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國小觀摩活動總結多篇

國小觀摩活動總結多篇

【第1篇】國小低年級語文的教學觀摩活動總結髮言稿範文

尊敬的各位領導,各位老師、全體代表:

大家好!

歷時三天的全國國小低年級語文教學觀摩活動今天圓滿結束了。參加這次大會的有全國小語會的領導,漢語拼音教研中心的常務理事、理事,來自全國各省、市、自治區的專家、教師、教研人員、教育行政領導共1700多人。這次活動意義深遠,它是一次不同版本、不同教學風格、不同教學方法相互交流、相互學習、相互促進、共同提高教學水平的教學觀摩活動,是一場生動活潑的現場教學研究活動。從某種意義上講,它檢閱了語文課程標準實施以來低年級語文教學改革的成果,同時,也爲今後進一步深入開展低年級語文教學改革、進一步探索如何在低年級語文教學中發揮漢語拼音作用的問題創造了條件。

這次活動的時間雖然短暫,但效果卻是顯著的。與會代表普遍反映這次觀摩活動展示的課例十分精彩,既體現了課程標準的新理念,又紮實地進行了語文基礎知識的教學和語文基本技能的訓練。不少課例在設計上有新意,有亮點,給聽課的教師們留下了深刻的印象。

這次大會之所以能取得圓滿成功,首先應該歸功於做課的老師和他們的指導老師。這些同志懷着改革教學的強烈願望,奉獻出精心設計的課例,爲大會增添了光彩。還有,大會的評委們,他們不辭勞苦地認真看課、評課,對每一節課都作出了公正的評價。他們這種一絲不苟的工作態度,值得提倡,值得學習!前來聽課的教師們的學習精神同樣令人感動。他們千里迢迢彙集到濟南,爲了學習新鮮經驗,改進自己的教學,不顧路途疲勞,精神飽滿地認真聽課,認真記錄。這種熱愛學習、肯於鑽研的精神,值得稱讚,值得學習!

我們還應該感謝東道主山東省教研室和濟南市教研室的領導和同志們,他們爲了這次活動的順利進行,日夜奔忙,十分辛苦,做了大量的、細緻的工作,他們的工作作風和工作態度令人敬佩。

總之,整個活動都洋溢着無私奉獻、團結進取、創新改革的精神。有了這種精神,此次活動才得以成功;有了這種精神,我們在今後的教學改革中,才能不斷前進,取得更加輝煌的成就。

【第2篇】國小語文優質課評選觀摩活動學習總結,

20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省國小語文優質課評選觀摩活動,此次學習讓我如沐春風,受益匪淺。每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收穫頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課後,我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時,他指導學生聲情並茂的朗讀,爲學生的讀打好了紮實的基礎。課中,他抓住經典著作中,形象的人物描寫,引導學生對王熙鳳的“辣”進行細緻的分析。最後,他從不同角度引導學生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,激發了學生的無限樂趣。整節課在老師優美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

第二、注重啓發式教學,讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成爲學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如某老師在上《乞巧》時,通過課件的設計,精彩的品讀,引發學生邊讀邊想象,體會人們美好的願望。

第三、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是爲了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,並且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時,首先讓學生大聲自由的讀並找此文轉自斐.斐課件.園出描寫樟樹的語句,這是兩棵怎樣的樹?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃?配樂讀,讓學生深情並茂的體會作者的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神,層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法,讓學生收穫這些學習的方法,當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學老師就要求在正文學習前爲每段標上序號,便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,做好批註,有利於培養學生[此文轉於]集中精力的好習慣。

第五、注重語言文字的訓練。

在以往的教學實踐中,我們對“理解課文內容”這個層面研究得比較多,積累了很多寶貴經驗,但往往容易忽視“指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”在對學生的訓練中,我們不可能迴避或逾越“表達思想感情”這一關,卻又時有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對於課文中語言文字表達形式語言文字的訓練,更是存在着疏忽和不經意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相遊離,減弱了訓練的滲透力,難以達到訓練的理想效果。而此次學習中,講課的老師都對語言文字的訓練有足夠的重視,在教學中彰顯這一點。例如,在《畫家鄉》教學中,在學習“他畫的海那麼藍,那麼寬”一句後,訓練學生對…那麼…,…那麼…,這一語言結構的理解和運用。

第六、親切的評價語言。

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以後的課堂上,我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,我對語文教學有了更深刻的認識和感受。培養學生[此文轉於]去有意識的修辭煉句,善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鑽研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。

第六、今後努力方向

1、必須不斷地學習。

我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪裏,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施後,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。而所有這些,都離不開學習,我們要學習新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學此文轉自實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啓迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。

在傳統的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學觀念,要轉變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生纔是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”,所以,我們不能急功近利,要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎,我們要樹立新的評價觀,促進學生的全面發展,。轉變學生的學習方式,要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中,本着吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博採衆長,充分利用學習機會積澱教學素養,亮麗自己的教學生涯。

【第3篇】國小語文優質課評選觀摩活動學習總結,範文

20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省國小語文優質課評選觀摩活動,此次學習讓我如沐春風,受益匪淺。每一堂課都具有學習意義,每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷,而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收穫頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會:

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課後,我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時,他指導學生聲情並茂的朗讀,爲學生的讀打好了紮實的基礎。課中,他抓住經典著作中,形象的人物描寫,引導學生對王熙鳳的“辣”進行細緻的分析。最後,他從不同角度引導學生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,激發了學生的無限樂趣。整節課在老師優美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

第二、注重啓發式教學,讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成爲學習的主體,教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如某老師在上《乞巧》時,通過課件的設計,精彩的品讀,引發學生邊讀邊想象,體會人們美好的願望。

第三、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但決不是爲了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀,並且對讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時,首先讓學生大聲自由的讀並找此文轉自斐.斐課件.園出描寫樟樹的語句,這是兩棵怎樣的樹?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃?配樂讀,讓學生深情並茂的體會作者的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀,進而激發同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神,層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法,讓學生收穫這些學習的方法,當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學老師就要求在正文學習前爲每段標上序號,便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。 老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音,潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”,做好批註,有利於培養學生[此文轉於]集中精力的好習慣。

第五、注重語言文字的訓練。

在以往的教學實踐中,我們對“理解課文內容”這個層面研究得比較多,積累了很多寶貴經驗,但往往容易忽視“指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”在對學生的訓練中,我們不可能迴避或逾越“表達思想感情”這一關,卻又時有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對於課文中語言文字表達形式語言文字的訓練,更是存在着疏忽和不經意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相遊離,減弱了訓練的滲透力,難以達到訓練的理想效果。而此次學習中,講課的老師都對語言文字的訓練有足夠的重視,在教學中彰顯這一點。例如,在《畫家鄉》教學中,在學習“他畫的海那麼藍,那麼寬”一句後,訓練學生對…那麼…,…那麼…,這一語言結構的理解和運用。

第六、親切的評價語言。

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以後的課堂上,我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動,我對語文教學有了更深刻的認識和感受。培養學生[此文轉於]去有意識的修辭煉句,善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書,更努力地鑽研教學這門學問了,還要從心底愛上這門課。

第六、今後努力方向

1、必須不斷地學習。

我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水,而現在僅有一桶水已經不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪裏,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施後,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業化發展,要學習新課程理論,轉變教學觀念,改革課堂結構,加強自己的教學基本功訓練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養。而所有這些,都離不開學習,我們要學習新課程理論,要走理論加實踐的道路,要讓新課程理論來指導我們的教學實踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學此文轉自實踐中去,做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經典,讓這些名著、經典來啓迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念,做新課程忠實的實踐者。

在傳統的教學中,教師一直是知識的權威,學生是被動地學習,學生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學生的感受,現在,需要我們要轉變自己的教學觀念,要轉變自己的角色,教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,要把課堂還給學生,學生纔是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切爲了學生的發展”,所以,我們不能急功近利,要爲學生的終生髮展打下堅實的基礎,我們要樹立新的評價觀,促進學生的全面發展,。轉變學生的學習方式,要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之,這次聽課學習,使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中,本着吃透教材,吃透學生,提升自身素質方面去努力,不斷學習,博採衆長,充分利用學習機會積澱教學素養,亮麗自己的教學生涯。

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