《冬至的夢》反思總結

《冬至的夢》這是一篇文質兼美的散文，小編蒐羅了《冬至的夢》反思總結，相信大家看了之後，對它都會有一定的瞭解!

《冬至的夢》反思總結篇1

在教學中，我引導學生在反覆讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、段落，深入理解課文，品味語言，感受人物情感，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

優點：

1.培養學生思考、質疑能力。

2.通過抓重點語句、段落，深入理解課文，品味語言，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

3.在中心話題的引導下，學生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會，同時逐步深入文章中心，體會作者的情感，感受語言文字的魅力。

4.在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行，互相促進，成爲有機的整體。

不足之處：

1.培養學生分析信息、運用信息的能力的同時，應與課外生活相聯繫，使學生對“冬至”的認識更準確。

2.在培養學生樂於與他人合作、樂於與他人分享學習收穫的習慣上多下功夫。

《冬至的夢》反思總結篇2

作者以一個孩子的獨特的視角，描繪出冬至後萬物的萌動和人們的生活，字裏行間飽含着作者對春天的嚮往，對生活和生命的熱愛之情。通過教學，引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的嚮往與熱愛。

一、以“夢”貫全篇。

作者寄“夢”於具體的事物之中，因此，教學中，圍繞着作者的“夢”，以“尋夢”、“品夢”、“續夢”、“圓夢”展開。隨着對課文理解的深入，把課前讓學生蒐集的描寫春天的古詩，以師生對接，同學之間對接的形式展開。在古詩中感受春天的美好，感受“我”在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因爲它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往。同時，古詩的積累，也使學生感受着古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示，對學生無疑有着更深的影響力，從而，爲下面填空練習打好了基礎。

二、以讀促理解。

理解課文是離不開“讀”的。在教學這篇文章時，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領會。如，教師範讀，齊讀，指名讀等。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到昇華，同時也在朗讀中積累了優美的語句。

這篇文章，語言優美，作者飽含深情的筆墨如歌似詩，教學中良好意境的創設，美的朗讀，讓學生感到的是：語文是美麗的。

《冬至的夢》反思總結篇3

本單元主題爲多彩的童年，本單元的教材就是以童年生活爲題材編排的。本單元的文章中有童稚的樂趣，有痛徹的反思，有溫馨的回憶，有春天的等待……他們詮釋了童年的多彩。《冬至的夢》正是這一單元中的展現多彩童年的文章，她承載着單元主題，展現了孩提時代，小孩子心中對春天的嚮往。

本文文質兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情、情中去寫、積累佳句，所以本文我將採用讀、背、寫結合的方法來進行教學。本課第二自然段要求背誦，結合這一目標在第二自然段中我將設計這樣的環節：冬至前後……萬物生命的血液在涌動一節，將指導學生盡情朗讀，配樂朗讀創設一個溫馨的氛圍，然後就這一節中蘋果樹、葡萄枝等一些事物都做着自己溫暖的夢，希望的夢，讓學生暢想這些事物在自己的夢中都夢到了什麼?由此讓學生寫一小段話然後配樂朗讀。本段後半節不信……它們好像已經等不及了，指導學生抓住關鍵的詞語背誦這一小節。關鍵詞語爲：不信……藤條……樹枝……凍土地……冰河。草根……樹苗……它們。

第三自然段等待期盼春天中有爺爺的紅梅圖讓學生暢談感受，然後教師引出第四自然段，利用自己讀、齊讀的方式將那種盼春的情感渲染到極致。

第五自然段結尾學生暢談，吟詠“但看圖中梅樹紅，便是門外柳葉青”。

六年級的學生能夠較有感情的朗讀文章，同時在教師的引導下也很容易走進文本體悟情感，安排讀寫背環節對他們來說也並不困難。

教師帶領學生參照板書回顧：蘋果樹、葡萄枝、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做着溫暖希望的夢，我和爺爺也做着這樣的夢，作者用這樣的文字描寫無不透露着對春天的嚮往熱愛，也就是說作者用描寫這些植物動物，又描寫我和爺爺的行爲心理都是圍繞着對春天的嚮往與熱愛選題的，從表面來看，這篇文章所寫的內容聯繫不大可是卻都圍繞着一箇中心，這就是散文的最主要的特點形散神不散。一般的散文都有這個特點。

冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢，植物動物、我、爺爺無不用自己的方式描繪着自己的夢，這就是作家徐魯爲我們呈現的她的童年世界。一篇文字就是作者精心構建的一個世界，這節課同學們靠自己的聰明才智瞭解了冬至這個節氣帶個作者的滿懷的期待與幻想，下課之後請同學們蒐集其他一些有關冬至的文章或者詩作，用自己的方法去解讀作者的內心世界。