對某中學的調研報告

前言：

一位偉人說：“把平常的事情做到極致，那便是奇蹟”。**縣**中學就是這樣做的。

求真至善的追求卓爾不凡的教育——來自**縣**中學的調研報告

2014年秋，**縣教科所受教育局委託，前往**縣**中學中學進行教育教學專題調研。調研期間，聽取了學校領導對學校教育教學的介紹，走進課堂觀摩教學，課後與任課教師及部分學生進行了交談，參觀了校園文化建設。這次專題調研，感觸多多，受益很大。

**縣**中學創辦于于1987年，是一所地處**縣城年輕的普通初級中學，學校佔地近100畝，建築面積6974多平方，具有能容納36個教學班1800名學生的辦學設施。現有24個教學班，在校學生1300名，其中60%以上爲彝族學生。教職工86名，其中專任教師83名，大學本科學歷65人，高級教師11人，省級骨幹教師1人，市級骨幹教師6人，縣級骨幹教師和學科帶頭人20人。近年來因教育教學質量之高聲譽鵲起。

2014年雲南省國中學業水平考試中，**中學考生700分以上人數63人，600分以上人數195人。玉溪一中錄取 43人，市民中錄取51人，師院附中錄取14人，玉溪實驗中學3人，錄入市屬重點高中總人數111人，市屬高中錄取突破100大關。**一中第一批正式錄取 144 人，被普通高中錄取累計255人。

2015年玉溪市國中學業水平考試中，**中學考生700分以上 126 人，玉溪一中全市擇優錄取 45 人，市民中全市擇優錄取19 人，定向擇優錄 2 人，擇校18人，師院附中全市擇優錄取 9 人，定向擇優錄取 1人，擇校6人。正式升入市屬重點高中總人數100人。

2013年玉溪市國中學業水平考試中，**中學考生715分以上 18 人，700分以上人數49人，600分以上人數187人。玉溪一中錄取 35 人，市民中錄取48人，師院附中錄取 10人，正式錄入市屬重點高中總人數94人。**一中第一批正式錄取 141 人，被普通高中錄取累計235人。

2014年雲南省國中學業水平考試中，**中學考生700分以上人數63人，600分以上人數195人。玉溪一中錄取 43人，市民中錄取51人，師院附中錄取14人，玉溪實驗中學3人，錄入市屬重點高中總人數111人，市屬高中錄取突破100大關。**一中第一批正式錄取 144 人，被普通高中錄取累計255人。

連續三年的國中學業水平考試，佳績頻傳、質量凸顯，高分段人數不但佔據**大半壁江山，而且連續三年進入玉溪市國中學業水平考試高分段排列前十名學校的行歷，以全新的形象躋身玉溪名校，其發展之快、成績之優，讓玉溪市各區縣的許多國中名校望塵莫及。有什麼祕訣、是什麼神奇的力量使這個山區民族縣的一所普通初級中學跨越式的腳步如此鏗鏘有力？

**中學的累累碩果，來自堅持“讓每個孩子更好更快地成長”的辦學理念、“求真至善”的校訓以及學校發展目標的準確定位；來自“強化‘德’，注重‘實’，講究‘活’，追求‘新’，着眼‘管’”的治校方略；來自“和諧健康生活、用心愉快工作”的教師團隊精神；來自學生的“樂學慎思”的學習氛圍。

一、求真至善,讓每個孩子更好更快地成長

謊言教育不出誠實，愚民教育不出獨立思考，棍棒和溺愛教育不出獨立人格！**中學秉承建校之初“求真至善”的校訓，“讓每個孩子更好更快地成長”作爲自己的辦學理念，對學校未來發展進行準確的定位和規劃。

“求真”出自《閩中理學淵源考》：“求真於未始有僞之先，而性之真可見矣；指“崇尚科學，追求真知。”意在要求師生要不斷追求和探索真理，勇於改正差誤。教育家陶行知所說的“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”就是“求真”的準確闡釋。 “至善”出自《大學》開篇：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”，“至善”不僅指道德的“至善”，而意謂追求一種盡善盡美的境界。 “求真”是求學治學的態度和方法；“至善”是做人治學要達到的完美境界。多年來，**中學秉承傳統，將“求真至善”融入到了每個雙中人的血脈中。

**是玉溪市經濟文化相對落後的一個山區民族縣，**中學雖然地處縣城，但大多數學生是農民家庭的子女，60%是少數民族。身上有一股與生俱來的純樸鄉土氣息和彝族特色。學校以“平等、發展”爲核心，以“讓每個孩子更好更快地成長”作爲辦學理念，爲每一個學生的全面、終身、可持續性發展而辦學，“讓每一個學生在平等教育中享受成功”確立爲自己的價值取向，不放棄每一個學生，不讓一個學生可以成爲其他學生的陪襯。十分關注學生的發展，並有計劃、有步聚地去實施。

從學生入學分班開始，從來不搞“重點班”、“特殊班”，一律實行平行班，而且最大限度做到每個班男女生比例、民族生比例均衡、平均分、高分學生、低分段學生、課任教師搭配基本均等，讓每一個學生在平等的氛圍裏更好更快地成長；在教學中因材施教，盡力做到每個學生聽得懂，每次考試讓大多數學生都及格。從最差的班級、學生抓起，學校給每一個班級定目標，目標能不能實現主要看後進生。因此，每一位班主任和教師都把後進生看作自己的“寶貝”，在他們身上投入更多精力和關愛。關心、關愛那些家庭遭遇變故、弱勢羣體等有特殊困難的學生，這種充滿人文關懷的愛，使這些學生學會在逆境中堅持，這不僅促進了學校風氣，而且對學生之間相互幫助起了重要影響。“求真至善”的校訓蔚然成風，“讓每個孩子更好更快地成長”的辦學理念深入人心。

**中學雖然硬件設施不差，現代化水平相對較高，但學校不是一味把學校“做大做強”，而是既盡力而爲，更量力而行，很抓學校軟件建設，準確定位學校發展目標，爲未來蓄足可持續發展力，以耐心、韌性和後發的力量踏踏實實過好每一天，走好每一段路，“**頂級、玉溪知名、雲南有影響”是雙中人對自我未來的設計！”

二、特色德育教育彰顯校風育人的辦學效應

**中學學業水平考試成績好，是近幾年才“名噪一時”的；而**中學校風好、學風好，卻早已廣爲人知。與其說**中學校風好、學風好，不如說這裏的“人”好。在學生身上，你根本看不到“嬌”、“驕”二氣，而純粹是平民子弟奮發有爲的精神風貌；在領導和教師身上，你也絕對找不到誇誇其談、譁衆取寵的影子，一個個都顯得那麼低調而又主動、平和而又直率。有一個哲理說：“平的纔是大的”。在**中學，我對此獲得了最親切而又深刻的感受。不需要你期“耳濡目染”，只要看一看學生的晚自習，就會油然而生一種“校風育人”的舒暢。偌大的校園裏，燈火通明，卻靜得沒有一點聲息；隨便走到哪個班級走廊上，你都不會引起學生的注意。他們太專注、太“入定”了，這樣的情景很容易使人想起“板凳要坐十年冷”的古訓。分管教學的校領導說，晚自習偶爾停電，那一刻學校絕不會人聲鼎沸，騷亂四起，學生都很自覺地點起蠟燭繼續靜心夜讀。校風由此可見一斑。在“文明、守紀、勤奮、活潑”校風的薰陶下，學生具備了文明的舉止、優雅的氣質。課間聽不到一句粗俗的話語，看不到有學生在追逐打鬧。即便是三五個學生走在一起，有說有笑，也絕不是吵吵嚷嚷，他們“不習慣”以大聲喧譁來打破校園的靜謐。我們上樓聽課的時候，在樓梯上巧遇一羣學生下樓。他們自覺靠邊停下，行注目禮，堅持讓老師先走。一起的教師深深感嘆這些學生對個人行爲的一種潛在規範和約束。“凡有所學，必成性格”，當一個人對文明、優雅、崇高等的追求和趨向成爲一種“性格”的是時候，它的力量無所不在，無所不勝！而這一切，則是**中學特色德育教育效應的顯現。

爲打造學校特色德育教育，**中學首先在全體教師中開展了《讓我們重新開始》、《轉作風，樹形象，我爲學校添光彩》等系列師德師風教育來強化教師情感意識。教育的前提是瞭解，瞭解的前提是尊重，尊重的前提是師愛，良好的師生關係是教學成功的必備條件。現在的學生兩極分化嚴重，班級發展參差不齊，這是一個永遠不可迴避的問題。教師的工作就是不斷的培養一個個學生，樹立“培養一個學困生與培養一個優生同等重要”的思想。在師德師風教育的同時，學校還舉行了“讓我們的教育更美好”等教師沙龍徵集，“**中學教師宣言”、“我的學校我作主”等問卷調查、尋找“美好密碼”等活動，使廣大教師立志做一個“卓越型”教師，真正體現了“想幹事的有機會，能幹事的有崗位，幹成事的有地位”。

此次，在學生中有序開展以榮譽體系爲主線的特色德育工作。

1.開展“雙中驕傲”、“學生之星”評比活動，充分調動了學生的積極性。

**中學積極開展“各種專項表彰獎勵”、“學生之星”評選、授以“雙中驕傲”稱號爲內容的學生榮譽體系建設，對學生的成長起到了良好的導向作用。

在學科競賽、文體活動中表現突出的學生進行“各種專項表彰獎勵”，在校學習期間各方面都表現非常突出的學生授以“雙中驕傲”的光榮稱號，併爲他們製作畫像，將他們的人生感言一起在**中學的榮譽堂中長期保留，作爲學生學習的榜樣，讓他們成爲**中學發展歷史上路標式的人物。這些表彰獎勵，使有專長的學生提供了展示自己才華的機會，激發了學生的學習興趣。

發起“全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會”的評選號召，啓動了校園明星評選活動。評選內容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，“學生之星”的評選包括“文明之星評選”，表彰與同學友好相處，文明禮貌，尊敬師長，待人接物中有良好行爲習慣，具人一定修養的學生；“成長之星”表彰在品德修養及學習上有重大進步的學生；“學習之星”表彰在學習上取得突出成績的學生；“藝術之星”表彰在音樂、繪畫、書法等方面取得突出成績的學生；用“我是明星，我能行！”板塊進行專項宣傳，精心打造樊小明星的“星光大道”，充滿活力的“雙中驕傲”、“學生之星”評選爲平臺的學生榮譽體系建設，對學生的成長起到了良好的導向作用。

2、“三化”德育工作,使之滲透到學生的日常學習生活之中

“三化”即指養成教育常規化、主題教育系列化、教育形式多樣化，**中學以《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》和學校的有關規章制度爲行爲準繩，以學生榮譽體系爲主線，以培養學生的良好行爲習慣爲目的，通過新生軍訓、爭先創優活動、班級值周制度等，讓養成教育融入到學生生活的每時每刻每事，形成常規化。以公民道德教育、心理教育、禁毒防艾教育等爲主題形成了系列教育活動。確定一學年中每個月學校、年級、班級思想教育的主題，各種相應的宣傳活動都圍繞相應時段的宣傳主題開展，利用每年的元旦、清明節、國際勞動節、建黨節、建軍節、教師節、國慶節等重大節日、紀念日對學生進行各種形式的革命傳統教育、愛國主義教育。利用黑板報、校園廣播系統、校刊宣傳等形式，讓學生參與“讀”、“看”、“聽”、“做”、“賽”等活動。學校堅持事事是德育的理念，學校舉辦運動會、迎新晚會等大型活動，即是學生展示才華的平臺，也是德育活動的主體內容，真正將德育工作滲透到的學生的日常學習生活之中。

3. 社團活動爭奇鬥豔，陽光體育有聲有色

學校組織開展了“彝鄉畫社”、“春華文學社”、“天簌音閣”“花鼓飛花”等多個社團活動，爲每個社團制定活動時間、內容、活動章程，提供固定的活動場所，指定輔導教師，使社團活動有條不絮的開展。同時，全面開展陽光體育，舉辦多項大型文體活動，發行校刊、完善校園文化走廊、使校園文化活動更加豐富多彩，彰顯了學生素質的全面提升，對學生的成長起到了良好的導向作用。

三、精緻管理的辦學策略

沒有教育的管理是僵硬的管理，沒有管理的教育是脆弱的教育。**中學堅持以人爲本的思想，實行人性化管理；堅持從小、從實、從嚴原則，注重細化管理過程，規範管理行爲，推進精細化管理。管理由粗放型管理向精細化管理轉變，由重結果管理向過程與結果並重轉變。切實做到人人蔘與管理，處處有管理，事事見管理，逐步形成“精、嚴、細、實”“恆”的管理作風。

（一）科學建構課程，嚴格規範辦學行爲。

“課程是實現育人目標的載體，是學生通向美好的大道”。課程的實施關鍵在教師，高素質的教師是引領課程實施的法則。每個教師都是小草，但都有一顆開花的心，每個教師都是樹苗，但都有長成合抱之理想。**中學以人爲本，着眼於學校、教師、學生的發展，努力完善管理體制，科學地進行課程建構，嚴格規範辦學行爲；開滿學科、開足課時；嚴格規範教師的教學行爲。採用“走出去”和“請進來”的形式，提高教師的專業素質。大力推行“四生”（生本、生動、生活、生成）課堂和“五環”（確定目標、自主探究、合作互動、實效訓練、當堂反饋）實效課堂，開展激發內動力行動、學習習慣提升行動、脫困行動及“記憶改變學習”行動等九大質量行動，保證學生都能在原有課程的基礎上獲得進步和發展，都能體驗學習的成功和歡樂。積極進行“同課異構”嘗試、交流，達到共同提高。

（二）完善管理制度、管理結構，形成良性工作秩序。

“沒有規矩不成方圓。”作爲一教育羣體，要保證良好地運行，必須形成一套行之有效地管理制度。爲此，學校領導班子結合學校班級、生源、師資等各種實際情況，本着人本、科學、動態、開放的原則，在全體教師共同參與下對原有管理制度進行修改完善，形成了教育教學、教師發展、班級管理、、安全、衛生、藝體、農遠、檔案、後勤等全方位的系列制度及實施方案。一方面注重在制度中融入人文理念，一方面注重把建章立制的“硬”管理同“人文關懷”的“軟”管理結合起來。此外，不斷優化學校組織結構，在各部成立了多個管理組織，如課題管理組、教研管理組、活動管理組、教師俱樂部、精英培訓組、家校協作組等，這些組的組長均由教師擔任，教師們既可以是本組組長，又可以是其他組成員，真正體現了每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，真正體現了學校的制度規範不再是師生的繩索，而是師生的自我約束和共同契約。校長不是拿着“鞭子”，而是扛着“旗子”，校長的呼聲不是“給我上”，而是“跟我上”，校長不是拿顯微鏡發現師生的不足，而是拿放大鏡放大師生的長處。制度、機構的不斷完善，不僅可操作性更強，而且保證了學校常規活動的順利開展。

（三）抓好教師的教學管理，建立考前教師集體輔導制。

多年來，**中學嚴把學校進人關、年級組閣關、教學考覈關，精緻管理，追求極致，既提出嚴格的要求，又充分體現人文關懷，使精神和物質的統一產生最大的效益。在教師使用上，大膽使用教師，把年輕教師往畢業班推，力保三個年級大循環的新陳代謝。

在教學中，實行學科教師學科質量負責制、班主任班級質量負責制、年級組長年級學科質量負責制的三級質量負責體系；規範教師教學常規工作。不折不扣的做好教學常規檢查監控。加大教師集體備課工作力度，聚焦課堂，搞好日常教學，要求教師必須向每一節課要質量，堅持以提高課堂教學效益爲中心，做到“四個優化”即“優化教學目標、優化課堂結構、優化教學方法、優化教學手段”，立足於學校現有的課題，積極參與課堂改革。

建立考前教師集體輔導制，保證每一次考前2至3天，由學生自主複習，全體教師集體待班，保證學生具有自主複習、查缺補漏的時間；同時，有了問題能夠方便的找到老師，並及時“會診”，儘快解決問題。

（四）抓好學生的教育管理，促進學生全面、科學、健康發展。

**中學從學生進校開始，就注重從小事抓起，不斷提高學生素質。“走好路，封住嘴，管好球，過有道德的課堂生活”是學校長抓不懈的日常工作，“走好路”可以避免安全事故；“封住嘴”可以改變不良的飲食習慣，培養學生的自律行爲；“管好球”可以使學生的課外活動更加有張有弛；通過“過有道德的課堂生活”，來營造和諧的教學氛圍。

（1）要求教師要有愛心、信心、耐心，要持之以恆的抓，注重方法，主要抓學生的常規教育、安全教育；抓學法指導（“錯題集”、考後100分、答題規範、書寫等）；抓好臨界生，做好培優扶尖工作。（所謂臨界生：一類是臨界合格生，另一類是臨界優生，這兩類學生要集中精力抓好，對他們要因材施教，做到“四優先”：課堂提問優先，作業批改優先，課外輔導優生，家庭訪問優先；“五跟蹤”——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。另外，在培優扶尖上，學校獨創了一套符合自身發展的方法，即“名師登場，自主選擇，走班輔導，整體提高”，進一步整合和享受優質的教師資源，滿足學生及家長的願望）；抓好過程管理，實時把握每一個學生的成長狀況。

（2）做好“五級質量教學目標”下的學生管理和分析。在學校層次讓每一位學生制定出各自的目標。再根據學生目標和學生的實際成績要求年級抓死全年級前200名。將其列入將來總分600分以上（包括體育分）人選；在200名中重點抓前120名，這120名是將來考入玉溪一中、師院附中、市民中三所重點高中的人選；在120名中抓前50名，這50名是將來考入玉溪一中的人選。同時，對各層次的目標制定有一套嚴格的程序：自定目標→修訂目標→認定目標→達成目標。

（3）完善和建構學生的激勵機制，重視學生非智力因素的開發（制定一套行之有效的教師、學生的獎勵制度；模擬錄取；發放自行設計的、特製的、有珍藏價值的、言辭激勵的證書和紀念品）。

通過以上管理措施，讓學生養成習慣，最終達到“教育是喚醒學生心靈之火”的境界。

（五）以“提質增效”爲中心，不斷強化畢業班管理工作。

在畢業班管理工作中，**中學以“提質增效”這個中心，以“聚焦課堂，科學備考”爲核心理念，牢固樹立目標意識、質量意識、責任意識、競爭意識、團隊意識；遵循“早、實、細、嚴、督”的畢業班工作原則，緊緊圍繞“高平均、多高分、多重點”的奮鬥目標,樹立“一次會考三年備考”的思想，制定年度教學工作計劃和年度畢業班工作計劃，明確教學質量目標，將教學質量目標分解到學生個人。

（1）強化畢業班工作領導小組職責，由校長謀劃，副校長、教務主任、年級組長牽頭並參與，組織召開好“四會”：一是學生會（優生、臨界生、學困生），。二是家長會（優生家長、臨界生家長、學困生家長），三是班主任會，明確班主任爲第一責任人。四是兩次重要的畢業班工作研討會和畢業班科任教師會。

（2）強化班級管理。一是從班主任入手，班主任集體辦公，互通信息，經驗共享，並肩作戰；二是從落實班級常規管理制度入手，堅持學生日常行爲規範養成教育，確保“班風正、學風濃、習慣好”；三是從關心、愛護、體貼學生入手，激發學生學習興趣，杜絕後期管理中的“散、懶、亂”現象發生；四是從分類管理、分層施教入手，讓每位學生學有所樂、學有所獲、日有所長。

（3）加強“三個四”管理，全面提高教學質量。針對每年的考試形勢和考生組成情況，學校都每年重點提出了“三個四”管理思路：第一：牢固樹立“四個意識”。一是畢業班工作意識，畢業班工作領導小組及全體畢業班教師，時時關注、不斷思考、反覆研究、常常比較——存在什麼樣的問題？面臨什麼樣的困難？如何才能克服解決？能否再升一個臺階？工作效率和課堂效益能否再提高?每一位畢業班工作領導成員要沒事找事做，做總比不做好，時時繃緊畢業班工作這根弦。二是責任意識，質量是學校的生命，是一所學校塑造良好形象的內核，是學生、家長、社會是否滿意和信賴的關鍵。學校和教師要秉承“求真至善”的校訓，以強烈的責任心和無限的激情投入到畢業班教學及管理中。三是競爭意識，誰都希望在激流中揚帆起航（雙中校徽的寓意），以此體現自己應有的存在於價值。因此，鼓勵師生增強競爭意識，只有競爭，敢於拼搏，才能立於不敗之地。四是目標意識，依據縣教科所下達的質量目標，學校在全面分析研究的基礎上，科學建構學校五級質量目標管理體系，以使年級、班級、教師、學生前進有方向、工作有動力、投入有激情。第二：認真做好“四字文章”。一是力求一個“早”字，做到：工作思考早，發展定位早，目標確定早，計劃謀略早、問題解決早、各項工作行動早。力求把所有困難儘量估計充分、把可能遇到的問題解決在萌芽狀態，做到有的放矢、胸有成竹，努力克服畢業班工作的盲目性。實現“一步爲先，步步領先”二是把握一個“準”字，即工作的脈絡要覈實準，面臨的情況問題分析準，教學方向要認準，措施方法要找準。三是落實一個“實”字，即堅持教學爲中心的要求要落實、領導管理要務實、各項工作要踏實而且真實、切實做到不虛化浮誇、不搞花架子，腳踏實地、實實在在的做好各項工作。四是突出一個“新”字，面臨新形勢、新要求、新任務，我們必須要有開拓的精神，創新的勇氣，做到樹立新理念、引入新機制、應用新方法、解決新問題、努力創新出新經驗，鑄造新業績、新篇章、新輝煌。第三：落實“四個全面”。一是全面摸清情況，學校領導要與班主任、學科教師一道下“深水”全面摸清情況，指導畢業班工作。二是全面整合資源，畢業班工作成績是集體才能的體現，是集體智慧的結晶，是學校所有資源協調作用的效果。只有全面整合，合理運用，才能發揮效益。三是全面（全員、全程）過程管理，力求做到措施到位、全員跟蹤、定期督查、全面指導、提高實效。四是全面整體進步，爲實現讓每一個學生能夠進步，採取因材施教、對症下藥、分層管理、分類推進，促進學生全面發展。通過以上措施和辦法，**中學畢業班工作及成績這些年都取得了良好成績。

（4）要求教師認真研究《學科課程標準》、《考試大綱》、《考試說明》，這是教學及考試最重要的指揮棒，也是複習備考最重要的依據，要充分發揮其導教、導學、導考的功能；各學科教師要認真研究近3年的學業水平考試模擬卷和真題，認真分析研究各學科必考點、常考點、易考點、初高中的銜接點，從中找出學科考試規律，把握考試命題趨勢；研究複習教學。複習教學的有效、高效是學業水平考試成敗的關鍵，要立足校情、立足學情，通過“走出去，請進來”等方式開展高效複習課的研討，着力提高複習課效率；研究學業水平考試信息，有效的會考信息對提高複習效率有着重要作用。教學管理組和教師要廣泛收集信息，在此基礎上進行精選、優選，結合校情、學情加以運用，但要防止不加選擇、良莠不分、照抄照搬外地（校）的信息資料；研究複習方法。整個畢業班教學及複習備考過程都要貫穿學法指導，幫助學生提高複習效率，增強備考的自信心。

（5）加強培優促中幫扶工作。學校要求教師要堅持以人爲本，面向全體，分層指導，分類推進的原則，在面向全體學生的基礎上，採取分類指導措施，做好輔尖培優幫困工作。A.培優工作。制定《培優方案》，實行培優導師責任制，認真分析優生現狀，明確培優對象、時間、目標、任務、措施及辦法。進一步落實和完善具有學校特色的“名師登場、自主選擇、走班輔導”的培優模式。認真分析每一次每次檢測的成績，對照培優目標及時查缺補漏；要採取“人盯人”的戰術，確保各學科成績齊頭並進，體現學生綜合實力競爭力。B.中等生的提升工作。中等生是畢業班學生中最大的一個羣體，常常被班主任及任課教師所忽視。但它又是一個重要的羣體，事關學校普高錄取的絕對人數和學校在全市的總體排名和層次。同時，也影響到教師個體的“一分兩率”的高低。因此，學校要求每一個教師要採取積極的應對措施，使中等生增強信心，逐步向優生轉化，防止落到學困生行列。C.扶困工作。制定《輔困辦法》，樹立“不放棄任何一個學生”的思想，對學困生做好思想教育、心理輔導、學法指導工作，幫助學困生制定學習計劃、學習目標，增強學習自信心，使他們學有目標、趕有榜樣。要採取有效措施轉化學困生，使學業水平考試整體實力得到提升。

（6）強化激勵措施。有效的激勵措施能激發人的工作主動性、積極性，提高工作和學習效率。A.學生激勵。教學管理組制定《畢業班學生獎勵辦法》，設立優秀獎和進步獎，每次檢測後，對成績優秀和成績進步顯著的學生及時予以精神激勵和必要的物質獎勵，畢業班學生獎勵面不低於學生總數的30%，其中優秀獎10%，進步獎20%。樹立學生的學習自信心，增強學習動力，使優生更優、尖子生更尖，激發不同層次的學生都有進步。B.教師激勵。畢業班工作領導小組結合縣人民政府即將出臺的《**縣中國小教育教學質量獎勵辦法》，及時制定《**中學畢業班教師獎勵辦法》，對教學成績突出的學科教師、班級成績優異的班主任等給予積極肯定，並給予必要的物質獎勵。

四、極致的教學思想，樸實的課堂教學

在**中學，教師課前沒有準備好,備課不充分,目標定位不當,提問過淺或過深,批評訓話,鞏固不達標,包講等,是造成課堂教學顯性和隱性浪費的主要原因,爲提高課堂教學，**中學積極向教師灌輸“教是爲了不教；現在累點，你將來會輕鬆點。”的教學理念，要求教師做好課堂教學的目標定位，實施“導人--質疑—討論—再討論鞏固—小結—成功—愉悅”的教學摸式，強調凡是有利於學生的東西都可以成爲教材，注重訓練學生的快讀、快記、快思。教學管理嚴抓落實，最終達到學生課前會自學、課堂會研學、課後會拓學。通過教與學達成師生的雙向和諧發展，造就個性化的教師，培養創新型的學生。

在課堂上，**中學的管理者認爲，教師的課可以不時髦、不時尚、不出彩，但不能不紮實、不能不與時俱進”。特別注意課堂教學的形式與內容的整合，解決所謂“中看”與“中用”的問題，着力於提高課堂達成度的問題。老師的教學，既有知識性的內容，也有能力性的訓練，還有創造性的開拓。在表現形式上，經過探索，教師們都形成了“面向全體——夯實基礎——當堂達成”的教學思路。教師們奉行“真理是樸素的”信條，反對和杜絕各種“追風”和形式主義的教學行爲。教師的課不那麼好看、好聽，特別是九年級的課，還顯得還有點傳統，但師生的思維卻在進行着十分活躍和激烈的碰撞、對流，目標的達成度非常高。我隨機聽了一堂九年級語文基礎知識複習課，那種大密度、寬幅度的訓練與反饋，對於我來說也有一種“超荷”感，回過頭來想，學生在這一課裏確實能長進不少。

在整個教學過程中，所有老師都堅持認真備課（從個體---集體---個體）、認真上課、認真佈置作業和批改作業、認真考覈、認真輔導和認真組織課外活動的“六認真”，同時，對學生作業和試卷實行“精選、精編、精講、精練和有發必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四精四必”。對教學結果認真檢查、反饋、分析、要求、改進。並分班開質量分析會，把學生承包給科任教師，並注重對學生的“培優”，“補差”、“醫瘸”工作。如此精緻的課堂教學，追求極致教學思想，紮實細緻的教學過程使每個學生都在原有基礎上得到提高，因而教學達成度較高。

一位老師說，**中學的做法很難說是藝術的，但可以說是科學的。我同意他的觀點，但要補充一點，**中學把科學“演繹”到了一個更高的水準。

五、認真實施校本教研，積極探索教學改革

**中學積極開展教育科研和教學研究，圍繞“科研興教、質量立校”的宗旨，狠抓校本培訓，採取“經驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導”等形式，提高教師教學能力；用每週四90分鐘的集中學習制度，滲透“終身學習”的思想理念；積極開展校本教研活動，爭取機會，搭建平臺，走出去、請進來，每學年要求教師做到“六個一”，即：一個教育故事、一份教學設計、一節彙報課例、一篇課後反思、一本聽課記錄、一套學習材料。通過教師的實踐與反思、合作與交流和專家的專業引領等形式，不斷促進教師的專業成長，讓“擡起頭來走路！”的雙中口號唱響校園。

在教科研一體化的校本研究中，老師們把課堂教學中生髮出來的問題提煉爲研究課題，並以之爲載體，開展應用型研究，着力解決課堂教學的成功引領。爲了激勵教師刻苦鑽研教材、教學大綱，掌握更多、更好的教學技能，熟練駕馭教材，同時也爲全校教師提供一個相互學習和交流的平臺，**中學舉辦了十二屆“希望杯”課堂教學競賽。教師們展現了自己獨特的教學風采，奉上了一堂堂精彩的優質課。

借**縣課堂教學改革之契機，進一步加強課堂教學改革的研究，逐步摸索適合學校實際的有效課堂教學新模式；積極開展課題研究，全校教學人員100%參與研究，省市縣級課題6個，對涉及學業水平考試改革、課程改革、目標教學和心理健康等方面的的課題組織力量聯合攻關。《國中數學訓練有效性的實踐與研究》被玉溪市教育科學研究規劃領導小組批准爲市級研究課題，並順利通過結題驗收。有十幾位教師因教學比賽和論文發表獲獎而成爲市縣學科帶頭人、骨幹教師，兩名教師獲雲南省骨幹教師榮譽稱號。對於一所縣級初級中學的教師而言，獲此殊榮該是多麼的不易！

六、全面落實教學常規管理規定，規範教學各環節

**中學立足常規教學管理，從常規教學的優化做起，從教師的課堂教學的基本環節抓起，推進了教學常規管理，規範一切教學常規管理工作。高度重視教學常規管理考覈制度，不折不扣的做好教學常規檢查，使之成爲教學質量的法寶。

（1）抓好教學常規的檢查與落實，加強教學質量的評價。認真組織教師學習《**中學校規》中“教學常規管理規定”、“教師集體備課管理規定”，要求教師做到：教學有計劃、備課有教案、課堂有要求、課後有輔導、作業有批改、考試有分析、過程有督導、結果有反饋，促進教學各環節的規範。全體教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”，在實施教學的過程中，不僅要傳授知識，更要注重學生學習能力的培養，把學生的學習過程變爲學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。

（2）認真落實了《教學常規管理規定》中規定的“八有”要求，抓住關鍵環節，嚴格了考覈評價，打牢了提高教學質量的基礎；認真落實了學校《教師集體備課管理規定》，建立分層負責制的管理體系，把握集體備課的程序（精心準備、提出問題、共同研討、形成初案、二次備課、籤批授課、教後反思）和要求，解決存在問題，提高備課質量；按學校規定考覈評價教師的備課、上課、批改作業、輔導和檢測等教學常規工作，提高教學過程管理質量；推行了“五級教學質量目標”管理，按要求逐級進行檢測（模考）、期會考、期末考等成績登記與五級教學質量過程監控目標達標情況進行分析，做到了及時檢查、及時反饋，並及時解決五級教學質量目標管理中存在的問題，全面完成學校教學質量目標任務，特別是全面完成了畢業班及各年級的教學質量目標任務，注重教學過程和教學細節的管理，在“精”、“嚴”、“實”、“恆”上狠下功夫；來推進教學常規管理。

七、抓好班級的協調管理，促進學生、家長、教師和諧統一

協調是通過調整矛盾與的過程。在班級管理中，各種關係不可能自動和諧，總會存在這樣或那樣的矛盾與缺陷，造成工作瑣碎、繁雜，而調整轉化這些矛盾與衝突、缺陷的過程就是班級的協調管理。因此，抓好班級的協調管理，尋求更多樣、更有效的工作方式，可以促進學生、家長、教師的和諧統一，形成教育合力。同時，也能促成學生良好道德品質的形成。

1、做好家長的協調管理。適時召開家長座談會，在會上聽取家長對學校工作的意見和建議，向家長宣傳學校的教育目標，育人目的，幫助家長樹立正確的成才觀和現行社會的職業技術教育觀，對孩子的要求實事求是，要正確對待學生的升學問題，引導家長鼓勵子女走中等職業技術教育之路，方便就業。

2、協調好師生的關係。教師對學生的教育影響要做到一致，首先應形成一個集體、在這個過程中，班主任應起到橋樑和紐帶作用。**中學要求班主任應經常性的和任課教師取得聯繫，統一調整本班的教學工作，例如：通過經常性的和各任課教師談話，瞭解近期每個學生的學習、思想等情況，班主任做到心中有數，及時和學生談心，學習進步的予以表揚鼓勵，學習退步的和任課老師聯繫，共同分析原因加強輔導。

3、協調好各課任教師、學科之間的關係。國中教育時間緊任務重、科目較多，爲了避免各科留的作業太多、或者個別輔導集中到某個別差生身上，造成學生的課業壓力太大，學校要求班主任協調好各課任教師和學科之間的關係，規定好每天的最多作業量，協調好各科之間的均衡進步，避免學生的整體偏斜，打好整體仗。

八、甘於拼搏、團結一致、精誠合作的團隊精神

經濟全球化與文化多元化已經帶給人們一個合作共榮的時代，國中學業水平考試的競爭更要求一個學校的全體教師必須具有“凝心聚力，團結協作，精誠合作的團隊精神。**中學要求全體教師要樹立良好的團隊意識，加強合作，凝鑄力量，變個人優勢爲團體優勢。優秀教師要有開放的胸襟，年輕教師要有虛心的態度，合作共進。

**中學的教師經濟待遇不是很高，學生的生源不是很好，但師生卻有着高尚的精神生活、高貴的精神氣質，精誠合作的團隊精神，而絕沒有一點卑微、猥瑣的感覺。

在**中學，隨時都會讓你感受到這是一塊發育羣體團隊精神的沃土。課間操整齊劃一的動作，給每一個參觀者留下了深深的震憾；普校長說：“從師生狀況從整體素質和水平看，**中學就像是一支二流球隊。二流對一流，沒有球星，只有靠全隊的力量。”

學校實施捆綁式考覈，避免了學科、教師以及班級之間無序和無謂的競爭，強化了團隊考覈的力度，提高教師的團隊協作意識。在一個年級或一個學科中，各班成績沒有明顯的差距，如果有一個班或一個學科明顯差了，大家集中起來共同攻關。這種考覈和管理機制使全體教師都感到特別默契、和諧、團結。

老師們說：“我們工作是辛苦的，但內心都有一種幸福感，因爲我有尊嚴的工作，覺得很值。”“我走進課堂很愉悅，很開心，有一種精神的享受，心情好就不覺得苦。”“我在這裏成長得比我的許多大學同學快得多，我工作着，成長着，快樂着。”一位九年級教師說：“我把九年級教學當作一項事業來做，學校與我們九年級教師共同制定的目標，對於我們來說是一種壓力，更是一種榮譽，一個自我超越的平臺。”**中學沒有最好的師生，但有最好的團隊精神，“愛生、重效、格高、業精”是這個團隊精神體現。

九、以校園文化建設來促進學校的可持續健康發展

新時期的校園文化不僅應有傳統文化精神，還應體現時代精神，和指向未來的本質。它要求我們教育者用發展的眼光、未來的標準來對待今天的校園和校園中的學生，我們要在審視傳統文化的進程中尋找新生長點，給傳統注入生命的活力，創建具有現代意識的校園文化，爲學生的明天作好準備。

**中學的校園文化建設立足於提高師生的文明程度。通過校園文化建設，改變師生把學校簡單地看成是一個傳授知識的地方，改變大家一談校園文化就是唱歌、跳舞、參加體育活動等片面認識，而是要通過提升校園文化品位、構建新的校園文化體系，通過深入挖掘校園文化精神，提高師生對校園文化的認識和看法，使師生通過對校園文化的重新認識來進一步認識學校的價值觀念、辦學理念、歷史傳統、精神風貌、辦學特色以及學校與社會發展的關係，並通過校園文化建設來實現學校硬件設施爲載體的物質文化和以師生精神爲核心的精神文化的統一。

校園佈局上，教學樓、運動場雄渾之美與花圃、草地靈秀之美融爲一體；校訓牆高大沉穩，目標篤信，給人一種執着進取、勇於開拓的力量，催人奮進；樓道、文化牆力爭“讓每一面牆說話”，對學校的牆壁進行文化着裝。在內容上，將學校的管理制度和師生的作品結合，把代表中國燦爛古代文化的唐詩、宋詞、名言等和代表現代文化發展的科技知識、天文、地理知識等相結合。形式上力求在學生必經的地方，進行全面鋪展，點面結合。讓每一面牆所說的話，和它的外在形式和諧統一；校園綠化追求以綠爲主色調，花開四季的效果。做到了“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。闡釋了學校的可持續發展，花草樹木的佈局錯落有致，疏密相間，象徵每個學生個體的差異性，學校將充分尊重這種差異，讓學生儘可能的和諧發展、全面發展；班級文化建設自行選擇顏色作爲本班的“本色”。每個班級都有由本班的師生協作設計的個性化的班標，展示各自個性，彰現班級的特色，達到個性與共性的和諧統一。

走在校園中，歌聲、笑聲、讀書聲，聲聲入耳；特長、特色、特點，三特突出。三季有花，四季常青，牆壁說話，小草動情。花香味、書香味、人情味飄蕩其中，達到了細雨潤物悄無聲詩境薰陶效果。

十、豐富多彩的活動，爲學生的自主發展提供廣闊的天地

**中學在開齊常規課程，開足規定的課時之外，積極開展豐富多彩的活動，爲學生的自主發展提供廣闊的天地。他們組織學生進行社會調查，參加公益勞動；指導學生開展研究性學習，主動學習探究；讓學生依據自己的興趣和愛好選擇課外活動，激發濃厚的學習興趣，培養自主學習的能力。每年舉辦三大活動：科技節、體育節和藝術節。精心設計設計了12個月節日，比如：1月女孩節，2月男孩節，3月禮儀節，4月讀書節，5月科技節，6月英語節，7月實踐節,每個節日都是一個“文化套餐”——有精心設計的活動、代表的顏色、意象及價值觀。此外，學校還成立了多元化的學生社團，比如：藝體類、科技類、實踐類。豐富多彩的學生社團和多姿多彩的節日活動，將正直、善良、感恩、堅強、自信、包容等價值觀和嚮往美好的情懷點點滴滴滲入學生心田，成爲學生終身最美好的回憶。

每年新年元旦師生同臺演出，以“激揚青春，展示自我”爲主題的迎新晚會，爲營造“和諧健康生活，用心愉快工作”的良好氛圍起到了積極的作用。吸取彝族花鼓舞、撾羅的動作元素自編的課間集體舞《花鼓飛花》，既達到了學生鍛鍊身體的目的，體現了我校的民族特色，還起到了民族教育的作用。“千樹萬樹梨花開”，豐富多彩的課外活動，給學生創造了一個表現自我，施展才華，發展個性特長的機會。

後記：

走在**中學師生親手種下的“聽書林”中，突然感悟到，教育常常是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂的事。此時此刻，不在於本文寫了什麼，寫了多少，而在於走入雙中時的怦然心動。