賣木雕的少年反思總結
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動,今天,小編爲大家帶來了《賣木雕的少年》反思總結,但願對你有借鑑作用!
《賣木雕的少年》反思總結篇1
本課的重點和難點:一是瞭解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組,並學會恰當地運用。本課篇幅較長,情節較複雜,在本課設計過程中,我先抓少年這條主線,體會他對中國人民的友誼,再抓“我”這條副線,理解“我”心情的變化及探究變化的原因,如此主副線交融,互相照應、補充,就會“主幹分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學中,更加應該注意主副線之間的聯繫,少年的雕刻技術高操,讓我起先是愛不釋手,又因爲帶不走木雕而感到遺憾。但又因爲少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動!這樣處理文本,更能讓主副線水乳交融,而不能割裂這二者之間的聯繫!另外在朗讀上,更要讀出人物的情感變化的過程!
對於爲什麼少年會送我木雕,由於有它特殊的背景,如果不瞭解背景資料會影響學生對課文的理解,所以我在上課期間向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料,比如:20世紀70年代,中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施工間,中國派遣了5萬人左右的工程技術人員去。其中有64人爲之獻出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣爲後面的課堂做了很好的鋪墊,爲後面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。
《賣木雕的少年》反思總結篇2
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動,感受到了賣木雕少年的品質,這樣,學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最後,我對寫作方法進行了整理與歸納,便於學生記憶。
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材,但由於文中內容距學生生活實際較遠,涉及的文字材料較多,爲學生的閱讀帶來一定困難。
在本課設計中,課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料,以此豐富學生的積累,擴大學生的視野,使資料與課文相呼應,相補充,相促進,爲深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
《賣木雕的少年》反思總結篇3
通過這堂課的教學實踐,我對新課程理念有了更深刻的收穫,針對課堂教學也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。
作爲國小中段語文教學,課堂上,對字詞教學也不能過於輕描淡寫,浮光掠影,更不能放棄字詞教學。學生只有紮紮實實了掌握了語言文字,在學習過程中,對語言文字的運用才能得心應手,有的放矢。2、語文《新課程標準》明確規定:“國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
”以讀帶講,讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現,也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得,感受更深,記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩,也要把詞語品讀的有滋有味。對此類蘊涵深刻含義故事,以讀爲主要憑藉,引導學生在讀中感悟、積累和運用語言,從而提高人文素養,實現工具性和人文性的統一。3、讀是課堂教學的載體。
要讓學生讀得起勁,學得快樂,這就要求教師對讀的方式,讀的指導,要精心設計,不可馬虎對待。學生是學習的主人,閱讀教學讓他們充分接觸文本,在朗讀、品位、體驗感悟中解讀文本,與文本及其中的角色產生情感上的共鳴,這樣的朗讀纔能有滋有味,這樣的感受纔有血有肉。從而才能完成語文學習上的意義建構,實現語言的發展和精神的成長。4、抓住準確的字眼,抓住重點句段,從質疑處入手,從而激活課堂,激發學生思考,探究。
比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進!-
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