《我的夢想》反思回顧

《我的夢想》這是一篇想象作文，目的在於讓學生能展開合理的想象，小編收集了《我的夢想》反思回顧，大家共同閱讀吧!

《我的夢想》反思回顧篇1

反思自己的整個教學過程，我有以下體會：

好的範文，可以起到很好的引路作用。我們在指導習作的時候，往往頭疼於如何引導孩子們打開思路，豐富他們的習作素材，而一篇好的範文，其實是可以解決這個問題的。縱觀我們所學過的教材，《假如》這一首兒童詩就是一篇很好的範文，它很好地展現了小作者的夢想，而且很貼近兒童的生活與心理。因此，我把它選用到指導課上，引導孩子們發現：其實小作者的夢想是來源於他的生活的，當我們在生活中遇到一些不便或不快，悲傷或遺憾時所產生的願望，就是夢想。有了這一首詩作爲引導，學生們的思路漸漸打開，各式各樣的夢想就出現了：他們有的想當宇航員飛上太空，有的想發明環保小蝸牛，有的想變成一隻信鴿，有的想成爲環遊世界的旅行家……

但是，由於所選範文體裁的限制，不能很好地在把文章寫具體上給予學生指導，從而導致了很多學生在課堂口頭作文時顯得過於淺而薄。可見，範文引路，貴在適宜。只有明確教學目標，依據學生實際情況，仔細選擇併合理使用範文，才能切實提高學生包括作文能力在內的語文綜合素養。

《我的夢想》反思回顧篇2

鼓勵孩子們從生活中找尋習作素材。白居易說過，“文章合爲時而著”，所以我們要注意在指導學生關注身邊的生活，及時捕捉到生活中的一些焦點。如有幾個孩子說到要發明一種驅雲機。這就是因爲近段時間我國很多地區由於連降暴雨而導致了洪澇災害和泥石流災害。而這些孩子們正是關注到了這一焦點問題，才產生了這樣的念頭，是多麼的難能可貴啊!

要珍視學生的獨特感受。我們往往喜歡在指導學生寫想象作文時做到“合理”，所以常會不由自主地把成年人的一些認知和想法灌輸到學生的腦海之中，在一定程度上束縛了學生的思維，導致學生的想象成爲一種“假想”。而我在範文選擇上，學生髮言的點評中就不知不覺地把那種“真善美”的價值取向給學生們打上了烙印，導致很多的孩子都一味追求“爲人服務”這一夢想，而沖淡了很多他們本該具有的童心童趣，丟掉了他們可貴的本真。

習作教學是語文教學中最難的一環，也一直是我自己比較畏懼的一環。但我很高興能在馮老師和兩位同組同學的點評下，對習作教學有了更深刻的認識，也明白了自己需要改進的方向在哪裏。我相信，下一次的習作教學，我會有進步。

《我的夢想》反思回顧篇3

本文中有許多富含哲理的句子，針對學生的實際閱讀能力，在設計教學目標時側重於通過各種形式的讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育的深情嚮往，對體育內涵的深刻理解，挖掘作者字裏行間流露出的對人生的獨到感悟。

導入環節，伴隨着優美的音樂，李月動人的舞姿吸引了學生的視線，而當同學們正沉浸在這種感動中時，“四川地震中她失去了左腿。但是，災難並不能奪走小女孩美麗的夢”解說詞深深震撼了學生的心靈，自然引導到殘疾作家史鐵生對夢想的追求。接下來的新授環節，利用“夢想是什麼，經歷了怎樣的過程?”這兩個問題，將“夢想”這一抽象的話題具體落實到文章中，使學生很容易地在閱讀思考問題的過程中，從整體上把握作家對夢想的追求以及追求過程中的感悟，達到了預期的目標。這樣以來，從開頭的激發學生的心理認同，到對文章的整體把握，由淺入深，環環相扣，爲後面深層理解文本奠定了良好的基礎。

對於“上帝從來不對任何人施捨“最幸福”這三個字，他在所有人的慾望前面設下永恆的距離，公平地給每一個人以侷限”等這些句子，只是停留在對字面意思的理解上，末能恰當地選用一些小的切入點，讓他們談感受，議看法，因此對於這些句子挖掘得不夠深入。從學生反饋的情況來看，他們即使在老師的引導下有了些認同，但也是人云亦云,並非真正理解。因此在這一點上仍有待探索、提升。