《阿德的夢》課後反思
《阿德的夢》的課題由一個“夢”字牽着學生的小鼻子,激發了學生生活的再現。小編收集了《阿德的夢》課後反思範文,大家共同閱讀吧!
《阿德的夢》課後反思範文篇1
喜愛幻想是低年級孩子共有的特點。本課的文本素材非常符合兒童的年齡實際,在教學中本人也抓住了情感朗讀。引導學生在讀中走進主人公的生活,和主人公共享其樂的夢境。引導學生結合當前的科學發展和經驗,展開豐富的想象,在“說夢”“解夢”“圓夢”“畫夢”等訓練語言,發展思維,培養語感,激發學生了解現代科學幻想的意識。根據本課的特點,教學中重點放在訓練學生默讀,粗知文章大意,展開想象的畫面。着力引導學生讀中感悟,讀中想象,激發其對科學的興趣和熱愛,這是本課教學的主旨。
本課是一篇很好的構層性較嚴密的文章,非常適合學生習作構層的範例。如:每個自然段都是圍繞一幅圖來寫的,也就是每個自然段是由一句話或一個內容來拓展故事情節的。(第一幅圖、阿德早起準備乘坐21世紀最新的載人飛船,去火星旅行併到月球探望親人。第二、阿德坐在飛船上,想用可視電話跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通話。第四、外婆告訴阿德月球大商場有太陽能汽車。第五、阿德預訂太陽能汽車。第六、阿德沒繫好安全帶,從椅子上滑下來。第七、阿德醒來發現這是一場夢。(本人在這個環節,以上的語言大體是學生的理解,本人作了可簡可詳的點撥,只注重了講到爲止,不需去強調。)
總的來說,語文的教學還真得跟上文本素材的編排特點去構思教學設想。沒有語文固定性的教學措施,失敗中求得真理,真理中滲透探究,探究中尋求發展。
《阿德的夢》課後反思範文篇2
爲了激發學生的興趣,本人並沒有直接向學生闡述想象作文的寫法,只是針對89歲的孩子的特點,設計了說話到寫話,而且是每個人在成長的過程中都有可能發生的事情。比如、“小孩子尿牀、做夢自己飛了、……”等夢中樂趣。(我讓孩子們望着我的眼睛,問道:“誰因爲自己在夢中上了廁所,而醒來時卻尿牀上了。”這下可熱鬧了,有孩子問我了,我大膽地告訴孩子們。有個男孩兒舉手高高的,說:“自己昨晚還尿牀了,他說,感覺自己很想上廁所,到處找廁所,非常着急,還好前面有棵大樹,就中大樹下尿尿了。媽媽的喊叫聲驚醒了自己,翻身起牀,怎麼被單溼了好大片,媽媽發現了,可他就是不承認,說肯定不是自己乾的,因爲自己記得很清楚,是大樹下尿尿的。媽媽忍不住笑了,說:“指我看看,在哪棵大樹下呀?”自己左看右看除了小牀,哪有棵大樹呀,原來自己就是在做夢……孩子們都笑了。這下孩子們都爭着說……(爲了拓寬孩子的思維,我又講了自己昨晚做夢殺了一頭小牛的事。算是激活了學生的思維,孩子們說的內容可多了,其中一男孩說:“他夢見自己披着一件雨衣飛上天空,和星星玩耍,和月亮說話,……)本人沒有直接讓孩子們走進文本,在這裏安排了練筆。
出了個很現實的小題目“我尿牀了”。這個環節在我的教學思想上是必須落到實處的,只有做到真正的閱讀與寫作的銜接,語文才會真正落到實處。(20分鐘後,班上大部分學生完成了小習作,效果也不錯的。)有一女孩寫到:昨晚真好睡,不知什麼時候進入了甜甜的夢鄉……“懶蟲”起牀啦……原來是天亮了,媽媽在叫我起牀了。“哎呀,不得了啦,我尿牀了。”那是我五歲的時候,那天晚上,媽媽給我炒了蛋飯,我吃後,喝了很多水……還有一男孩兒寫到,自己尿牀了,想了很多辦法又把溼被單給弄乾了。最後將小褲子疊好後放在尿跡上,這樣總算逃避了一次打……(孩子們的習作都很真實,也符合兒童的語言與心理。)告訴孩子們,想象作文就是夢。有的能實現,有的不能實現,有的是真實生活的再現,有的是因爲真實的生活而出現的幻覺……“出示課題”《阿德的夢》,讓學生帶着興趣走進文本,默讀課文,自學生文中生字,圖文結合複述文本內容。
《阿德的夢》課後反思範文篇3
本文中設計到很多大自然的奧妙,設計問題:我們真的能到火星上去旅遊嗎?查閱資料:(在整個太陽系中,火星被稱爲地球的“孿生兄弟”,它是地球最相似的星球。它也是一個固態的行星,自轉週期與地球相似,有大氣,只是非常稀薄,也有衛,也有相應的四季變化,只是持續的時間差不多是2個地球年,也有兩個極冠……所以,自19世紀以來,人們毫不懷疑地認爲火星上有生命。但隨着宇宙飛船的拜訪,結果卻令人十分失望,火星天氣極其寒冷,夏季平均氣溫是—60.2度,冬季平均氣溫爲—120度,一年四季都是天寒地凍,火星上有云卻不會下雨……所以到目前爲止,我們是無法到火星上旅遊的,但是人類對火星的探索是永遠不會停止的。)
在閱讀指導上,以默讀爲訓練點。本課是一篇連環畫式的略讀課文,可以引導學生結合插圖,一邊默讀課文,一邊感知課文內容。在默讀中把對現代科技的瞭解與對未來科技發展的想象聯繫起來,鼓勵學生大膽、無拘無束地自己插上理想的翅膀,盡情暢想未來世界的樣子。(提示,我們未來的世界裏沒有污染,空氣清新,冬天不冷,夏天不熱,機器人隨處可見,他們在清潔城市,修建樓房……我們坐在家裏上課……)。這裏安排學生大膽地說,多說,不能流於形式,多讓學生展示自己的未來世界。
上完本課,效果還不錯,應該達到了閱讀與寫作的銜接。在教學中,本人沒有一味地去追求本課怎樣完成,只是借用了本課爲寫作構層型模板。通過學生說,寫、評價逐步滲透文本的意義,理解夢與幻想所存在虛構的東西。
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