羚羊木雕教案(精選多篇)

第一篇：10.羚羊木雕教案

10《羚羊木雕》教案

黃陂區長軒嶺中學：羅亮

教學目標

1、抓住人物語言、神態、動作，品味人物性格。

2、在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

3、透過家庭矛盾衝突的生活表象、深刻領會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

教學重點、難點

指導學生分析人物形象，體會人物思想感情。

學會正確與父母、他人溝通的方法。

教學過程

一、導入新課

同學們，青春年少的我們渴望友誼，珍視朋友。可是現實生活不總是溫馨、和美的，當現實中的親情和友情發生衝突時，我們該怎樣去面對、去解決呢？今天，讓我們一起走進因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈，傷心甚至落淚吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、課文圍繞木雕講述了一個怎樣的故事?

明確：我未經父母同意把他們送給我的貴重的羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳，他們知道後不顧我的感受硬是逼我把羚羊木雕要了回來，雖然我有萬般不願意，但最終還是去把木雕要回來了，從而對好朋友失信了。

2、按照故事的發生、發展、高潮和結局又能把這個故事分爲三個部分，你能用簡潔的語言分別概括這三件事嗎？

板書：查問木雕、贈送木雕、要回木雕

明確：課文中贈送木雕部分是運用插敘的手法來寫的，這樣可以使文章情節緊湊、更有吸引力。

三、再讀課文,揣摩人物性格

師：因爲一個珍貴的羚羊木雕，導致了一場家庭矛盾衝突的發生，涉及到這個事件的共有6個人，那麼這6個人對這個事件分別持什麼態度呢？從中又可以 1

體現人物怎樣的性格特徵呢？請從文中找出相關的語句來加以說明。

1、歸納人物性格特徵。

“我”--------重感情、膽小、軟弱

媽媽-------嚴厲、固執、重財輕義

爸爸-------沉穩、冷酷、重財輕義

奶奶-------通情達理

萬芳-------仗義、寬容大度

萬芳媽-------嚴厲、粗暴

2、分角色朗讀課文。

朗讀要求：

① 把握好人物的身份和性格特點。

② 處理好語速、語氣、語調的輕重緩急。

四、自主合作，交流探究

1、用一盒糖去換回羚羊木雕也是解決矛盾的一種辦法，可我卻爲什麼不願意呢？

明確：因爲我認爲朋友之間的友情是無價的，珍貴的，不是一盒糖能衡量的，這樣做是對我們友情的一種辱沒。

2、作者的感情傾向是怎樣的? 舉出文中一兩處描寫說明。

提示：作者是同情“我”的。寫父母態度嚴厲，毫無商量餘地；寫“我”內心受到的打擊與傷害，都流露出作者對這二位家長持批判的態度。再如奶奶說的話：“算了吧，這樣多不好。”用奶奶的話批評了重財輕義的行爲。

五、體驗與反思

1、課堂辯論：我到底該不該要回羚羊木雕？

提示：應該要回，理由如下：

①羚羊木雕非常貴重，不適合在小孩子之間用來贈送。

②這畢竟是父母送給孩子珍貴的禮物，代表了父母對子女的愛。作爲兒女應該理解，尊重父母。

不應該要回，理由如下：

①爸媽已將木雕送給我，我就有權處理。

②羚羊雖然貴重，但孩子的情誼更是深重的。做父母的應該珍惜孩子的這種感情。

③做人要講誠信，不能出爾反爾。

2、假如你是文中的“我”，你會怎樣做？

提示：會好好地和父母溝通，耐心地解釋把木雕送給王芳的原因。

3、生活中怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生?

提示：要避免這類事情的發生，包括大人在內有事要同人商量，儘可能地考慮周全，消除隱患。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易送人，再則女兒事先徵求父母的意見，也就可以避免做出幼稚的行爲。

六、課堂小結

我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起衝突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣不愉快的事情了。作爲中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以爲是，自作主張是不可取的。生活中，只要我們相互理解、相互溝通，就能避免很多不愉快的事發生。

七、佈置作業

寫一篇讀後感

第二篇：七年級語文上冊 《羚羊木雕》教案 人教版

人教版七年級語文上冊《羚羊木雕》教案

教學目標 ：

1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啓示。

2、學習並運用分角色朗讀的方法。

3、聯繫生活實際，學會與父母勾通。

教學重、難點：

1、 通過朗讀課文，體會人物的思想感情。

2、聯繫實際，談一談如何與父母交流思想。

教學設計：

輔助多媒體，採用討論以及辯論的方法來拓展學生對同一問題的不同看法。

教學課時：一課時

一、教學步驟：

1、 導入：

當我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠縈繞在我們心頭；當我們在家時，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎麼能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會出現不和諧的音符。今天，我們來學習一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）。 羚羊木雕欣賞。二、默讀，整體感知

1、文中寫了一隻什麼樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。

2、圍繞它發生什麼事？故事的基本結構該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認爲這木雕很貴,不該隨便送人,並要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節發展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結構。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

專心 愛心 用心

三、說說“讀後感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處於弱勢地位，只能服從。結果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。“我’自作主張，也怪父母事前沒有講清楚。當然，我也要吸取教訓：小時候畢竟幼稚，做什麼事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語言，分析人物形象。

(1)“那隻羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態、動作對比，着力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯着小聲地說

一動不動

十分嚴厲低着頭

聲音有些發抖

堅定哭着喊了起來

什麼“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心裏只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。“堅定”的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支菸，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶着一種不可抗拒的力量。 爸爸的態度與媽媽實質相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)不知什麼時候，奶奶站在了門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。

這裏透露奶奶深知兒子、媳婦爲人，左右爲難。

(5)屋子裏靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”

用奶奶的話批評了重財輕義的行爲。

（6）忽然，她跳起來拍着屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裏說：“你拿着，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然出現暗示了她的心理變化，由(請收藏好範文 網)不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態度生硬、非常固執、嚴厲

爸爸： 婉轉、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、同情理解卻無能爲力

“我”：重視友誼

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準語氣、語調

嚴厲的媽媽； 冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠實守信的“我”。

六、總結語：

總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破後心裏難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情願。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心裏非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界裏，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”捨得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們並不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

男生：正方。

女生：反方。

第三篇：語文：備課資料【教案】人教版七年級上冊第22課《羚羊木雕》

●教學設計

課文：《羚羊木雕》

一、課文理解

這是人教版七年級上冊第五單元的課文。這是一篇敘事散文。

這篇文章給我們展現了家庭生活中一出最常見的矛盾衝突：孩子與父母對某些問題產生分歧、鬧矛盾時，作爲孩子，該怎麼做？作爲大人，又將如何抉擇？本文給爲人父母、爲人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。

二、教學重點

⑴分角色朗讀課文，體會家庭濃濃親情，珍視真誠無私的友情；

⑵整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊含的爲人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠的心理與父母溝通。

三、教學難點

⑴揣摩語言，體味其中的感情；

⑵學會辯論，有理有據地闡述自己的觀點。

四、教學過程設計

㈠.導入：同學們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富。可是現實中偶或的分歧、衝突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什麼呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至流淚。

㈡.檢查字詞預習情況：（口述與聽寫相結合）

特別強調下列加點字的寫法：

怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關，心不平靜，所以怦怦直跳。 ．．

寒顫（zhàn）：發抖。另有顫（chàn）抖，顫動發抖。左爲“亶”（音dǎn，古文字，．

實在、誠然的意思。）；右爲“頁”字，與頭有關，如：頭頂的“頂”、脖子，“頸項“的“頸”和“項”等。

㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我 、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽【要求：落落大方，語氣連貫。語調符合人物性格。表演後大家評議。】

㈣.分析課文：文中寫了一隻什麼樣的木雕？圍繞它發生了什麼事？涉及到哪些人

物？

【明確情節：“查問木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈送木雕” （我、萬芳）→強迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永遠友好（萬芳和我）】

㈤.品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象：

1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

2.母女對話神態的對比，着力渲染對話的氣氛，表明媽媽爲一件工藝品傷害了孩子的心。

媽媽孩子

突然間（驚慌）心怦怦地跳了起來（驚嚇）小聲地說

目光緊緊地盯着我（神態）一動不動，低着頭不敢看她

十分嚴厲（嚴厲）聲音有些發抖（害怕）

堅定（固執生硬）哭着喊了起來（反抗）

對話的氣氛越來越緊張。

3.通過寫媽媽逼迫、追查，表現她的態度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個形象？

【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內在的形象是指人物的性格特徵。】【點撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強調羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特徵——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義。】

4.從爸爸“靜靜地點燃一支菸”、假惺惺地對我說、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內容、看她的神態是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同於媽媽個性是什麼？【明確：媽媽嚴厲；爸爸深沉、冷酷。】

5.奶奶很簡省的一句：“算了吧，這樣多不好。”在文中的作用？

【明確：奶奶的話對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右爲難。】

6.“我”的重情、軟弱；萬芳的仗義、明理的性格，分析略講。

㈥.課堂練習：

閱讀課文後三段文字，回答下面問題。

1. 寫月光冷冷的，有什麼作用？

【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷。】

2.寫萬芳的出現有什麼作用？

【明確：暗示她心理變化，是對“我”反悔的原諒。】

3.“我”爲什麼“還止不住流下了眼淚。”？

【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因爲友情的感動。】

4.文中描寫“我”心理活動的句子有哪些？

【明確：“我覺得我是世界上最傷心??多麼不光彩的事呀！”用心理描寫揭示大人的狹隘、重財輕義對孩子純潔心理的傷害。】

（以上爲第一課時）

㈦.課文內容研討：

討論下列問題，要提煉觀點，做出有理有據的分析。

1.你是怎樣認識圍繞羚羊木雕發生的這場矛盾的？你認爲事情怎樣處理才妥當？

【鼓勵學生對問題有自己的理解，如萬芳的媽媽說：“你怎麼??呢？”據此設想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬芳的媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就能主動把木雕還給我，這樣既可保護孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。】

2.現實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快的事情發生？

【包括大人在內，有事要同人商量，儘可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發生。假如當初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易把它送人，再則女兒事先徵求父母的意見，也可以避免做出幼稚的行爲。】

3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現了兩代人甚至三代人行爲處世的觀念衝突，反映是一個複雜的思想、感情和教育的問題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據你的理解請用簡潔的語言表述。

【示例①讚美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流。】

㈧.課堂辯討：

1.確定辯論議題：

⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對？如果你是父母你會怎麼處理這件情？

⑵.友誼和錢財孰重孰輕，應怎樣正確對待？

⑶.你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎麼處理？

⑷.父母有了錯誤缺點時，孩子應該怎樣對待父母？

??

2.按學生觀點分成正方和反方進行辯論。

3.就辯論中雙方的觀點、理由、態度、方法進行點評。

㈨.課堂小結：

一件圍繞羚羊木雕而引發的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內心世界：一方面是少年世界的友愛、友情，另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因事情的不當處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題。現實中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！

㈩.作業佈置：

完成課後練習一、二。（以上爲第二課時）

附：板書設計

（一）

故事情節

第一部分（1— 16）“查問木雕”

寫爸媽爲了羚羊木雕而傷害了“我”的心。

第二部分（17—23）“贈送木雕”

寫“我”和萬芳的真摯的友誼。（插敘）

第三部分（24—25）“強迫取回木雕”

用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。

第四部分（26—38）“永遠友好”

寫“我”討回木雕的過程和痛苦心情。

（二）

人物形象

媽媽：重財輕義、生硬固執

爸爸：深沉、冷酷

奶奶：明白事理

“我”：重情、軟弱

萬芳：仗義、明理

萬芳的媽媽：嚴厲、潑辣

第四篇：羚羊木雕

《羚羊木雕》教學設計

一、教學目的

1、有感情的朗讀課文

2、培養孩子“重義輕財”的道德品質

3、培養學生的分析人物形象的能力

二、教學重難點

1、重點 朗讀

2、難點 從故事中分析人

五、教學時數 一課時

教學過程

一、 導入新課

當我們遠離家時，我們最思念的是誰呢？（父母，親人）濃濃的親情如慈母手中的線，永遠縈繞在我們心頭；當我們在家時，那你一定想念自己的朋友。我們的人生怎麼能沒有友情？無論親情、友情都需要用心呵護。否則，親情的天空也會下起綿綿細雨，友情的樂章也會出現不和諧的音符。今天，我們來學習一篇耐人尋味的故事。（板書：羚羊木雕）（羚羊木雕是非洲藝術家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。））。

張之路，1945年生於北京，山東諸城人。首都師範大學物理系畢業。現爲中國電影集團策劃部編審、一級編劇、國務院授予的有特殊貢獻的專家、中國作協兒童文學委員會副主任、中國少年電影協會理事、中國影協會員、中國作協會員、北京兒童文學委員會委員等。

我國最有影響的少兒小說作家之一。主要從事電影劇本、小說、童話和電視劇本的創作。其作品不僅屢屢在國際國內獲獎，而且絕大多數被改編成電影、電視，風靡全國，擁有廣大的讀者。

其作品曾獲國家圖書獎、中國圖書獎一等獎、四次獲中國作協兒童文學獎、三次獲宋慶齡文學獎、四次獲冰心兒童文學獎。兩次獲陳伯吹兒童文學獎。還曾獲電視劇飛天獎、大衆電視金鷹獎、電影華表獎、五個一工程獎、夏衍電影文學獎、童牛獎。國際兒童讀書聯盟(ibby)優秀作家獎。短篇小說《羚羊木雕》被選入全國中學語文課本。在臺灣地區共出版了12本書，並多次獲得“好書大家讀”優秀作品獎。

第一位入選中央電視臺“東方之子”欄目(1997)的中國兒童文學作家。

最近出版：張之路非常“感動”、非常“可笑”、非常“神祕”三大系列作品。

課文簡析：

《羚羊木雕》是七年級上五單元的第二篇課文，單元主題是親情。“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺後逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬着頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”爲這樣對朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內心世界。一面是少年世界裏，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界裏，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但並不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來並不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境裏，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的衝 1

突，是一個值得研討的問題。

子女的行爲遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處於弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理當初不復，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點影響。

論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起衝突。應該說，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣很不愉快的事情了。

子女靠父母培養。父母是主導地位，子女的缺點，父母是有責任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什麼事情跟大人商量商量是十分必要的。這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由於時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭裏。

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了衝突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣不愉快的事情了。作爲中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以爲是，自作主張是不對的。當然更不能衝動，以離家出走解決問題。我們要學會非常理智地考慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。推而廣之，遇事多商量、溝通，就可以避免許多矛盾。

羚羊木雕欣賞。

二、默讀，整體感知

1、文中寫了一隻什麼樣的木雕？

用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。

2、圍繞它發生什麼事？故事的基本結構該如何劃分？

家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉送給我最好的朋友萬芳，可是父母認爲這木雕很貴,不該隨便送人,並要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節發展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結構。

3、涉及到哪些人物?

爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽

三、說說“讀後感”

提示：可以從不同角度看問題。

1、從孩子角度看——重友情

2、從父母角度看——重財輕義

3、客觀辨證看問題：父母、和“我”各有各的理由，但子女處於弱勢地位，只能服從。結果子女心靈受到傷害，也影響子女和父母間的感情。“我’自作主張，也怪父母事前沒有講清楚。當然，我也要吸取教訓：小時候畢竟幼稚，做什麼事跟父母商量是十分必要的。

四、品味語言，分析人物形象。

(1)“那隻羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

（2）母女神態、動作對比，着力渲染對話的氣氛

媽媽孩子

突然問心怦怦地跳了起來

目光緊緊地盯着小聲地說一動不動

十分嚴厲低着頭聲音有些發抖

堅定哭着喊了起來

什麼“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心裏只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴。“堅定”的言下之意就是固執生硬。

(3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支菸，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎麼能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶着一種不可抗拒的力量。

爸爸的態度與媽媽實質相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。

(4)不知什麼時候，奶奶站在了門口。她一定想說什麼，可是，她沒有說。

這裏透露奶奶深知兒子、媳婦爲人，左右爲難。

(5)屋子裏靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”

用奶奶的話批評了重財輕義的行爲。

（6）忽然，她跳起來拍着屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來。”

由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象

(7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裏說：“你拿着，咱倆還是好朋友??”

萬芳的突然不見與突然出現暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。

分析人物形象

媽媽：態度生硬、非常固執、嚴厲

爸爸： 婉轉、老成持重、冷酷

奶奶：通情達理、同情理解卻無能爲力

“我”：重視友誼

萬芳：仗義、明理、寬容大度

五、分角色朗讀

朗讀要求: 讀準語氣、語調

嚴厲的媽媽； 冷酷的爸爸；潑辣的萬芳媽媽；通情達理的奶奶；寬容大度的萬芳；誠實守信的“我”。

六、總結語：

總的來說，課文展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破後心裏難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責備也心甘情願。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他要回來，使他心裏非常難受，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。 另一面，在成人的世界裏，卻是重財輕義。他們對子女的態度，走了兩個極端，“爸爸”捨得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們並不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

七、作業：

正方：羚羊木雕該還。

反方：羚羊木雕不該還。

第五篇：《羚羊木雕》讀後感

這個週末，胖胖同學的老師給家長佈置了一份回家作業：寫一篇300字左右的《羚羊木雕》的讀後感。這是一篇國中預備班語文書上的文章。對於我來說是極少去接觸教科書上的文章的。說實話，讓我寫讀後感，心裏是有點發虛的。因爲已經有很長時間沒有對着文章寫讀後感了，那大概還是在自己做學生的時候吧。現在看文章僅僅只是看看而已，極少去思考一些深層次的問題，也懶得去思考。這樣一來，也是不會思考了。所以以下的一點讀後感看來彷彿是有些牽強附會的了。

“珍貴”究竟爲何物？物質、金錢？親情、友情？兩相比較，此刻在“我”父母的眼裏，大概那個價值不菲的羚羊木雕要比“我”和萬芳的友誼珍貴的多吧。父母心中“珍貴“的東西大概就是那個看得見摸得着的物質世界。然而，在我看來我和萬芳之間的友誼纔是那個木雕所無法比擬的。

“我們要能多得到深摯的友誼，允許還有多多注意自己怎樣做人，不辜負好友們的知人之明。”（鄒韜奮）但是在父母的威懾下，我不得不向“友誼”發出了挑戰。向別人要回已經送出去的東西，那種感受是難以名狀的，“我”做了一件很不光彩的事情。然而萬芳卻把“我”還給她的小刀塞到“我”的手裏並且堅信“咱倆”還是好朋友。萬芳對於友誼的珍視給“我”好好地上了一課。

父母與孩子之間的溝通應該也是值得一提的。“我”向萬芳要回羚羊木雕完全是在父母的絕對堅持下，萬不得已才做出的。整個過程中，“我”的父母似乎沒有給“我”太多的申辯的機會，而是“緊緊盯着我”，讓“我”感受到他們的“十分嚴厲”甚至是爸爸那種不可抗拒的力量，即使是在“我”哭着喊“不”的時候，也是沒有理由不去要回已經送出去的東西。

的確，父母們很多時候總是以自己的思維方式在左右着孩子們，卻很少站在孩子們的立場去思考問題。當發生分歧時，也只是以父母的威嚴來使得孩子們不得不順從。這樣，表面看來問題解決地很順利，但事實上可能只是“口服心不服”，甚至在孩子們的心裏留下陰影。久而久之，父母與孩子之間的溝通會越來越少，越來越不順暢。所以，父母和孩子的溝通問題的確不可小覷。