3的倍數的特徵反思總結
《3的倍數的特徵》屬於數論的範疇,離學生的生活較遠,有一定的難度。今天,小編爲大家帶來了3的倍數的特徵反思總結,但願對你有借鑑作用!
3的倍數的特徵反思總結篇1
《3的倍數的特徵》看似一節知識簡單的課,但從教學實際來看,是我想得過於簡單了,教師注重的不應該僅僅是對知識的掌握,更應該使學生站在跳板上學習數學,關注數學思維的發展 。
“3的倍數的特徵”屬於數論的範疇,離學生的生活較遠,有一定的難度。而2、5的倍數的特徵是學生學習這一課的基礎。所以,在教學“3的倍數的特徵”時,我首先以學生原有認知爲基礎,激發學生的探究慾望,利用學生剛學完“2、5的倍數的特徵”產生的負遷移,直接拋出問題,激活了學生的原有認知,學生自然而然地會將“2、5的倍數的特徵”遷移到“3的倍數的特徵”的問題中,由此產生認知衝突,萌發疑問,激發強烈的探究慾望,因此學生很快進入問題情境,猜測、否定、反思、觀察、討論,使得大部分學生漸漸進入了探究者的角色。
3的倍數的特徵反思總結篇2
爲了使學生更好地掌握3的倍數的特徵,進行課堂練習時,我還把一些數各個數位上的數經過不同的排列,再讓學生判斷,以加深對“各位上數的和是3的倍數”的理解。如完成“做一做”第1題時,學生判斷完45是3的倍數後,教師可以再讓學生判斷一下54是不是3的倍數。
利用2、5、3的倍數的特徵來判斷一個數是不是2、5或3的倍數,其方法是比較容易掌握的,但要形成較好的數感,達到熟練判斷的程度,也不是一、兩節課所能解決的,還需要進行較多的練習進行鞏固。
我感到自主學習和合作探究是這節課中最重要的兩種學習方式,學生通過自主選擇研究內容,舉例驗證等獨立思考和小組討論,相互質疑等合作探究活動,獲得了數學知識。學生的學習能動性和潛在能力得到了激發。在自主探索的過程中,學生體驗到了學習成功的愉悅,同時也促進了自身的發展。
3的倍數的特徵反思總結篇3
找準知識之間的衝突並巧妙激發出來,這是一節課的出彩之處,剛開始我們先採用課本上百數表來研究,結果在一個班實踐後認爲效果並不是很理想,由於數太多,讓學生觀察3的倍數的這些數時,並從中找出相同的地方,結果,很多同學找了與本節課毫無關係的東西,浪費了很多時間。在評課的時候,我們又討論是不是找一些數代表百數表,於是我設計了一個表格,讓學生用除法計算的方法找到3的倍數的特徵,並觀察這些數,這些數的個位分別從0到9都有,讓學生知道3的倍數的特徵跟數的個位沒有關係,然後從中又把像45和54,75和57,123和321等特殊的數單獨展示出來,讓學生觀察從中找出規律。結果我又重新上了這節課,效果比上節課要好。
這節課結束後,我感覺最大的缺憾之處,最後總結3的倍數特徵時,應放手讓孩子們多說,說透,這樣更有助於鍛鍊孩子的概括歸納能力。而練習題方面,也應形式面多樣化,如用卡片練習判斷,或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高,課堂氛圍好,課堂不是同步,學生的發展始終是教學的落腳點。我們的教學應着眼於學生對解決問題方法的感悟,這樣纔可獲得最佳的效果。
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