其次要強調學習的內在意義, 即強調學習對個 體本身的價值,使之體會到學習是一種愉快的享受,而不是負擔。第三,幫助中學 生設立具體、適當的學習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標,而 且還有使這種遠大的目標與具體、切實可行的目標結合起來, 這樣才能使學生腳踏 實地去實現遠大的學習目標。第四,由於主客觀方面的原因,一部分中學生和家長 對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等了解既不全面也不深入,所 以有必要以專題報告的形式, 向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存 在的困難以及未來的美好前景; 向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科 學性,收費制度的公平性、保護性,分配製度的靈活性、公正性;向他們介紹素質 教育實施的具體內容、價值和未來取向,以幫助他們消除誤導。 (2)及時反饋與適當評價 讓學生及時瞭解自己的學習結果, 可以激發進一步學習的動機。 爲了充分利 用反饋的促進作用, 還應對中學生的學習結果進一步作出評價。 運用評價時應注意: 第一,要使中學生對評價有正確態度。第二,堅持正面教育的原則,以表揚爲主, 做到客觀、公正,使中學生心悅誠服。第三,對考試成績不理想的中學生,不能單 獨看其分數高低,還要從他們各個學習環節的不同層次上,發現可取之處,並給與 表揚和鼓勵,讓其看到自己的進步,以增強其自信心。第四,注意中學生心理髮展 水平和個性心理特點。對低年級中學生多采用表揚方法;高年級中學生則應適當, 最好通過集體輿論來進行表揚或批評, 效果會更好; 第五, 注意師生間關係的融洽, 只有尊重中學生,教師才能提出恰如其分的表揚或批評;只有尊重教師,中學生對 教師的表揚或批評才能重視。 (3)科學使用獎賞與懲罰 獎賞具有促進活動的力量,是一種外在的激勵因素,如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段,若用之過多,則可能失去效力,甚至發生弊端。獎賞的目 的是爲了調動學生的學習積極性,而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸,否則, 一旦取消獎賞,中學生將不再努力學習。從心裏健康的角度,應注重獎賞而不去注 重懲罰, 因爲這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。 但也
不能否認處罰在激發學習動機中的必要性和有效性。在學校,懲罰的目的在於克服學習中出現的不注意、拖沓、懶散和不努力,從而對學習起促進作用。但是,在使用時必須要小心謹慎, 使用過分,可能激起極高焦慮水平。
篇2:專業實習調查報告
生物學科學習興趣的調查活動,就是以瞭解學生的學習現狀和學習心理作爲出發點的,希望在瞭解學生的基礎上,發現教學中存在的問題,提出解決的方法,爲教學工作和課題研究工作的開展提供方向。
一 調查對象和方法
我調查的對象是xxxxxxxx八年級全年級的學生。調查方法採用問卷法。八年級生共有學生170人,我隨機抽取了其中的60人,發放問卷,回收問卷57份,有效問卷57份,回收率爲95%,有效率爲100%。 問卷如下:
國中生物科學習興趣調查問卷
注:在上表中,根據自己的實際情況,對國中生物的十大主題的喜歡程度進行自我評價。每個章節都在“很喜歡”、“一般”、“不喜歡”中選擇一個你自己滿意的答案劃“R”
問題1、你喜歡國中生物課嗎?
A、很喜歡 B、喜歡 C、不喜歡 D、很不喜歡
問題2 你每天花在生物學科上的課外時間大概爲:
A、10分鐘 B、20分鐘 C、30分鐘 D、10分鐘以下
問題3、你認爲國中不考生物學習生物有必要嗎?
A、很有必要 B、有必要 C、現在沒什麼必要 D、不考試一點都沒必要
問題4、你對生物課堂教學滿意嗎?
A、很滿意 B、基本滿意 C、滿意 D、不滿意
問題5、你喜歡什麼方式的生物作業?
A、背誦作業 B、書面作業 C、不留作業 D、探究作業
二 調查數據與分析
1 學習動機
問題1和3是有關學習動機的主要內容,包括對學習的直接興趣(學習興趣)、對知識價值的認識(知識價值觀)兩個方面。學習興趣方面:他們之所以選擇生物,有39%的人是因爲興趣,36%的人是因爲覺得容易,17%得人是因爲大學聯考還要考試生物,8%的人是因爲其它原因。知識價值觀方面;83%的學生認爲學習生物學是有用的,包括以後可以從事生物專業工作、用於日常生活、用於科學研究等等,17%的學生則認爲生物學用處不大或沒用。學習能力感方面:覺得自己通過努力可以達到優秀的學生有55%,而認爲可以達到良好、合格、不合格的學生各有38%、5%、2%。成就歸因方面:認爲自己沒有達到理想水平的原因在於自己、家長、老師、校風和班風的學生各有87%、1%、1%、3%,另外還有8%的學生認爲以上四個因素都有。從這些數據可以看出:他們絕大多數人肯定了生物學的學科價值,對自己的學習能力也持肯定態度,他們認爲自己沒有達到自己能力所能達到的水平主要原因是自己不夠努力,對學習興趣的調查也從側面反映了這一點。
2 學習態度
我本來認爲,八年級的學生會因爲會考並不考試生物,學習態度方面有所轉變,但結果並不樂觀。調查顯示,64%的學生認爲生物學很重要,33%的學生認爲生物學只是一般重要,還有3%的學生認爲無所謂。有46%的學生喜歡或不喜歡生物不是因爲興趣,而是因爲其它因素(教師、課本、課堂氛圍等)。在佈置作業方面,只有14%的學生背誦作業,34%的學生喜歡書面作業,43%的學生喜歡探究作業,9%的學生視作業爲負擔,不想有生物作業。生物學將來在社會上越來越佔有重要的地位,從這個角度看,生物學本應比語、數、英三科更爲重要,但結果只有50%的學生選了很重要。第二道調查題則顯示:他們對生物學的態度,課下不學生物的佔46%,真是讓人觸目驚心,能學習30分鐘的僅佔有量21%。
3 學習習慣和學習方法
課堂上,能“認真聽講,並及時做好筆記”的學生只佔56%,有高達29%的學生“不做筆記”,4%的學生“經常睡覺或走神”,12%的學生選擇了“放棄”。爲什麼還有那麼多的學生沒有養成良好的學習習慣與學習方法呢?作爲教育者,我們究竟該如何做呢?
三 問題與對策
通過這次的調查,我發現同嶽中學八年級學生,在學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。我將這些問題分成兩部分來分析。
第一部分:學習動機與學習態度的校正。學習動機分爲內部動機和外部動機。內部動機指人們對學習本身的興趣所引起的動機,動機的滿足在活動之內,它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標。具有內部動機的學生能在學習活動中得到滿足,他們積極地參與學習過程。外部動機指由外部誘因所引起的動機。動機的滿足在活動之外,他們對學習所帶來的結果感興趣。具有外部動機的學生一旦達到了目的,學習動機便會下降;或是一旦失敗,便一蹶不振。很明顯,內部動機更持久,對學習的促進作用更大,更容易讓人成功。但我們不難看出:調查對象的學習動機多屬於外部動機,這正好驗證了一些專家提出來的“學習動機功利化傾向”這一觀點。學習態度是影響學生學習的重要非認知因素。學習態度對學習效果的影響作用已經被許多實驗所證明。要解決以上這兩個問題,需要家庭、學校、社會的共同努力。我認爲可以從這幾點方面進行改進。
第一點,以興趣激發爲前提。我相信絕大多數學生都具有基本學習能力。許多學生成績差.首先不是智力低下問題.而是非智力方面存在的心理與行爲障礙,如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。相信學生原來是有學習願望的人、他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知慾是在後天被泯滅的,他們的學習願望可以被激活。把學生看作是具有獨立人格的人。他們是學習的主體.只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。
第二點,讓課堂“動”起來,激發學生的學習興趣。教師要讓課堂生動,形象,同時也要帶動學生的思維,讓學生“動”起來。“動”的方法則有很多,教師的幽默感、形象的比喻、語音的變化、豐富的表情、肢體語言,還有新課程提倡的分組討論等。
第三點,讓學生提出問題,帶着自己的問題主動學習。現在的學習,在學生看來完全是被動的。學生們認爲,課本是別人編的,問題是別人提的,他們則被“逼着”拿起課本給別人找答案。能不能換個角度,教師給出學習內容,學生提出自己感興趣的問題,然後利用課本、查閱課外資料,自己幫自己找出問題的答案。這樣,可以變被動學習爲主動學習,提高學生的主觀能動性。
第二部分:學習習慣與學習方法的培養。習慣是學習的重要因素,方法是學習的重要助手,所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。培養學生養成良好的學習習慣和學習方法都必須遵循“三步走”的原則。
第一步:提出好的學習習慣和學習方法。在這個過程中,要注意“小步走,慢慢走,好好走,多回頭”的原則。“小步走”的意思是:一次不要提出過多的要求,一般提供一個好的習慣或方法給學生就可以了,太多了反而無法兼顧。“慢慢走,好好走”的意思是:提供
一個好的習慣或方法之後,要多給時間、機會讓學生重複,直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。因爲習慣和方法的養成其實也是重複、積累的過程,而且如果在沒有養成的時候就停止,一段時間後就會遺忘。“多回頭”的意思是:當提出第二個習慣或方法時,要“主抓提出的這一項,兼顧以前提出的其它項”,其目的是爲了鞏固成果。如果僅有這第一步,結果很可能和調查顯示的一樣——仍然有大量學生不具備好的學習習慣和學習方法。因爲青少年時期,理性還不健全,自我控制能力差,所以僅僅提出是不夠的。
第二步:檢查。老師提出要求,自覺的學生會遵照執行,不自覺的學生則當耳邊風,所以要有檢查。檢查的目的是爲了形成一股威懾力,使那些不自覺的學生也能遵照執行。
第三步:反饋。老師檢查完後,必須將檢查得到的信息以具體的形式反饋回去。例如:當學生養成某一良好學習習慣時,給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激,在不斷的暗示和刺激下,習慣或方法才能保留下來,成爲自身的一部分。
通過這三步不斷的循環,我相信一定可以培養出具有良好學習習慣和學習方法的學生。
篇3:專業實習調查報告
專業實習調查報告
不知不覺到專業實習時間了,整整八週,我在那實習已經不止八週了,拿他工資的人,不能自己想走就走了,也要負起正式員工的責任。
我是在網上投簡歷找的工作,原來找工作真的不像想象中的那麼容易的。跑了好幾個公司,太差的我看不上,太好的他看不上我。就這樣高不成低不就的,最難找工作了。實習還沒關係,正式工作要求就高了。下定決心要好好學了哦!也要讓我老媽天天嘮叨的碎碎念起點效果麼。最後決定就在溫州聲遠文化有限公司實習,其實公司沒什麼特別,就一般的工作室,不過看老闆爲人挺好的,應該會有相處的,就決定在那裏了。
首先,讓我來介紹一下公司,溫州聲遠文化傳播有限公司和溫州聲遠商標事務所,是一體的。即有做設計,也有做商標註冊等。主要從事於企業形象(ci、vi)設計、商標設計、商標代理等。公司格言:聲名來自誠信,遠景全憑努力!以及一句“我們跟着平庸走”。這些就組成了我們公司的全部。
在那實習,我基本上平面設計的範圍也做的比較全了。從海報、傳單、vi、畫冊到摺頁,再到標識。我基本上都做過,也全部是我一個人完成的,那感覺還是超級有成就感的哦。在這有點不好就是沒有特別好的設計師教我,給我指點,感覺他們都和我差不多,有的比我還差。所以有時候感覺有點盲目,做好了不知道怎麼修改,不知道怎麼深入發展。在這點上我們老闆還是給了我很多幫助的。老闆不是做設計的人,但經驗豐富,很能抓住客戶的心理,這些都是我所沒有的,值得學習。
剛過來那幾天,老闆就讓我做海報,爲溫州土地資源局做的公益海報,要發表的日報上的,聽到這個有點興奮,可以上報了,全市發行的哦!其實也沒什麼,只不過對一個剛實習的學生來說卻是很興奮的事情,第一次嘛,別個做設計久了,隨便做個什麼都可以印刷的出來的人就沒有感覺了。其實做這個也是很不容易的,就像以前上招貼設計的課程一樣,前期總是很痛苦的在那想啊想的,後最後才逼出效果來的。我看了那些國務院發行的文件有點頭暈。什麼招標、掛牌,拍賣的,被弄的亂七八糟的。經過很長一段時間的修改,終於還是過關了,反正主題表達出來了,但自己感覺沒特別好。發表出來那天,從來不買報紙的我,還是買了一份收藏呢!紀念一下!
接下來就是做vi,一個汽車線圈的公司。還沒學過vi設計呢,對整一個系統還沒什麼瞭解,就在網上看一些資料,自己去借本書看看,纔對其有點了解了。其實裏面的內容在以前的`專業課中也都有學過的,只是都零零碎碎的,沒有去整理過而已,着次剛好,可以狠狠的整理下腦瓜子,也讓它清醒下了。閱讀了一些資料,知道vi是很講究系統化,規整運用的,要抓好每一個小細節,才能夠在企業形象上塑造,取得成功。
接着就是些畫冊,摺頁什麼的,只要多下點工夫,看看別人做的東西,請教下別人,就會慢慢的做好起來,這些還是跟努力分不開的,我這“左瞥子”右腦發達點的人,總是對太有條理的東西整理的亂七八糟,得多花點時間在那整理思路,在這些文件上,都很多頁的需要統一,直覺告訴我,不能只根據自己那一時的想法做東西。畫畫可以一下字興起,可這個絕對不能這樣。我總是在頁碼上弄的亂糟糟的。打印出來了,才知道這裏錯了,那裏又錯了。
總是在這樣那樣的事情中循環,徘徊。實習比在學校的日子過的充實很多。實習以來,感覺週末都在茫茫碌碌了,但好象生活比以前有希望了。確定,自己生活的開心就好了。雖然每天要早起,對我這睡蟲還是有點難度的,以前總是室友叫我起牀去上課,可現在都要好自覺哦。看來是很有責任感了現在,哈哈!心裏狂樂了一把。
實習中,可以許多學校裏學不到的東西,感覺學到很多東西,比如說怎麼跟客戶講話,怎麼去說服客戶等等,都是一門很大的藝術啊。我們的技術是重要的,但講話的藝術也是很重要的。得對生活充滿希望才行,就像客戶安慰我的時候說:“麪包會有的,牛奶也會有的”!很喜歡這句話。
篇4:專業實習調查報告
摘要:高校不斷擴軍、畢業生數量逐年增加、就業壓力大,整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成爲了現狀,就業形勢十分嚴峻。應屆大學生現在面臨着進退兩難的局面:是回到學校繼續深造,還是在社會中繼續尋求自己的一席之地呢?爲了更進一步的瞭解大學生就業形勢,也爲了幫助我們這些在校大學生能更多地瞭解就業信息與今後的在校規劃,我們一行13人組建了溫州大學 與我同行共訪校友足跡 暑期社會實習考察隊,走進溫州樂清,以溫州民營企業爲立足點,調查了以溫州大學畢業生爲主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況,從點 線 面角度尋求相關信息。
陽光總在風雨後,請相信有彩虹
短暫而又艱苦的15天暑期社會實習隨着晚會幕布的緩緩落下而告了一個段落。在這段日子裏,我們13人有過沮喪、有過流淚;但是我們相信,正如歌詞中唱的一樣只要我們一起努力共同渡過那段黑暗的日子後,陽光會以最燦爛的姿態來迎接我們
大家都知道現在的就業形勢是十分嚴峻的,而應屆大學生就業問題更是牽動着黨和國家的心。 20xx年,全國大學生的就業形勢依然嚴峻! 在前不久舉行的20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上,國家勞動保障部副部長張小建在面對20xx年的就業狀況進行分析時給出了這樣的判斷:高校畢業生增量多、壓力大,整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成爲了現狀。據相關官方數據顯示20xx年全國應屆大學畢業生人數激增至413萬,比去年增加75萬人,增幅達22%,但已簽約和已有意向但未簽約的應屆大學畢業生僅佔總人數的49.81%。
爲了更進一步的瞭解大學生就業形勢,也爲了幫助我們這些在校大學生能更多地瞭解就業信息與今後的在校規劃,我們實習隊決定走進溫州民營企業的發展源地 溫州樂清,走進當地的大小民營企業,採訪企業中的歷屆大學畢業生與企業老總,向他們收集更多更全面的手資料。
在15天的實習時間裏我們走訪了大量的企業,以溫州民營企業爲立足點,調查了以溫州大學畢業生爲主體的歷屆畢業生就業狀況和職業發展狀況;並且我們走訪的企業基本包括了各個行業以及各種規模,共收回了大約3000份有效問卷。因此我們有理由相信這次得到的調查結果是具有相當的可信度的。
我們的問卷主要涉及了以下幾個方面:
1.針對現在工作情況設問
2.針對工作滿意度的設問
3.是針對自我效能感即工作勝任狀況的設問
4.針對自我期許和對企業的期許設問
5.針對就業信息和就業途徑設問
6.大學期間的活動鍛鍊對就業的影響
7.企業的用人標準和學校教育的優劣勢
8.在校的職業生涯規劃對就業具有多少程度的影響
經過我們的統計初步得到了以下結果:
一.工作情況
目前大學生選擇工作日漸趨於理性,能夠從實際情況出發選擇適合自己的工作,例如:對工作方向的選擇、對工作崗位的選擇等。現在已經逐漸漸形成了爲自己選工作的良好態勢,而不是以前的爲專業選工作。至目前我們統計所得出的結果顯示,約有34%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業沒有什麼聯繫,只有38%的畢業生現在從事的工作與自己所學專業聯繫比較密切。而且從現在的社會發展觀察,目前有相當一部分大學生在畢業後選擇先找一份工作,找到自己立足社會的經濟來源,再找最適合自己的工作。據我們從3000份調查統計得出:沒換過工作的畢業生大約只佔38%,而大約有42%的在職大學畢業生換過2份以上工作。
二.工作滿意程度
半數以上的畢業生表示對自己現在的工作滿意,只有約5%表示對自己現在的工作不滿意。
其中,在對現在工作最滿意的方面選擇中被調查者大都選擇了與同事的和睦相處這一項,而對現在工作最不滿意的方面中我們預先設計選項較高的薪水一項則出乎我們的意料。
從中我們不難發現現在對薪金的要求大學畢業生也趨於理智,能夠對自己做出較爲理智的判斷,不是一味的偏低,也沒有過度的追求高工資。在我們進行調查的過程中,有一位學姐曾經這樣說:最開始的時候希望自己的月薪有1500就滿足了,500寄家裏,500自己用,500存起來。經過這幾年在社會的摸索,對工資已經沒有太大的要求,只要證明自己的價值就行了。
三.自我效能感即工作勝任狀況和自我期許以及對企業的期許
約97%的畢業生表示能夠勝任
任現在的工作,但是實習能力差和缺乏一定的專業技能成爲了畢業生工作壓力大的主要原因,相應的超過半數的畢業生表示在企業中最希望能得到專業技能的提高,而希望得到晉升和出國深造總共只佔了21%。由以上可以看出,被調查的畢業生在自己的職業生涯中更注重是自身素質於專業技能的提高,而不是簡單的只是爲了暫時的利益。
從中我們深深體會道作爲大學生的我們必須重視實習能力的提高,多參加社會實習和做與自己專業相關的兼職工作,不能再只侷限於書本和課堂,而是要做到專業知識與實習相結合,爭取日後能早日適應社會。
但在重視實習能力培養的同時在大學裏我們應該積極學好專業知識,掌握專業技能是爲自己創造好的就業條件的重要條件。
四.就業信息和就業途徑
通過調查畢業生在畢業時最關心的信息分別是自己所學專業的就業形勢以及用人單位的用人標準,分別達到了36%和20%,這說明大學畢業生希望與招聘單位能有一個溝通的機會。另外求職技巧也成爲了一個關注的熱點,這說明在學校裏開設就業指導課和就業指導講座的確是很有必要性。他們表示,通過專門的就業講座、就業指導網站和校園招聘大會的形式能比較容易獲得當時的就業信息。但他們同時表示校園招聘大會實際效用不大,漸漸興起的網絡求職和傳統的人才招聘市場是畢業生的主要就業途徑,而效仿國際的通過熟人介紹的方式就業亦佔有一定的比重。
五. 大學期間的活動鍛鍊對就業的影響
從問卷結果顯示,約67%的畢業生在大學期間曾擔任學生幹部,而表達能力,實習能力,交際能力的鍛鍊成爲日後工作收益最多的部分。由此可見積極參加學校的各類活動,鍛鍊自己的能力有着非常重要的意義,通過擔任學生幹部則,可以讓自己得到各方面的能力鍛鍊,累積到日後工作所需要的經驗。
六.企業的用人標準和學校教育的優劣勢
58%的畢業生認爲企業在招聘人員最看重的是個人的綜合素質,另外還有20%的人認爲是專業知識。而實習能力的創新和專業知識和技能的培養被認爲是學校現在最缺乏的方面,學校名氣已不在是影響就業的主要因素, 唯 文憑論 已向 用文憑論 轉變,而 唯人才論 則逐漸興起。相(2017年度社會調查報告)應的實習能力的創新、專業知識被認爲是與他人競爭同一崗位的優勢所在,同時吃苦耐勞精神這個中華民族的傳統美德也成爲了一個優勢因素。如今在職場上,個人的素質已成爲影響求職的主導因素,只有在學校打好基礎,努力提升自己的內涵與修養,纔有可能找到自己滿意的工作。
七.職業生涯規劃對就業的影響。
篇5:專業實習調查報告
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值,他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實習,滲透更多的實用技術。
我們知道,由於年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於:一是越來越多的大學生難以就業,從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現,中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後準備就業的學生,只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生,要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確,但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明,89%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,我發現,學生的學習目的具有嚴
重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在:他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯,如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外,40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現爲思想與行動的不協調。調查結果表明,37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學習態度。
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2017年專業實習調查報告範文篇3
到專業實習時間了,整整八週,我在那實習已經不止八週了,拿他工資的人,不能自己想走就走了,也要負起正式員工的責任。
在網上投簡歷找的工作,原來找工作真的不像想象中的那麼容易的。跑了好幾個公司,太差的我看不上,太好的他看不上我。就這樣高不成低不就的,最難找工作了。實習還沒關係,正式工作要求就高了。下定決心要好好學了哦!也要讓我老媽天天嘮叨的碎碎念起點效果麼。最後決定就在溫州聲遠文化有限公司實習,其實公司沒什麼特別,就一般的工作室,不過看老闆爲人挺好的,應該會有相處的,就決定在那裏了。
來介紹一下公司,溫州聲遠文化傳播有限公司和溫州聲遠商標事務所,是一體的。即有做設計,也有做商標註冊等。主要從事於企業形象(ci、vi)設計、商標設計、商標代理等。公司格言:聲名來自誠信,遠景全憑努力!以及一句“我們跟着平庸走”。這些就組成了我們公司的全部。
在那實習,我基本上平面設計的範圍也做的比較全了。從海報、傳單、vi、畫冊到摺頁,再到標識。我基本上都做過,也全部是我一個人完成的,那感覺還是超級有成就感的哦。在這有點不好就是沒有特別好的設計師教我,給我指點,感覺他們都和我差不多,有的比我還差。所以有時候感覺有點盲目,做好了不知道怎麼修改,不知道怎麼深入發展。在這點上我們老闆還是給了我很多幫助的。老闆不是做設計的人,但經驗豐富,很能抓住客戶的心理,這些都是我所沒有的,值得學習。
剛過來那幾天,老闆就讓我做海報,爲溫州土地資源局做的公益海報,要發表的日報上的,聽到這個有點興奮,可以上報了,全市發行的哦!其實也沒什麼,只不過對一個剛實習的學生來說卻是很興奮的事情,第一次嘛,別個做設計久了,隨便做個什麼都可以印刷的出來的人就沒有感覺了。其實做這個也是很不容易的,就像以前上招貼設計的課程一樣,前期總是很痛苦的在那想啊想的,後最後才逼出效果來的。我
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