教學改革演講稿

第一篇：教學改革演講稿

教育部大學生英語演講稿直屬高校諮詢委員會舉行高校內部管理體制改革專題研討會總結改革經驗，梳理體制機制，解決難點問題，推動新一輪高教改革，帶着這樣的目的，教育部直屬高校諮詢委員會7月9日在武漢大學召開了高校內部管理體制改革專題研討會，這是近期諮詢委員會圍繞同一專題連續舉行的第三場研討會。先後有40多所高校的諮詢委員和部分特邀學校的書記、校長參加研討。教育部黨組副書記、副部長陳希，黨組成員、部長助理林蕙青出席研討會。

當前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）正在制定的過程中，這是規劃和指導國家未來教育改革發展的重要文件，其中，“改革”得到大學生英語演講稿特別的強調。與會的諮詢委員們一致認爲，正是改革掃除了束縛教育發展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產力，爲高等教育在世紀之交的跨越式發展提供了動力，創造了條件。

據瞭解，1985年黨中央作出《關於教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國務院頒發《中國教育改革和發展綱要》，教育改革緊緊伴隨國家經濟體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀之交，高等教育體制改革取得了突破性進展。如果說，近xx年高等教育發展的顯著特徵是外延的擴大，那麼進入新世紀新階段，高等教育發展的戰略重點是什麼？諮詢委員們基本形成了共識——高等教育發展的戰略重點應該放在內涵建設上，更加突出質量、水平的提升，結構的優化和制度建設的保大學生英語演講稿障。

研討會上，結合《規劃綱要》的制定，諮詢委員們主要圍繞社會和高教界關注度較高的幾個議題進行了深入交流，包括怎樣進一步堅持和完善黨委領導下的校長負責制；教授治學、民主管理有效的實現形式是什麼；高校人事分配製度能否更加有利於高校的隊伍建設；基層學術組織的設立，以及大學辦學自主權問題等。

一些高校正在這些方面進行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學、北京師範大學嘗試建立學部，調整學術架構，整合學術資源。東北師範大學在院系一級實行在教授委員會集體決策下的院長負責制，權力下放到院系。四川大學努力建設與國際高水平大學接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽取了各位諮詢委員的討論發言後說，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的發展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時，高教的進一步發展，又會產生出新的改革需求和改革契機。當前，推進新一輪高等教育改革，已經具備了良好條件。進入新世紀新階段，國家發展的歷史方位、高等教育承擔的歷史使命對改革提出了新要求。在新的歷史時期，貫徹落實科學發展觀、實現高等教育科學發展的任務對改革提出了迫切要求。制定《規劃綱要》的任務，也爲加快高等教育改革提供了一個難得的契機。我們要抓住這樣一個機遇，推進改革，力爭在解決一些深層次的重點難點問題上有所突破。陳希指出，關於改革的內容，有兩個方面比較重要，首先是教育教學改革，提高高等教育質量，培養高素質人才，必須依靠教學改革的不斷深入。另一個方面就是體制機制創新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機制。尤其在推進內部管理體制改革方面，應該在幾個方面有所突破：進一步堅持和完善黨委領導下的校長負責制；進一步探索教授治學、民主管理的實現方式，更加有效地發揮以教授爲主體的教師在學校治學中的作用；進一步推進人事制度和分配製度改革，加強人員的分類管理，促進教師合理流動，建立退出機制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵與約束相結合的分配體制；進一步完善高校內部組織架構和運行機制，讓院系設置調整更加有利於組織教學和科研工作，更加符合學科成長和學科建設規律，更加適合基層學術組織建設的需要，機關部處調整主要是轉變職能，提供好服務，運行機制改革主要是合理劃定校、院、系的權責，改進管理方式和資源配置方式，同時完善學院一級決策機制、加強學院管理團隊建設。

陳希強調，推進新一輪改革要處理好幾個關係，第一是政府積極引導與學校自主創新的關係。第二是普遍性與多樣性的關係，改革不搞“一刀切”。第三是內部改革與外部改革的關係，爭取在宏觀管理方面進行相應的改革，爲校內改革創造有利的外部環境。第四是試點與全面推進的關係，要堅持在試點取得經驗的基礎上全面推進。第五是改革、發展、穩定的關係。教育部直屬高校作爲“國家隊”，要在推進改革方面發揮示範帶頭作用，勇於探索，積極試點，形成新一輪深化改革的態勢。希望各高校高舉改革的旗幟，進一步解放思想，攻堅克難，努力開創高等教育新一輪改革促進新一輪發展的新局面。

第二篇：課堂教學改革演講稿----春暖花開

春暖花開

盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了，可燦爛的春陽啊，你可看見，校園裏的幼苗，已向你露出滿是喜悅，滿是自信的笑臉？

新課改，對於我們蒙山縣的教育工作者來說，也許早已不算是什麼新聞了；新課改，離我們也並不遙遠，文華中學，新圩中學，已是我們的先行者；新課改，對我們來說，更不陌生，早在去年我們學校就組織我們一線教師去文華中學，新圩中學近距離的感受過。可真正零距離的接觸新課改，還是在2014年春天，這個春暖花開的日子，新課改，走進了二中的校園。可遺憾的是，今年我擔任九年級的教學工作，由於即將會考，時間比較緊，沒有進行課改，可也常常“偷聽”“偷看”七，八年級的很多課改探討活動，身處其中，耳聞目睹，還是頗有體會。

預習，是學習的一個重要環節，也是很多優生之所以優秀的一個重要因素，可像我們這些主要是面對基礎比較差的學生的教師來說，抓好課堂的教學，甚至抓好課後的複習，也許都不是太難。可想要抓好學生課前的預習，也許並非易事。爲啥？好多學生也許都會這樣想：預習什麼啊，反正我不會，況且課堂上老師一定會教，我在課堂上認真聽課不就得了唄！可這樣等着老師來“喂”的學習心態，不但老師教起來累，學生聽起來也累，更重要的是學習的效果也不會很顯著，即使會了歷史教的那一(本站)點，可往往也不會，或者不想去拓展延伸，因爲他們已經習慣於被動的接受知識了，所以學習的效果是可想而知的。

可現在，預習已經不是一件什麼教師頭疼，學生無所謂的事了，現在學生們擔心的是預習的時間不夠多啊！你說爲什麼？學生都知道啊，沒有預習的課不上，預習不好的可準上。你又說學生現在爲什麼知道重視學習呢？學生心裏比我們更清楚，這可是有關榮譽哦！預習不好，課堂討論或展示的時候，如果因爲自己沒有好好預習的原因，不能夠展現自己或本組的學習成果，可不得了啦，紅點，黑點事小，“面子”可丟不了哦。如此一來，學習從被動的接受轉變爲主動的學習，哈哈，學習的效果還用擔心嘛。

新課改，也讓學生真正的成爲學習的主人。如何調動基礎比較差的學生的學習積極性，一直是我們追求的一個方向。我想以前我們也一定嘗試過很多方法，不知道同行們收穫如何，我是有一種事倍功半的感覺。現在呢，你大可省心省力啦。有一次我去聽八年級的一節英語課，英語課，以前好多先生可都是有點怕的哦，英語，寫起來難，說起來也不容易啊。可那一節課，卻完全改變了我對英語課的印象。那次他們班英語課做口頭作文展示，有學生單獨上來展示，這次學生

們可完全沒有了“謙讓”這個中華民族的傳統美德，各組，個人，爭先恐後的要求上去展示，展示的水平，也是參差不齊，可他們卻都是興趣勃勃，滿是信心，爲啥啊，我的學習我做主，他們今天的展示，不論水平如何，得到的都是老師，同學肯定的掌聲，他們有理由相信，不論現在水平怎樣，下次一定會更好不就得了唄！

校園裏的新課改如火如荼，我們九年級的學生在感嘆自己“生不逢時”的同時，還是“深受影響”哦，近朱者赤嘛，況且我們同在一個屋檐下呢！我教九年級的兩個班語文，其中有一個班也是學習新課改，編爲八個小組的座位（我們九年級有很多老師也在“偷偷”在嘗試新課改哦）。有一次，我課前佈置，讓學生以“惜時”或“勤奮”爲話題，用上所給的幾個成語，做一個片段的口頭作文練習，每組至少有一個代表展示一段。結果，剛剛宣佈口頭作文開始，第六組就馬上派代表起來展示，並提出一個“好過分”的要求：“老師，我們組讀七篇可以嗎？”唉，有這樣的學生，有這樣的學習態度，我們做教師的，哪裏還用“兩鬢蒼蒼十指灰”呢！

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。新課改的東風已經吹過，春天已經到了，山花已經爛漫，收穫的季節還會遠嗎？

第三篇：公衆演講稿：教學改革

教育部大學生英語演講稿直屬高校諮詢委員會舉行高校內部管理體制改革專題研討會總結改革經驗，梳理體制機制，解決難點問題，推動新一輪高教改革，帶着這樣的目的，教育部直屬高校諮詢委員會7月9日在武漢大學召開了高校內部管理體制改革專題研討會，這是近期諮詢委員會圍繞同一專題連續舉行的第三場研討會，公衆演講稿：教學改革。先後有40多所高校的諮詢委員和部分特邀學校的書記、校長參加研討。教育部黨組副書記、副部長陳希，黨組成員、部長助理林蕙青出席研討會。

當前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《規劃綱要》）正在制定的過程中，這是規劃和指導國家未來教育改革發展的重要文件，其中，“改革”得到大學生英語演講稿特別的強調。與會的諮詢委員們一致認爲，正是改革掃除了束縛教育發展的體制性障礙和觀念，極大地解放了教育生產力，爲高等教育在世紀之交的跨越式發展提供了動力，創造了條件。

據瞭解，1985年黨中央作出《關於教育體制改革的決定》，1993年黨中央、國務院頒發《中國教育改革和發展綱要》，教育改革緊緊伴隨國家經濟體制改革和其他方面的改革，不斷深化。特別是世紀之交，高等教育體制改革取得了突破性進展。如果說，近xx年高等教育發展的顯著特徵是外延的擴大，那麼進入新世紀新階段，高等教育發展的戰略重點是什麼？諮詢委員們基本形成了共識——高等教育發展的戰略重點應該放在內涵建設上，更加突出質量、水平的提升，結構的優化和制度建設的保大學生英語演講稿障。

研討會上，結合《規劃綱要》的制定，諮詢委員們主要圍繞社會和高教界關注度較高的幾個議題進行了深入交流，包括怎樣進一步堅持和完善黨委領導下的校長負責制；教授治學、民主管理有效的實現形式是什麼；高校人事分配製度能否更加有利於高校的隊伍建設；基層學術組織的設立，以及大學辦學自主權問題等，演講稿《公衆演講稿：教學改革》。

一些高校正在這些方面進行有益的探索，逐步邁出改革的步伐。比如，浙江大學、北京師範大學嘗試建立學部，調整學術架構，整合學術資源。東北師範大學在院系一級實行在教授委員會集體決策下的院長負責制，權力下放到院系。四川大學努力建設與國際高水平大學接軌的新型人事管理體制等。

陳希在聽取了各位諮詢委員的討論發言後說，30年的高等教育改革，有力支撐了高等教育的發展，特別是高等教育的歷史性跨越，同時，高教的進一步發展，又會產生出新的改革需求和改革契機。當前，推進新一輪高等教育改革，已經具備了良好條件。進入新世紀新階段，國家發展的歷史方位、高等教育承擔的歷史使命對改革提出了新要求。在新的歷史時期，貫徹落實科學發展觀、實現高等教育科學發展的任務對改革提出了迫切要求。制定《規劃綱要》的任務，也爲加快高等教育改革提供了一個難得的契機。我們要抓住這樣一個機遇，推進改革，力爭在解決一些深層次的重點難點問題上有所突破。陳希指出，關於改革的內容，有兩個方面比較重要，首先是教育教學改革，提高高等教育質量，培養高素質人才，必須依靠教學改革的不斷深入。另一個方面就是體制機制創新，要建立充滿活力、富有效率、更加開放的體制機制。尤其在推進內部管理體制改革方面，應該在幾個方面有所突破：進一步堅持和完善黨委領導下的校長負責制；進一步探索教授治學、民主管理的實現方式，更加有效地發揮以教授爲主體的教師在學校治學中的作用；進一步推進人事制度和分配製度改革，加強人員的分類管理，促進教師合理流動，建立退出機制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵與約束相結合的分配體制；進一步完善高校內部組織架構和運行機制，讓院系設置調整更加有利於組織教學和科研工作，更加符合學科成長和學科建設規律，更加適合基層學術組織建設的需要，機關部處調整主要是轉變職能，提供好服務，運行機制改革主要是合理劃定校、院、系的權責，改進管理方式和資源配置方式，同時完善學院一級決策機制、加強學院管理團隊建設。

第四篇：教學改革

的位置：雜誌>《成才之路》> 2014年>第02期來源：《成才之路》2014年第02期作者：牟學芬;選擇字號大

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機械製圖教學中新模式應用淺析收藏本文 分享“機械製圖”這門學科是一門專業基礎課,被人們喻爲“工程上的語言學”。凡從事工程技術、機械設計加工的人都應掌握好這門語言學,具備繪製和閱讀機械圖樣的能力。只有這樣才能更容易、更輕鬆地學習與應用,從而提高專業化技術水平。本課程重在培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。傳統的重教輕學、重理論輕實踐、一味單方面灌輸的教學方法和講授課模式已不適應這門學科的教學,爲了更快更好地學習並達到預期的效果,就必須要有新的教學模式來更替。在此,本人將新模式教學總結爲“三新兩結合”。一、課堂新新模式的機械製圖課堂要以人爲本,創建和諧平等的課堂環境。從職校生源來說主體是大學聯考落榜生和會考失意生,基礎差,有厭學情緒。這樣的生源主體,致使同學們都帶着各種複雜心情進入學校,有渴望學到一技之長,學到真正知識的,有彷徨無奈搖擺不定過一天算一天的,面對這種矛盾、差別極大的心態,要將枯燥乏味的製圖課上成充滿活力、激情主動的課堂的確不是一件容易之事。因此務必要求教師要進行重新武裝,授課方法、方式也要徹底更新,不再給學生灌輸、硬塞、強迫傳授。而是引導其嘗試、鼓勵、主動參與,善於思考問題、善於提問問題,徹底解除學生在以往課堂中產(本文共計1頁)......[繼續閱讀本文]

第五篇：教學改革

我校現在努力搞好素質教育，全面提高教師素質，加大教育投資，改善硬件設備，優化校園文化氛圍，並且把校本教學開展得如火如荼，使得得文明禮儀成爲我校的特色教育。回顧近年來的教改路程，我校始終遵循以下幾點：

1、學校應當成爲培養創新精神和創新人才的搖籃。在教學中，我校堅持這個觀點：“學”貴在“問”。學起于思，思起於疑，沒思、沒疑也就沒學。所以我們要鼓勵學生去繼承古人的尋知七問：即心存疑問；勇於提問；不恥下問；隨時反問；善於自問；問一返三；問以致用。那麼對我們教師來說“好課應當是越講問題越多。”

2、面向全體的基本要求是切實關懷每一個學生

已經實行的新課改，其中一個重要的指導思想是：爲了每個學生的發展，爲了中華民族的復興。其實是在實踐着鄧小平的那句話“要把沉重的人口負擔轉化爲廣泛的人口資源。我們都深知這句話的道理：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

3、堅持學生的全面發展

全面發展就是讓每個學生德、智、體諸方面素質獲得和諧發展（應該這樣理解“全面發展“的概念：全面發展並不等於平均發展，更不等於學生學習成績科科優秀。人無全才，”合格加特長“就是有用之才。

4、能使學生生動活潑主動發展的教育，才能稱之爲教育、纔是成功的教育。 給學生一些權力，讓他們去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛鍊；給學生一片空間，讓他自己向前走。

生命不息，教改不止，今後我校的教學改革之路還要向縱深方向發展。