田忌賽馬的啓示作文（精品多篇）

田忌賽馬的啓示作文 篇一

一是劣勢中找到優勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；相信自己總有自己獨到的優勢所在。

二是學會取捨。什麼都想得到，往往什麼都得不到，舍掉小我成就大我是上策。

三是以己之長攻敵之短。

四是先謀後戰。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。

五是在局部，從沒有以弱勝強，實力永遠是取勝的基礎；

六是瞭解對手，隱藏自己。過多過早的暴露自己已失先機，只能被動挨打，知己知彼，隱藏自己，才能百戰不殆！

戰國時代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個等級的馬都比田忌的強，因此，田忌三戰三敗。後來，軍事家孫臏給田忌出了個主意：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由於田忌改變了排列組合，從而實現了由敗到勝的轉變。這個生動的故事表明：客觀事物內部排列組合不同，往往會引起量的變化進而導致質變。

這使人想起拿破崙曾經描述過騎術不精但有紀律的法國騎兵和當時最善於格鬥但沒有紀律的騎兵--馬木留克兵之間的戰鬥。拿破崙認爲，“兩個馬木留克兵絕對能打贏三個法國兵，一百個法國兵與一百個馬木留克兵勢均力敵，三百個法國兵大都能戰勝三百個馬木留克兵，而一千個法國兵則總能打敗一千五百個馬木留克兵。”這裏的奧妙何在？正如恩格斯在《反杜林論》中所指出的那樣：“許多人協作，許多力量融合成一個總的力量，用馬克思的話說，就造成‘新的力量’，這種力量和它的一個個力量的總和有本質的差別。”也就是說，一個連、一個營、一個團的戰鬥力決不等於全連、全營、全團官兵戰鬥力簡單相加的總和。一個由衆多勞動者實行協作分工的工廠或企業的生產能力，決不等於全工廠、全企業各個勞動者個人生產能力簡單相加的總和。這就說明戰鬥組合、勞動組合的不同，會引起戰鬥力、生產能力發生變化。

事物內部排列組合不同引起量變進而導致質變，要求我們思考和處理問題時不應該僅僅把眼光盯在人力物力絕對數量的增減上，還應該從多方面、多角度着眼，精心協調，科學使用現有人力物力，力求達到最佳效果。

例如，在平時工作中應當合理搭配人員、合理使用力量，防止“一個和尚挑水吃、兩個和尚擡水吃、三個和尚沒水吃”現象。

爲什麼有的單位人員增加、材料增加、資金增加而工作效率、工作進度、工作質量沒有多大起色呢？其中的原因固然很多，但各種因素排列組合不當，造成了力量相互抵消，不能不說是一個重要原因。

又例如，在軍事鬥爭中注意排列組合，就可以達成這樣一種局面：即使在全局上處於劣勢，也可以在局部上形成優勢，集中優勢兵力各個殲滅敵人，最終贏得全局的勝利。

戰役中有時收縮戰線，集中兵力打殲滅戰，表面上看起來是退一步，實際結果卻能進兩步，可以形成絕對優勢兵力，一口一口地把敵人吃掉，迅速達成戰役目的。

田忌賽馬的啓示作文 篇二

今天，我學習了《田忌賽馬》這篇課文，深有感觸，很受啓發。

《田忌賽馬》一文講述了戰國時期齊國大將田忌和齊魏王比賽賽馬時，孫臏通過調換馬的出場順序，最終幫助田忌贏得比賽。因爲孫臏的善於觀察，纔會發現大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等；因爲孫臏勤于思考，才使得他策劃出合理安排順序的謀略，最終取得三局兩勝的結果。由此可見，善於觀察並勤于思考會幫助我們取得成功。在生活中，我們也要像孫臏一樣，無論做什麼事情，要多多觀察，多多思考，或許，就會收到意想不到的結果。

那是四年前一個夏日的午後，陽光炙熱地烘烤着大地，偶爾會刮過一陣陣南風，給炎熱的夏天帶來一陣清爽。“好無聊啊，”妹妹懶散地嘟囔着。“咱們來玩比賽“吹紙青蛙”的遊戲吧”，我高興地提議。“好啊，好啊”，妹妹想都不想就高興地答道。我心裏暗暗高興：這麼容易就上當，我比你大四歲，我力氣大，不贏纔怪！

“比賽開始”，我先吹，得讓妹妹見識見識我的厲害，讓她知難而退。我嘟起嘴巴，嘟成一個大大的“O”形，腮幫鼓得跟小青蛙一樣，眼睛睜得大大的，從喉嚨到嗓子眼，用力地呼氣，發出獅吼功般的“呼呼”聲，一口氣就吹倒了5個紙青蛙。“哇，哥哥好厲害”，妹妹連蹦帶跳地叫着。“該你了”，我催促道。就你那力氣，能吹倒一個就很不錯了。我心裏偷偷地樂開了花。妹妹從左邊到右邊，再從右邊到左邊，轉了一圈，最後選定一個方向站立，又看了看樹上的葉子。

“快點吹，看樹上的葉子幹嘛？”我不耐煩地喊道。“呼—呼—呼”，一陣南風吹過，妹妹嗖地也“呼—呼—呼”，所有的紙青蛙全部應聲倒下。“你這個是作弊，你這個是借風吹倒的！”我不服氣地爭辯。“你又沒說不可以借風，我贏了！”妹妹理直氣壯地答道。我無話可說。那年，吹紙青蛙比賽，7歲的我竟輸給了3歲的妹妹。我輸得心服口服，我輸給了妹妹的善於觀察，我輸給了妹妹的勤于思考，我輸給了這個“小孫臏”！

蘇霍姆林斯基說：“觀察對於兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的重要能源。”是的，觀察對於我們每個人非常重要，我們應該像孫臏一樣，在生活中做一個善於觀察，勤于思考的人。

田忌賽馬的啓示作文 篇三

如果說田忌在賽馬中的表現使自己成爲上有政策下有對策的始作俑者，那也過於牽強，儘管那個時候有遊戲規則，但絕沒有現代意義的“軌”與“制”。而且田忌絕沒有繼續與齊威王繼續博弈下去之意，在賽馬之後便立即向齊王稟報了自己取勝的真相，並由此引薦出一個重量級人物孫臏，以利於齊國的強兵禦敵。可貴的是，齊王並未計較這等“欺君之罪”，反而對孫臏的智慧大加讚賞，委以重任。孫臏在報答知遇之中也使得孫子兵法宏揚天下，立下了圍魏救趙、智算馬陵道等赫赫奇功。由此可見，無論是田忌還是孫臏，違規僥倖獲利絕非其志，而縱橫天下、爲國效力纔是他們孜孜以求的目標。這纔是我們在田忌賽馬之後所應當認清的“龍種”。

可是後人對田忌賽馬的津津樂道，卻多是丟掉了“龍種”，留下了“跳蚤”。在田忌賽馬中固然體現了一定的智慧，但是如果把這種智慧繼續用在“零和遊戲”中，那麼對整個社會的創新並沒有多少好處，因爲一方的所得只是另一方的所失，沒有創造新的社會財富。而在“雙軌制”中各種形式的“對策”，正是這樣的“零和遊戲”的泛濫，在一種體制中的獲利正是以另一種體制中的損失爲代價的，並不會給人民大衆帶來福音。前一陣子在國有企業改制中所謂的靚女先嫁之類的理論，其實就是以馬分三等“弛逐重射”的現代翻版，至於在這樣的國退民進中能否給社會整體上帶來效益，是在“上等馬”對“下等馬”的這一局比賽中很難說明問題的。等到三局下來，“卒得王千金”，國有資產的私有化則已成定局。既使在產權改革中的“弛逐重射”進行的很規範，也很難說這是一種大智慧。因爲並沒有帶來社會總財富的增加。至於“千金”歸誰所有更有效益，那是需要另一番“孫龐鬥智”的。田忌賽馬相對於“孫龐鬥智”來，後者才具有決定性的意義，因爲只有在後者的“競技”中才可以進行科技創新、產品創新和服務創新，纔可以在國際範圍內“智算馬陵道”的。

可以預計，時事變譎，還會有形形色色的田忌賽馬違規取巧新版本的出現，我們是繼續欣賞附合呢還是躬身自責？顯然，只有營造出後一種國人心態纔是有益的。在“雙軌制”並存的情況下，努力轉向某種理想化的一軌，這種思路或許是對的，但是消除田忌賽馬式的心態似乎更爲重要，這種自己人跟“自己人”鬥智的零和遊戲實在是不能再繼續下去了。如果說在遊戲規則尚沒有健全之前，田忌賽馬式的把戲不可避免，甚至還可以起到亡羊補牢的警示作用，那麼當人們弄清了田忌賽馬的真相之後，輪番較量，形成風尚，那則是時代的頑疾。其間，並軌、轉軌的努力固然重要，而更重要的是消除田忌賽馬的現象本身。我們不妨學學齊王與田忌在賽馬之後的深謀遠慮，將對弈轉化爲合力，以共圖大業，那樣才能使我們看到和諧社會的強大生命力。

田忌賽馬的啓示作文 篇四

田忌賽馬的故事人人皆知：齊國的大將田忌很喜歡賽馬。

有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。他們把各自的馬分成上、中、下三等。

比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等到馬，下等馬對下等馬。

由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。這時，田忌發現，他的好朋友孫臏也在人羣裏。孫臏招呼田忌過來，拍着他的肩膀，說：“從剛纔的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來控苦我！”孫臏說：“我不是控苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”田忌疑惑地看着孫臏：“你說另換幾匹馬？”孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”

田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難到你還不服氣？”田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”齊威王輕蔑地說：“那就來吧”一聲鑼響，賽馬又開始了。

孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。接着進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點心慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

還是原來的馬，只是調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。可孫臏幫助田忌反敗爲勝的根本原因是什麼呢？多數人一般都會歸結爲是孫臏改變了比賽方法。而從嚴格的意義上來講，孫臏反敗爲勝的關鍵不是因爲改變了方法而是因爲採取了正確的策略。

因爲方法是更爲具體化的操作性很強的方式、手段，就賽馬來說，就是如何“策馬揚鞭”的具體騎術。而策略是更高層次上的總體上的程序性、步驟性的東西，就賽馬而言，是怎樣從整體出發安排好賽馬的對陣順序的根本性問題。

學習策略是指學習者在學習活動中，有效學習的規則、方法、技巧及調控的總和；它是內隱的規則系統和外顯的程序步驟的統一；是決定學習效果的主要因素之一，是鑑別會學與否的標誌，是衡量個體學習能力的重要尺度。它決定着學習者的總體方向，制約着學習的效率和學習效果。