卡羅納的反思總結
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,字裏行間都散發着大家對卡羅納濃濃的愛意。今天,小編爲大家帶來了卡羅納反思總結,但願對你有借鑑作用!
卡羅納反思總結篇1
由於這組課文的單元目的是讓學生去感受人與人之間純真的感情,體會到互相關愛帶來的快樂和幸福。所以,我把這節課的重點放在了大家對卡羅納無限關愛上,並重點指導了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動,描寫細膩,字裏行間都透露着大家對卡羅納的愛。在“研讀課文,感悟愛”這一環節上,我把時間和機會留給學生,讓學生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的”句子,並交流各自的閱讀體會和感受,引導學生在親近文本之後充分發表自己的閱讀感受,感悟愛。並重點朗讀指導了老師說的兩段話,分別從傷心和嚴肅、心疼和鼓勵等角度進行引導。在“說話拓展,延伸愛”這一環節中,讓學生也加入關愛卡羅納的行列中,寫一寫想對卡羅納說的話。不但昇華了學生的情感,還鍛鍊了學生的寫作能力。
設想是美好的,但由於個人水平問題,在課堂上還存在着許多的不足。在今天的課堂學習中,我感受到了活化課堂的價值,但是就是不能在瞬間作出相應的機智反映,抓住學生閃亮的生成,而是按着自己固有的思路,“循規蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環節需要進一步揣摩和反思,所以今天的課堂學習,讓我收穫很大。
卡羅納反思總結篇2
這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學略讀課文,我都把它當成是一次對學生閱讀能力的提高訓練。在教學中,注重學法的滲透,以有價值的問題引導,學生以合作小組爲單位自主探究爲主要學習方式開展教學。
教學中,我淡化“悲痛”部分,強化“關愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎麼做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會。”這一統領性的問題,貫穿全文重點部分,引導學生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學生做到了抓住重點詞句領會人物的主要情感,受到了關愛他們幫助他人的教育。
在課的拓展環節,我還適當滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態描寫來體現人物的內心活動這樣一種寫法,從後面的習作訓練可以看出,部分學生收穫頗多。在深入解讀文本,引導學生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之後,讓學生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進行有機的結合,加深了學生對作者寫作方法的理解,提高了學生的表達水平。
卡羅納反思總結篇3
《卡羅納》是一篇略讀課文,如何上出略讀課文的味道呢?這個着實讓我傷腦筋,如何對略讀課文進行準確定位,免得碰上略讀課上成精讀課這個高壓線。雖然願望是美好的,但今天上了之後,現實還是很殘酷的。
一、所得:
這堂課我主要抓兩條線進行教學。卡羅納的悲傷和大家對他的關愛,讓學生從字裏行間去揣摩人物的心理,在自讀自悟過程中,體會大家通過一言一行等細節表達對卡羅納的關愛。線索應該還是比較清晰的。
兩次的語言訓練爲學生理解文本,提供了依託。
第一次,通過“,媽媽。”的句式引導學生想象,媽媽在生活上無微不至的關懷作者,通過作者給媽媽寫信這一課外拓展,引導學生體會以前母子之間的深情,爲體會卡羅納的悲傷打下基礎。
第二次,通過讓學生填空,練習說話,引導學生運用學到的用一句話,一個動作來安慰體貼別人,學會通過細節來表達關愛,同時運用語言,發展語言。
從課堂上的演繹來看,基本上達到了預設的目的。
二.反思
靈活合理地駕馭課堂,是檢驗一個老師的課堂教學能力的一個指標。課上下來,對於這一點,自己感覺不夠滿意。
1、課堂教學要以學生爲主體,教學設計一切要從學生實際出發。
這一點,就沒有做好。我的設計只是一廂情願的。如何最大限度地調動學生的積極性,讓學生的思維活躍起來。如何根據學生的回答,適時調控,引導,這也是欠缺的。今天課堂上,也有這樣的例子,當學生說的,跟我的預設相左時,我的評點不夠有針對性。如學生只講到放學了,媽媽怎麼做。思維被限制住了,我未能及時地引導學生打開思維,如做作業時,我生病時,吃飯時,睡覺時……。2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了,雖然我的教學思路很簡單,讓學生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。
讓學生通過對老師同學及家長細節的揣摩中,體會大家對卡羅納那細心的呵護。但是,由於上課過程中,太不放心,總擔心學生將不出來,引得過多,取捨不夠,詳略不夠突出,因此,這堂課看起來就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切。現在人教網論壇上對這個問題也在作激烈的辯論。何去何從?我還是處於迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大夥應該會是都想說幾句吧!-
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