聽課總結聽課總結 聽課的總結精彩多篇

聽課活動總結 篇一

一、活動概況

爲了進一步加強教學管理，使教學工作緊張有序，深入瞭解掌握課堂教學和學生聽課狀態的第一手資料，提升教師的教學水平，全面提高課堂教學質量。根據學校教學工作安排，我聽課組從6月11日到6月16日集中近一週的時間針對四樓和政教處全體教師進行了全面的聽課。嚴格按照規定，全程聽課，認真做聽課記錄，懷着強烈的責任感，用寬容的目光審視授課教師的教學行爲，用寬容的耳朵傾聽教師課堂教學的改革之音，體現了我聽課組成員對學校教學工作長遠發展的真誠關心，同時也增強了授課教師講好課的信心，激發了教師努力鑽研課堂教學藝術的熱情。我聽課組及時對授課教師提出具體的指導意見。由於校領導、教導處對工作重視，授課教師精心準備，授課班級積極配合，活動進展順利，圓滿結束，效果良好，達到了預期的目的。

二、授課評價

絕大多數教師有比較紮實的專業知識和駕馭課堂能力。備教材、備學生、注重課堂結構，合理設計教學每一個環節。目標做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一。以自主、合作、探究教學模式，給學生留有其發揮主體性的空間和時間，能做到因材施教，教學內容組織得當。部分教師注重課堂上師生互動、生生互動，注重利用各種手段調動學生的學習積極性，創新教學藝術。

聽課活動中綜合評價根據教學的組織評出了好中差。

三、存在問題教學方面

1、部分教師教學過程不夠精細，語言不夠精煉，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，隨意性較強，沒有事先的精心準備。

2、大多數教師對傳統模式改進較少；教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。有些教師無論問題難易有時自己包辦。或者提問學生，學生回答不上來，乾脆自問自答。或者把問題簡化爲“是與不是”的簡單答案，失去了發問的意義。有些教師缺少對學生表現的'積極評價和關注。

3、有的青年教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學生時有睡覺、看課外書、互相聊天等行爲。教師對這些現象關注不夠。

4、部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰，重點不太突出；反饋檢測環節缺失或倉促，反映不出檢測效果。

學生方面

1、在聽課調研的同時，我聽課組對班學生代表進行了座談。學生們能從實際出發，講出他們感興趣的專業，比如專業實訓課，體育課，也就是不在教室的課就愛上。學生普遍認爲在校時間除了吃飯、睡覺外，供自己把控的時間只有那課外活動那僅僅40分鐘，但經常被學校的各項活動統領。

2、部分學生心理上有障礙，學習方法不當，感覺功夫下了，但沒有長進。缺乏興趣、信心，上課和作業應付差事。上課打瞌睡。作業基本靠抄，抄同學的或抄教參上的標準答案，自己用心思很少。

3、部分學生對學習缺乏興趣，由於在國小或國中就養成了不良學習習慣，上課基本聽不懂，想趕也趕不上，只好睡覺。學習自信心不夠等等。

四、教學建議

1、要更新觀念。拓寬專業知識，學習教育教學理念。加強課堂管理，努力提高課堂駕馭能力。跟學生在課下多交流，溝通情感。

2、要重視學情。注重講練結合，多給學生表現機會。要更多鼓勵學生。3、領導經常深入教學一線，掌握課堂教學及學生思想的第一手資料，及時調整學校總體工作。

4、應多增加教學資金投入，每個教室應配備大屏幕、擴音器等設備。總的來說，我聽課組的授課教師整體素質較好，有良好的教學基礎。教學組織嚴密、方法靈活多樣，課堂教學有活力，教學理念創新。課堂氣氛沉悶，教學設計不夠盡心合理，不能調動起學生興趣，課堂紀律組織欠缺的只佔少數。教學改革一直是我們職校教師要探究的課題。

聽課活動總結 篇二

聽課活動是一項長期的常態的日常教學活動。通過聽課活動可以強化教學管理，規範教師的上課行爲，避免教師上課的盲目性。

進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”爲主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待積極參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。

一、值得肯定的方面

1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的遊戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的積極性。各種教具使用較多，如於洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年 月 日》中，每個學生面前放着一本簡易日曆學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。

2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如張亮的《草原》通過對幾個重點句的反覆閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張傑老師的數學課注重了知識的歸納和類比。

3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新能力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬鬆的環境，讓學生在不受約束的情況下自由發展，學生可以按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張傑老師的課教學中，先讓學生充分自學，然後讓學生充分發表自己的見解，最後師生就個別重點問題共同討論，效果很好。

4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。在數學教學中，習題題材來源於學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文內容延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。

5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師通過讓學生在日曆上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。

二、發現的問題

1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還佔着重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是爲完成預設的教學任務而教，還存在毫無啓發性的師生問答。

2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學內容照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。

3、自主合作探究的學習方法運用失當，流於形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師爲了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成爲爲自主而自主爲合作而合作的形式主義。

4、，對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的對比，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描寫方法進行表達、寫作的指導。

聽課活動總結 篇三

近期，我參與了xx省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，趣味的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。

1、語文的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶着學生在課文的創設的情境中漫遊，帶領學生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導

新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。着眼於閱讀教學，應當是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的`一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學生想；教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。

3、處置掌握教材

教師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

教師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰明“來鼓勵學生；”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博採衆長，充沛利用學習機會積澱教學素養，亮麗自身的教學生涯。

聽課活動總結 篇四

根據學校的要求，隨堂聽課活動開學第二週正式啓動，根據聽課情況並結合自己的聽課感受，形成評價報告，向各位領導和同仁作個彙報。

一、亮點

1、教師對科學新《課標》的解讀進一步加深，對國小科學的教學規律有了新的認識。所有上課的教師都重視實驗在教學中的重要作用，都注重在學生動手實驗中自己去體會，去感受，去發現科學知識，而沒有采用生搬硬套的填鵝式教學方式，這是教師對《新課標》理解到位的一個表現，符合《新課標》的教學思想。比如王巢老師在講《解物質發生了什麼變化》時沒有直接告訴學生物理變化和化學變化的區別，而是通過一個對比實驗讓學生自己找到答案。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古今一理。

2、注重培養學生的合作能力，合作意識。

在所有的聽課中所有的教師都採用了小組合作教學方式，充分發揮教學中小組的作用，培養學生的合作意識與能力，關注了學生的終身學習和發展的需要。

3、教師的學習意識非常強

讓我感動的就是這一點，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我討論教學中的問題。我非常的佩服老師的學習精神，值得我學習。

4、注重了科學生活化

王xx老師在物質變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動物的卵時，讓學生自己帶了煮熟的雞蛋進行觀察，王延波老師準備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學生進行操作觀察。生活即科學，科學中有生活。

5、突出主體，開放課堂

學生是學習的主體，教師是引路人，是夥伴。課上，老師們沒有直接告訴學生知識，而是學生自己去找答案，去探究，教師只是在引導與總結。比如 馬玉清老師在總結時，沒有自己總結知識點而是反問學生“這節課我學到了什麼？”讓學生自己去思考。比如《馬鈴薯的沉浮》中當學生指出液體中有什麼東西時，可以用什麼方法觀察時，有的學生指出可以用顯微鏡觀察，我沒有一棒子打死，而是給學生一臺顯微鏡，我指導他去觀察，用實驗結果，讓他自己認識到用顯微鏡是不能觀察出水裏有什麼東西的。

二、不足

1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統教學工具黑板的使用，既不重視板書要點。

很多教師以爲有了多媒體課件，出示要點，就用不着板書了，其實板書是對教學主要內容的小結，能夠特別吸引學生的注意力，有力的引導學生對知識點總結。

2、教師不重視科學實驗室的使用。

包括我在內，老師不習慣也不想使用科學實驗室。究其原因，實驗室中沒有多媒體設備，實驗室的設計也不利於學生的合作學習所以教師不願意使用實驗室。

我開教研會時討論板書問題和實驗室使用問題，形成共識，解決這個板書問題和實驗室使用問題。

3、教師對新課標的理解還不十分到位，還需進一步學習。對教材研讀不夠深入。

解決以上問題的建議：

1、任課教師要強化主動學習意識，只有自覺的學習研究課程標準，才能把握好課程教學目標，才能把握好學科特點；侷限於淺層的學習或者過分依賴學校、被動的接受式學習不能很好的解決根本問題。

2、學校要進一步開闊思路，創新形式，強化新課程培訓力度，引導教師深入學習任教學科課程標準。

4、學生的合作意識不強，合而不作。

雖然教師才用了小組合作的教學方式，但合作意識沒有深入學生人心，學生沒有養成好的合作習慣。

建議：

1、教師應該注重培養合格的小組合作組長，有組長帶頭分配任務，形成合作習慣。同時也減輕教師的上課壓力。

2、教師應該對小組的合作有一套評價機制，有了評價機制才能更好的培養學生的合作習慣。不如評比的方法，加分的方法等等。

5、學生沒有養成實驗後整理儀器的習慣。

建議：這與教師的要求有關，教師在教學中嚴格要求，逐步培養學生的良好習慣。

聽課總結 篇五

從11月份纔開始參加每週四的分享學習，雖然時間不是異常長，可是每次的分享會都感覺過得很充實。

每次聽課，收穫最多、印象最深的不是教師講的資料，而是聽課結束後大家針對當期主題的探討和觀點碰撞。

一個人的思維侷限性很大，能想到的點很有限，觀點也可能有偏頗，大家會針對不一樣的觀點進行討論，也會有很多反駁意見。能聽到對同一個主題從不一樣角度的闡述和理解是一件很有意思的事情，有利於客觀不帶個人感情色彩的去分析產品和現象，也能帶來很多新的思考問題的角度。

同時，大家每次選題的範圍也很廣，不侷限於自我領域的一小塊，每次聽課的時候會汲取很多新的營養，不懂的概念或信息會及時查詢幫忙理解，也是一個不斷拓展自我認知邊界的過程。新的一年繼續認真學習鴨~

聽課活動總結 篇六

前段時間，我們積極參加了礦區組織的“評選學科帶頭人”的聽課活動，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學習的熱情很高，都進行了認真的聽課記錄，本週三我們又圍繞那天所聽的課，結合當前的語文教學改革，進行了研討。可以說置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可爲？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啓迪。現將聽課心得總結如下：

1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點句段，一步步的深入語言文字內部。

2、駕馭課堂的教學能力很高，獨具匠心，精心設計，從學生出發去備課，根據自身特點，根據教材，設計教法、學法，擁有了自己的教學風格。

3、注重啓發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥》時，通過轉述，把文章換成大珍珠鳥的角度，讓學生來複述課文，由此激發學生的創造力；其次，注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學《月光曲》這課時，就通過學習指名讀、配樂讀、齊讀、示範讀等多種方式，充分體會了貝多芬情感變化，層次非常清晰。

4、紮實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。

例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

總得來說，通過這次聽課，它豐富了我們的教學經驗和教學方法，給我們的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今後我們將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，更好地完成教學工作。

聽課總結 篇七

學習是習慣的養成，爲時半年，每週四晚上的大約2小時課程就這樣堅持了下來。至大年初五，我寫完2018年課程學習心得的這一刻，我已然有喜歡上了每週四去學習的感覺。什麼能證明呢？（開課至今應當是只請過一次假勉強算嗎）

過去的一年我也儀式感的花些錢給自我買了些零散付費課程。從語言到職場，單節課也好，系列也好，所有的那些付費課程都成了偶爾看看。最終迫於本着錢已經花了及刻意爲之的情景下，斷斷續續，散課最終都學完了。真是應了那句話，什麼都要強制且刻意而爲，畢竟人是天生喜歡尋找舒服姿勢的高級動物。

很慶幸，回顧2018年，居然有一個算是中長期的並堅持的學習機會且不花錢-部門週四學習。從產品、資料、運營、生物、物理再到經濟……涉獵面十分的廣，當然大部分課程名稱是不記得了。貌似名稱也並不重要，重要的是我能從這些課程中學到心的看問題的角度和思維，當然這個驗證效果我目前還沒有例子一一驗證，只能交給時間。接下來說說學習的幾點思考和感悟：

1盡信書則不如無書。教師們講的並不必須百分百是如此，應當學會辯證的看待問題。當然辯證不併等於批判和否定，有獨立思考的本事就好。

2總結感想刻意練習是學習必不可少的一環。聽課是第一步，分享是第二步，課後感想是第三部，每一步都要刻意練習，尤其第三部，多寫再多些，回過頭在翻翻以往的學習筆記，不一樣時間會有不一樣的感悟。

3想要知其所以然，還要多學習多聽課。沒聽課之前很多東西都是隻知其然，而不知其所以然。聽完課後有幾次都有一種知其所以然的感慨。

4讓課程再系統一點。在原有廣度的基礎上，每個主題能夠多幾個系列，由淺入深，在深入點。

再回國頭來反問自我一句，有沒有不想上課的時候？有，請假的那次，那應當是剛開始學習的不超過三次的時候，之後應當是沒有再請假了。心態的轉變，除了課程本身，另外就是讓我更深刻意識到這個學習機會是你不需要付任何代價就輕而易舉得來的，只需是市場部一員。

在和父母、朋友的聊天當中機緣下有提到過自我每週四晚上學習的事。認識超11年的好友：多好啊，我想去我們還沒有呢；認識14年的同學兼朋友：不花錢還能學習，賺了；父母：學習挺好的，學完都是你自我的，北京競爭壓力大還要多學點……

最終，藉着春節之際，期望2019年的自我和大家都多努力工作、多學習、多健身。

聽課活動總結 篇八

本週，我們語文組繼續圍繞“指導學生個性化朗讀，提高學生閱讀的能力”這一主題進行了教學研討。首先是聽了楊xx老師執教的《高爾基和他的兒子》一課，然後針對這節課我們進行了教學研討。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接着由稱讚兒子留下的鮮花，生髮到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最後揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小鬥士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感薰陶。根據教材特點，楊老師制定了三個目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說出高爾基信中最後兩段話的含義。

3．體會高爾基父子之間的親情，初步懂得人生快樂在於付出的道理。其中，把目標1和2作爲教學重點，把目標3作爲教學難點來處理教材，然後圍繞目標進行教學實踐。教學過程中，楊老師採用了以讀代講，讀中感悟，挖掘空白處，自主學習，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導學生個性化閱讀，提高學生閱讀的能力”主題進行教學，比較成功地地完成了教學任務。

聽完課後，我們針對這節課進行了研討。首先是楊老師進行了說課及反思，楊老師說課環節齊全，過程清晰，還認真地反思了自己教學中的不足，即缺少個性化朗讀指導，語言缺少激情等。接着，各位老師暢所欲言，積極踊躍地談了各自的意見和建議，從大家的發言中，我們總結出這節課的亮點有以下幾點：

1、課堂上努力落實“兩表六要”中的“讀、寫、說”的要求，如兩處補白訓練，培養了學生說的習慣，同時也訓練了生聽的能力。“寫回信”旨在培養學生寫的習慣。

2、導學案設計緊扣問題重點、難點，小組合作探究時間充足，

3、自學探究、作批註的方法好，注重了學生的個性化閱讀體驗。

總之，本節課中，培養學生閱讀能力貫穿本節課始終，結尾處使學生獲得了思想啓迪：奉獻是一件快樂的事。

研討過程中，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學生的個性化朗讀指導，讓學生讀的有滋有味；小組合作不能流於形式，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結尾的名言誦讀交換一下，效果會更好。

最後，衛立峯主任作了總結，肯定了楊老師的進步和這節課的成功之處，還針對學生的現狀向我們語文教師提出了要求：國小階段“讀、寫、說”習慣培養要做到“三進”，一進備課，二進課堂，三進評價。平時要指導學生“讀”要讀出味來，“說”要大方，敢於大膽展示自己，“寫”要有指導。尤其是“說”的習慣，平時要加強訓練。爲此，我們教研組根據本次研討結果，總結出本週研討話題：“如何培養學生說的習慣”結合自己的教學實踐談談：教學中怎樣才能讓學生敢於大膽發言，並做到言之有序？在“相約星期五”圈子中進行研討。

研討中，大家見解獨到，如劉豔紅老師談到的：讓好的學生帶動組內成員；多積累相關的資料，讓學生有話說；借他人之口，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學生營造一個講普通話的氛圍；其次，教師應多鼓勵學生髮言，不要怕說錯話；最後，學生在表達時教師要注意引導學生有條理地進行表述，不能想到什麼說什麼，培養學生說話時的邏輯性。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學生髮言的機會，然後對他進行有針對性的表揚。

從這次教研結果來看，效果良好。把培養學生“說”的習慣，落到實處，需要我們語文教師平時的努力，期待今後我們學生“說”的能力有所進步。

聽課總結 篇九

原本以爲上課、聽課、評課是教師的家常便飯，不言自知，並不十分重視，但經過了這次的骨幹培訓，使我認識了有三點是最重要的。

一、說課是拓寬教學研究的新視野

關於說課的資料，第一節講述說課的理念，提到說課的類型、特點，說課與備課、上課的關係，以及說課中注意的問題；第二節爲說課資料，包括說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序五方面的資料；第三節爲說課評價。有些教師錯誤認爲“上課是給學生上的課，說課是給同行、專家上的課”。其實，上課和說課兩者之間有着本質區別，說課是近十年來新的教學研究過程，說課不僅僅闡明上課主要解決的“教什麼”、“怎樣教”，還要回答“爲什麼這樣教”、“這樣教的理論依據是什麼”的關鍵問題，說課帶有研究教學方法、促進教師成長的性質，也是一種團體備課的特殊形式。

現實生活中，確實存在這樣的問題：把說課當成念稿子，說課者把事先寫好的說課教案去讀去背。這樣的說課語言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽者之間的交流，疏遠了彼此的距離，更加淡化了說課的效果，這樣的說課也失去了意義。

二、聽課是探解課堂現場的真諦

關於聽課的資料，首先指出聽課是教學研究的有效手段，之後講述什麼是聽課，聽課的特點、目的、作用、要求、類型。聽課是教學常規工作之一，是教學研究的有效手段，也是教師專業發展的重要途徑。很多教師平時聽課時往往忽略這一點，常把聽課當作任務來完成，實際上最終都沒有什麼收穫。原因很簡單，是聽課者不明確聽課的目的和作用，技能和方法。那麼聽課要聽什麼樣的課？怎樣聽課呢？我認爲聽課要做到聽、看、記、思有機的結合，要儘量減少聽課者對課堂教學的影響儘量使課堂教學以真實自然的原貌呈現。

三、評課是打開教評相長的通道

關於評課的資料，第一節講述評課的理念，包括評課的資料、功能、原則、形式等。我認爲作者把評課定位爲“使人提高的階梯”、“打開教評相長的通道”這一點十分好。尤其讓我深有感觸的是作者指出現實生活的評課中存在的弊端：一是聽後不評，二是不疼不癢，三是抓不住關鍵，四是事無鉅細，五是老好人，六是語無倫次，七是孔中觀人……

只聽課而不評課，就不能較好地反思自我的教育行爲，即使有些教師雖然參加了評課，但爲了充當老好人而不能實話實說，或者只講優點不講缺點，這樣對於雙方都沒有好處，沒有發揮評課的功效。說實在話，我也充當過這樣的好人，此刻明白了這個道理，以後再有評課的機會，我會好好從實際出發，按實話實說原則，認真評課。

該書出版及時，異常是對當前新課程改革背景下，大力倡導的校本研訓的一線教育工作者來說，經過說課、聽課、評課來開展教研工作，解決教學中的問題是十分重要的。