幼兒園環境創工作總結多篇

【第1篇】2022年幼兒園環境創設年終工作總結範文

圍繞“全力創建省級示範園”的中心目標，以創新園本管理爲重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展;圓滿的完成了學期初的各項目標和計劃。現總結

一、環境創設——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環境具有良好的育人功能，在環境的創設過程中，我們不僅要注意環境的美觀、精緻，更要關注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環境創設中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們佈置環境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的佈置，展現班級特色是我們佈置環境的方法。從而真正使幼兒園成爲孩子成長的花園、樂園、學園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內化)、課程的反思(創造)才能形成。教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內容，並進行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊遊，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學

本學期在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，並針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考覈中，堅持“案例分析”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行爲，並通過不斷的實踐，在實踐中學習、反思、分析，重新認識兒童、瞭解兒童的學習特點。

爲了提高幼兒保教質量，我們支持教師外出聽課，並有選擇地開展“彙報課”，同時繼續開展好“每月研究活動”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創新，切實提高專業化水平，真正成爲幼兒發展的支持者、合作者、引導者。

四、研究學習——師幼合作、共同成長

以“課題研究”爲導線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地爲幼兒營造合作的機會，併合理地以“一主題”創設良好的環境，以此來激發幼兒關注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發展。

這學期，根據本園的實際情況，我們嘗試以“兒童爲中心”開展美術教育系列活動。首先讓每班根據幼兒的特點、實際情況及教師的特長制定計劃，然後進行討論、學習，力求營造民主開放、寬鬆自由、充滿人文與藝術氣息的教育環境，讓孩子們有美術活動中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學期下來，幼兒的動手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時也得到了家長的支持和認可。

另外 這學期針對我園的實際情況，我們開展了“保健知識宣傳活動”，此活動吸引了許多家長，它讓家長多方面地瞭解孩子，瞭解孩子的身心特點，從而讓家長更關注孩子的發展，關注幼兒園的活動，同時也促進了家長與教師的交流。

20xx年x月

滿懷着希望與憧憬,滿載着收穫與欣喜,我和我園的全體教職工又共同走過了創新發展的又一年.一年來,我園全體教職工根據縣教育局.縣幼教室的總體工作目標要求,以幼兒園工作規程,幼兒園管理條例爲指針,以進一步推進課程改革,優化園本培訓爲抓手...

財務年度工作總結展望未來,我對公司的發展和今後的工作充滿了信心和希望,爲了能夠制定更好的工作目標，取得更好的工作成績，我把xx年的工作情況總結一、前期工作總結對於企業來說，能力往往是超越知識的，物業管理公司對於人才的要...

【測量員年度工作總結一】轉眼間又到了年末，這意味着一年又過去了。20xx年是我步入社會參加工作的第一年，在這一年裏我感受到了工作的酸甜苦辣，在這一年裏我學習到了很多知識.這一年是我人生工作的開始，也是我人生的一個重要轉折點20x...

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國中語文教師年度工作總結在過去的xx年裏，本人以提高師德水平爲重點，以提高教育教學成績爲中心，以深化課改工作爲動力，認真履行人民教師崗位職責，較好地完成了一系列教學工作的目標和任務，現將一年來的工作總結一、加強學習，...

根據縣委辦公室和縣政府辦公室文件要求，現將我縣xx上半年林業工作情況和xx下半年工作計劃總結匯報一、主要工作完成情況(一)森林防火：去冬進入防火季節以來，我縣三個國有林場都不斷強化組織領導，成立了森林防火專業撲救隊，建立...

林業局上半年工作總結根據縣委辦公室和縣政府辦公室文件要求，現將我縣xx上半年林業工作情況和xx下半年工作計劃總結匯報一、主要工作完成情況(一)森林防火：去冬進入防火季節以來，我縣三個國有林場都不斷強化組織領導，成立了森林...

範文一尊敬的領導，敬愛的同事：大家好!時光如水，我們帶着自信與喜悅送走了一個秋冬又迎來一個春天充滿希望的201x年。這對全體洗衣房的工作人員來說，註定是奮鬥與拼搏的一年，但更是收穫和展現我們自我價值的一年。

【第2篇】2022年幼兒園環境創設年終工作總結

圍繞“全力創建省級示範園”的中心目標，以創新園本管理爲重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展;圓滿的完成了學期初的各項目標和計劃。現總結如下：

一、環境創設——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環境具有良好的育人功能，在環境的創設過程中，我們不僅要注意環境的美觀、精緻，更要關注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環境創設中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們佈置環境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的佈置，展現班級特色是我們佈置環境的方法。從而真正使幼兒園成爲孩子成長的花園、樂園、學園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內化)、課程的反思(創造)才能形成。教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內容，並進行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊遊，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學

本學期在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，並針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考覈中，堅持“案例分析”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行爲，並通過不斷的實踐，在實踐中學習、反思、分析，重新認識兒童、瞭解兒童的學習特點。

爲了提高幼兒保教質量，我們支持教師外出聽課，並有選擇地開展“彙報課”，同時繼續開展好“每月研究活動”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創新，切實提高專業化水平，真正成爲幼兒發展的支持者、合作者、引導者。

四、研究學習——師幼合作、共同成長

以“課題研究”爲導線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地爲幼兒營造合作的機會，併合理地以“一主題”創設良好的環境，以此來激發幼兒關注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發展。

這學期，根據本園的實際情況，我們嘗試以“兒童爲中心”開展美術教育系列活動。首先讓每班根據幼兒的特點、實際情況及教師的特長制定計劃，然後進行討論、學習，力求營造民主開放、寬鬆自由、充滿人文與藝術氣息的教育環境，讓孩子們有美術活動中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學期下來，幼兒的動手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時也得到了家長的支持和認可。

另外 這學期針對我園的實際情況，我們開展了“保健知識宣傳活動”，此活動吸引了許多家長，它讓家長多方面地瞭解孩子，瞭解孩子的身心特點，從而讓家長更關注孩子的發展，關注幼兒園的活動，同時也促進了家長與教師的交流。

20xx年x月

【第3篇】幼兒園環境創設年度工作總結的報告

幼兒園環境創設年度工作總結的報告

圍繞“全力創建省級示範園”的中心目標，以創新園本管理爲重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展;圓滿的完成了學期初的各項目標和計劃。現總結如下：

一、環境創設——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環境具有良好的育人功能，在環境的創設過程中，我們不僅要注意環境的美觀、精緻，更要關注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環境創設中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們佈置環境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的佈置，展現班級特色是我們佈置環境的方法。從而真正使幼兒園成爲孩子成長的花園、樂園、學園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內化)、課程的反思(創造)才能形成。教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內容，並進行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊遊，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學

本學期在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，並針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考覈中，堅持“案例分析”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行爲，並通過不斷的實踐，在實踐中學習、反思、分析，重新認識兒童、瞭解兒童的學習特點。

爲了提高幼兒保教質量，我們支持教師外出聽課，並有選擇地開展“彙報課”，同時繼續開展好“每月研究活動”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創新，切實提高專業化水平，真正成爲幼兒發展的'支持者、合作者、引導者。

四、研究學習——師幼合作、共同成長

以“課題研究”爲導線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地爲幼兒營造合作的機會，併合理地以“一主題”創設良好的環境，以此來激發幼兒關注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發展。

這學期，根據本園的實際情況，我們嘗試以“兒童爲中心”開展美術教育系列活動。首先讓每班根據幼兒的特點、實際情況及教師的特長制定計劃，然後進行討論、學習，力求營造民主開放、寬鬆自由、充滿人文與藝術氣息的教育環境，讓孩子們有美美術活動中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學期下來，幼兒的動手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時也得到了家長的支持和認可。

另外 這學期針對我園的實際情況，我們開展了“保健知識宣傳活動”，此活動吸引了許多家長，它讓家長多方面地瞭解孩子，瞭解孩子的身心特點，從而讓家長更關注孩子的發展，關注幼兒園的活動，同時也促進了家長與教師的交流。

【第4篇】幼兒園環境創設年度工作總結通用範例

圍繞“全力創建省級示範園”的中心目標，以創新園本管理爲重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展;圓滿的完成了學期初的各項目標和計劃。現總結如下：

一、環境創設——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環境具有良好的育人功能，在環境的創設過程中，我們不僅要注意環境的美觀、精緻，更要關注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環境創設中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們佈置環境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的佈置，展現班級特色是我們佈置環境的方法。從而真正使幼兒園成爲孩子成長的花園、樂園、學園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內化)、課程的反思(創造)才能形成。教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內容，並進行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊遊，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學

本學期在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，並針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考覈中，堅持“案例分析”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行爲，並通過不斷的實踐，在實踐中學習、反思、分析，重新認識兒童、瞭解兒童的學習特點。

爲了提高幼兒保教質量，我們支持教師外出聽課，並有選擇地開展“彙報課”，同時繼續開展好“每月研究活動”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創新，切實提高專業化水平，真正成爲幼兒發展的支持者、合作者、引導者。

四、研究學習——師幼合作、共同成長

以“課題研究”爲導線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地爲幼兒營造合作的機會，併合理地以“一主題”創設良好的環境，以此來激發幼兒關注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發展。

這學期，根據本園的實際情況，我們嘗試以“兒童爲中心”開展美術教育系列活動。首先讓每班根據幼兒的特點、實際情況及教師的特長制定計劃，然後進行討論、學習，力求營造民主開放、寬鬆自由、充滿人文與藝術氣息的教育環境，讓孩子們有美術活動中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學期下來，幼兒的動手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時也得到了家長的支持和認可。

另外 這學期針對我園的實際情況，我們開展了“保健知識宣傳活動”，此活動吸引了許多家長，它讓家長多方面地瞭解孩子，瞭解孩子的身心特點，從而讓家長更關注孩子的發展，關注幼兒園的活動，同時也促進了家長與教師的交流。

幼兒園環境創設年度工作總結【二】

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。一學年來，我園以'讓孩子成爲環境的主人”爲目標，努力爲幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、爲幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立'以兒童爲本，以幼兒發展爲本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它爲幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設'孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本着'以幼兒爲本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嚐到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的'塗鴉牆'給幼兒自由創造，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——'一切爲了孩子”，爲孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定爲取得更好的成績。

【第5篇】幼兒園環境創設總結

環境是幼兒教育的一個重要資源，透過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。經過這學期，我班以“讓孩子成爲環境的主人“爲目標，努力爲幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、爲幼兒帶給有效的操作材料。

操作材料的環創設由老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童爲本，以幼兒發展爲本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

三、讓孩子自主創設“孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創設環境的方式，本着“以幼兒爲本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也最後嚐到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的潛力。

教室的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標--“一切爲了孩子”，爲孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作必須爲取得更好的成績。

幼兒園環境創設總結

【第6篇】幼兒園環境創設年度工作總結

圍繞“全力創建省級示範園”的中心目標，以創新園本管理爲重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發揮教職工潛力、提升辦園品質、擴大社會效益、促進幼兒園可持續發展;圓滿的完成了學期初的各項目標和計劃。現總結如下：

一、環境創設——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環境具有良好的育人功能，在環境的創設過程中，我們不僅要注意環境的美觀、精緻，更要關注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環境創設中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們佈置環境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的佈置，展現班級特色是我們佈置環境的方法。從而真正使幼兒園成爲孩子成長的花園、樂園、學園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內化)、課程的反思(創造)才能形成。教育活動的內容要考慮幼兒的學習特點和認識規律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內容，並進行比較分析、有機整合，結合課題研究，生成一系列主題活動， 做到預成和生成相結合。春天我們帶幼兒去野外郊遊，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學

本學期在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，並針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考覈中，堅持“案例分析”的撰寫，引導教師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行爲，並通過不斷的實踐，在實踐中學習、反思、分析，重新認識兒童、瞭解兒童的學習特點。

爲了提高幼兒保教質量，我們支持教師外出聽課，並有選擇地開展“彙報課”，同時繼續開展好“每月研究活動”， 從而提高教師的教育素養和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創新，切實提高專業化水平，真正成爲幼兒發展的支持者、合作者、引導者。

四、研究學習——師幼合作、共同成長

以“課題研究”爲導線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地爲幼兒營造合作的機會，併合理地以“一主題”創設良好的環境，以此來激發幼兒關注的興趣，培養幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發展。

這學期，根據本園的實際情況，我們嘗試以“兒童爲中心”開展美術教育系列活動。首先讓每班根據幼兒的特點、實際情況及教師的特長制定計劃，然後進行討論、學習，力求營造民主開放、寬鬆自由、充滿人文與藝術氣息的教育環境，讓孩子們有美術活動中，自由想象，大膽表達，獲得美的感受和體驗。一學期下來，幼兒的動手操作能力、想象力、表現力、審美能力有了明顯的提高，另外用孩子們的“勞動成果”來裝扮自己的幼兒園，從而讓孩子們體驗了成功，同時也得到了家長的支持和認可。

另外 這學期針對我園的實際情況，我們開展了“保健知識宣傳活動”，此活動吸引了許多家長，它讓家長多方面地瞭解孩子，瞭解孩子的身心特點，從而讓家長更關注孩子的發展，關注幼兒園的活動，同時也促進了家長與教師的交流。

20xx年x月

【第7篇】幼兒園小班環境創設的總結

幼兒園小班環境創設的總結

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。本學期我在教授《幼兒園環境與創設》這一學科時，不斷地讓學生感受、理解環境對幼兒的作用及意義，並注意培養學生對幼兒園環境創設的理論修養。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”隨着幼兒園的發展，我們認識到環境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師爲幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利於幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，讓環境創設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展。在過去的很長一段時間，我們的環境創設大多以教師的設想爲主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。因此本學期我注重培養學生的以下幾個方面的能力。

一、爲幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。作爲學前教育的學生在這觀念上基本能實現轉變，在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立'以兒童爲本，以幼兒發展爲本”的

兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的.相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它爲幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，一定要學生學會今後從事工作時，讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議，這樣老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設'孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。因此作爲學前教育的學生要扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本着'以幼兒爲本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地。例如各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼

兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的'塗鴉牆'給幼兒自由創造，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動環境裏，隨處可見他們的創作成果。隨着教育觀念的改變，教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環境的創設活動中來，成爲環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們學生在實踐中努力探索，只要學生心中有了一個前進的目標——'一切爲了孩子”，爲孩子創設更好的生活環境。

【第8篇】幼兒園環境創設評比總結

幼兒園環境創設評比總結範文

第：2018年幼兒園環境創設總結

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。一學年來，我園以'讓孩子成爲環境的主人'爲目標，努力爲幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、爲幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立'以兒童爲本，以幼兒發展爲本'的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它爲幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設'孩子的世界'。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本着'以幼兒爲本'的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嚐到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的'塗鴉牆'給幼兒自由創造，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的能力。 幼兒園的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——'一切爲了孩子'，爲孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定爲取得更好的成績。

第：幼兒園環境創設總結

《綱要》中明確指出：'環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。隨着我園'申示'工作的日趨推進，我們在幼兒園大環境的主題背景下對班級活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環境不再是'綠化'、'美化'、'兒童化'等外在的裝飾，而是教師爲幼兒準備的，滿足幼兒發展需要的、有利於幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，讓環境創設與教育

目標有機結合，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展。

在過去的很長一段時間，我們的環境創設大多以教師的設想爲主，幼兒只是一個觀賞者，雖然幼兒生活和學習的環境得到美化，但對幼兒的教育效果來看，卻沒有完全意義上的實效性。本學期，我們班在幼兒園的大環境下，作了哪些方面的嘗試呢？

本學期，我園的環境創設方面，有一個大的總體規劃，按樓層設定主題，一樓以本土文化爲特色，二樓以森林爲主題，三樓四樓以海洋爲主題，各樓層圍繞大的主題背景、再結合自己的教育目標創設與教育相適應的活動環境。要在過去，讓剛剛入園的孩子參加到環境的創設活動中來，這幾乎是不可能的事情，但在本學期，我們在這方面做了一個新的嘗試，結合主題目標，充分讓孩子參與到環境的創設中來，收到了良好的教育效果，孩子真正成了環境創設的'小主人'。下面就本學期開展的主題'冬天到，新年好'的環境創設方面作一個簡單的小結。

在環境創設過程中，我們教師作爲幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創設了一個個令人難忘活動環境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。於是，在他們對玩手套很有興趣的情況下，我生成了爲媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對於小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團後，我將他們的作品進行過塑，於是，主題牆面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽爲我織'暖暖的手套'活動內容，孩子們的第二幅作品也就是我們主題牆面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題牆面內容以幼兒的作品爲主，佔了很大的比例，這樣，孩子會經常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題牆面的較強的生命力和環境的教育實效性。通過孩子參與主題牆面的創設，他們就會明白，現在是冬天，就在這個季節裏，我們要過新年了。 在室內的低牆面，我們有一個撕紙的活動'小綿羊不冷了'。我先給孩子們利用舊掛曆紙畫了四隻綿羊圖案，並貼上雙面膠，然後孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成爲小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一隻只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛鍊了幼兒的動手能力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對於低牆面的環境佈置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經被孩子破壞得體無完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損。看得出，孩子很愛惜自己的勞動成果。

在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了'冬天的樹'，低牆面的還有孩子們的手工作品，'可愛的雪娃娃'、'幼兒自制賀年卡'，這些是我們主題活動的環境創設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫'上學路上'，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同製作的手工作品'樹葉貼畫'。

總之，在孩子們的活動環境裏，隨處可見他們的創作成果。隨着教育觀念的改變，教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環境的創設活動中來，成爲環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！

第：幼兒園環境創設總結

2018年我參加了吳江市遠程繼續教育學習，將近5個月的學習，對我來說受益多多。通過對《幼兒園環境設計》這門課程的學習，使我對幼兒園環境創設有了更新的認識，特別對以往幼兒園活動室環境創設進行了認真的反思。

《幼兒園工作規程》明確指出：'創設與教育相適應的良好環境，爲幼兒提供活動和表現能力的'機會與條件，促進每個幼兒在不同水平上得到發展'。新《綱要》也明確指出：

'幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗'。可見，幼兒園的環境創設，已成爲幼兒教育的重要內容。人的發展與環境密切相關的，幼兒園環境創設越來越引大家的重視，佈置好幼兒園的環境，對於幼兒的成長與發展是至關重要的。在以往的實踐中，活動室環境創設往往是由老師設想和佈置的，忽略了幼兒的參與，幼兒處於被動地受到影響的地位。通過這次學習，使我更深入理解幼兒在參與環境創設的過程會產生積極的互動效應，實現'牆壁'對幼兒的'對話'。

《幼兒園環境設計》這門課程中指出：'幼兒園應該就幼兒身心發展的特殊需要對環境進行有目的、有計劃地創設，使之更加符合幼兒身心成長的特點，有利於幼兒的知識建構和生活經驗的獲取，有助於培養幼兒的觀察能力、思維能力和創造能力。通過幼兒園環境中的造型、圖案、文字、色彩、佈局等啓發幼兒的聯想，影響幼兒的思想和行爲，促進幼兒的身心全面健康地發展，從而使幼兒具有良好的道德品質和行爲習慣'。幼兒園環境創設的評析要求之一是師生共同創造。根據這一要求，我首先要轉變思想觀念，讓幼兒按照自己的意願和想法來設計創設活動室的環境，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把牆面環境創設的主動權交給孩子，讓幼兒成爲環境創設的主動者。那麼教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變爲觀察者、傾聽者、支持者。比如在進行'傘的世界'這個主題活動時，在老師的啓發下，師幼共同討論牆面佈置，然後有由老師佈置大背景，由幼兒創作不同的傘面，將幼兒各種各樣的傘布巧妙地組合在一起，再讓他們互相欣賞，交流自己制創作的傘可以做什麼，這樣一幅豐富的主題牆完成了，孩子們興奮極了，感受到了成功的喜悅。又如在'鳥樹'的牆面佈置中，教師可以造型高大的樹幹，幼兒則創作形態各異的樹葉，同時教師還可根據主題內容，鼓勵幼兒充分想象、自由表現，不斷累加、豐富牆面內涵，此時環境中的作品在幼兒眼裏，會如同己出，幼兒才能真正融入環境之中，環境也因爲有了幼兒的參與而生機勃勃。在幼兒親手參與環境佈置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手、交流，不但獲得了新知識，同時發展了幼兒的語言表達能力、動手能力和創造能力。

幼兒園環境創設永遠是個新話題，環境的創設要有利於幼兒長期主動地參與，體現幼兒的創造性和審美情趣，使幼兒各方面的能力得到鍛鍊和提高，幼兒的自信心和膽識能得到培養。師幼、幼兒之間能彼此配合、協作，集體觀念增強，合作能力得到提高。在今後的實踐中，我要不斷學習，不斷探索，以幼兒發展爲本，多關注孩子，抓住孩子的興趣點，激發他們創設主題牆飾的積極性，多傾聽孩子創設牆飾環境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。還有做到主題牆面創設的內容根據孩子的需要不斷豐富和變化，在創設環境過程中讓幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，使幼兒在與環境的互動中得到發展，充分發揮環境的教育作用。

【第9篇】幼兒園環境創設活動的總結

幼兒園環境創設活動的總結

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。經過這學期，我班以'讓孩子成爲環境的主人'爲目標，努力爲幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、爲幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立'以兒童爲本，以幼兒發展爲本'的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、讓孩子自主創設'孩子的世界'。

過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創設環境的方式，本着'以幼兒爲本'的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嚐到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的.成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的能力。

教室的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標'一切爲了孩子'，爲孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定爲取得更好的成績。

【第10篇】2022年幼兒園環境創設工作總結範文

幼兒園環境創設總結（一）

隨着社會文明的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會地位也從*時候的“臭老九”變成了如今的“香餑餑”，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨着“國十條”的頒佈，幼兒教育也得到了史無前例的發展新契機。

作爲新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培(2022)——陝西省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經驗，爲我們在日後的教學中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。

今天下午聽了西北工業大學幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區域環境正處於創設階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅給了我區域環境創設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。

雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習，在遊戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因爲年齡小，接受能力有限並不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。

正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環境是第三任老師。環境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重複去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創造，不要扼殺了孩子的求知慾，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和牴觸心理。

以我自身爲例，我所在的班級目前正在創設區域環境，初步的設想是分爲了娃娃家、美工區、建構區、圖書角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品爲主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎麼辦?剪刀是危險品，如果孩子之間起來衝突的時候傷害的別人怎麼辦?膠水如果孩子弄進嘴巴里怎麼辦?如此等等......最後的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區的區域裏全部是老師的作品雖然佈置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛鍊的機會。現在想來，如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。

在對區域活動的創設上，我認爲我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然後精雕細琢慢慢深入刻畫細節。在初步的創設區角階段應該建立起整個的區角輪廓後投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創設的環境，幼兒可能會因爲好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿後，我們的區角環境很有可能就會收到破壞。

“大刀闊斧，精雕細琢”不僅可以用於區域環境的創設上，在我們的日常教學活動中也同樣適用。作爲新時期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統的教學理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。

幼兒園應該是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創造，老師則從旁協助、引導，帶領着孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。

幼兒園環境創設總結（二）

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裏。一學年來，我園以'讓孩子成爲環境的主人”爲目標，努力爲幼兒創設一個屬於他們的天地。並取得了明顯的成效。現着重從以下幾下方面進行小結。

一、爲幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變爲依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展爲最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在爲幼兒創設操作材料的過程中能樹立'以兒童爲本，以幼兒發展爲本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化爲低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。爲培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它爲幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設'孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境佈置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構佈局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒爲本的精神。經過反覆的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本着'以幼兒爲本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嚐到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的'塗鴉牆'給幼兒自由創造，自由裝飾所佈置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的薰陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環境創設整體佈局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——'一切爲了孩子”，爲孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定爲取得更好的成績。

幼兒園環境創設總結（三）

爲充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題牆創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境佈置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員佈置，爲此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。感嘆於老師們對工作的滿腔熱情，佩服於老師的心靈手巧，瀏覽了各班之後，總體感覺爲：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境爲教育教學服務。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。

同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的牆飾更要蘊含其教育價值;環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的製作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因爲統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作;在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、作爲環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文並茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低牆面的佈置更要體現幼兒的參與性;在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要爲目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的牆面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今後的環境創設中，我一定挖掘別人的優點，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。