課堂改革成果觀摩交流活動總結

課堂改革成果觀摩交流活動總結

根據焦作市基礎教研室《關於在全市國中開展高效課堂觀摩交流活動的通知》和縣教研室《關於在全縣中國小開展課堂改革成果觀摩交流活動的通知》要求，結合中心校具體的活動方案，依據我校具體情況積極開展了此次活動，活動總結如下：

一、工作思路

當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂於探索，勤於動手，培養學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構建切實可行又符合新課程改革方案是一所學校重要課題。

1.制定具體方案，加強組織領導。對上級文件進行了認真的學習，並對本次活動怎樣開展、要完成哪些內容以及怎樣進行，作了具體的安排佈置。

2.以課堂教學能手爲榜樣，紮實上好“觀摩課”。注重課改教學過程和環節的指導。經常組織教師學習教材。比較新老教材的聯繫與區別，研究探討適合教材的各種方法。

3.成果與反思本次交流活動，提高大家整體教學水平。對打造高效課堂，提高教育質量有了更爲深刻的認識，我們要以此次活動爲契機，不斷提高我們的工作水平，創造性地開展各項教育教學活動，使自己的工作做得更好。

二、具體措施

1.精心組織，全面動員。爲了組織好“觀摩交流”活動，學校根據上級精神，10月21日下午召開了學校領導班子會議，研討制定了“課堂改革成果觀摩交流”活動實施方案，10月22日上午召集全體教師討論通過了本次活動實施方案，組織教師認真學習，激發了全體教師參與興趣，讓全體教師人人蔘與此次活動。

2.加強組織與領導，確保活動方案的實施。活動開始，爲確保我校“課堂改革成果觀摩交流”的順利展開，我校成立了以嚴校長爲組長的領導專班，以教導主任爲副組長的指導專班。形成了校長負總責、教導主任具體負責、教師全員參與的活動體系。學校領導親自參與並嚴格監督活動的整過程，確保了各項活動順利進行，圓滿完成了“課堂改革成果觀摩交流”的各項任務。

3.評優選先，立足發展。在所有的參評課中，全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本着學習、提高的心態面對備課、講課、聽課、和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實幹，立足發展，努力提高教學質量的信心。

三、本次觀摩交流活動亮點

1、準備充分。從宣佈實施方案之日起，各教師精心準備，不難看出多位教師使用了多媒體課件和自制教具、學具。如：鄭晨光老師的《田家四季歌》。申耀華老師的《認識物體和立體圖形》等，證明老師在課前做了大量的工作。

2、教育觀念的轉變顯著，把課堂交給學生，體現在教學形式的多樣化。讓學生自己探計，實際操作，合作學習，交流體會，互相幫助，教學氣氛比較和諧。如趙晶晶老師的《willyoutakeyourkite?》.

3、師生關係確立倡導民主，力求平等。爲了創設輕鬆愉快的課堂氛圍，講課教師努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關係。有了服務意識，力求服務到位。不少課採用小組討論的形式，擴大了師生交流的空間，爲學生的探索、合作交流創造了條件。老師走下臺成爲學生中的一員，爲學生學習的組織者、倡導者和合作者。使用民主性的語言，允許學生不同的想法，包括錯誤的想法，鼓勵學生質疑問難，並參與評價過程。如宋愛心、李公安老師的課等，把比較枯燥的內容放到一定的情境當中，課堂氣氛熱烈。

四、取得效果

1.以點帶面來推動各年級各學科的教育教學的改革。現在其他各年級各學科的教學都呈現出了新的教育觀念和新的教育方法，課改氣氛濃厚。

2.上課的老師大膽拋棄了過去的傳統教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上儘量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態度、價值觀”的培養。課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。

五、不足之處

1、由於我校課改尚處於起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。

2、部分教師教育觀念有所轉變，但教學行爲卻大大滯後，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統教學的框架，還是老模式，舊方法。

3、教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教師的引導作用與指導作用不夠：問題過於寬泛，學習目標不集中；對於偏題學習方向的課堂發言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過於簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。

5、討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

6、小組合作學習流於形式：任務不適，沒有分工，時間不足；後進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關係；目的與作用並不明確，爲方式而方式導致形式。

總之，通過本次活動，我們對打造高效課堂，提高教育質量有了更爲深刻的認識，我們要以此次活動爲契機，不斷提高我們的工作水平，創造性地開展各項教育教學活動，使自己的工作做得更好。

2020年11月1日