國小課堂教學改革座談會發言稿（共2篇）

第1篇：國小課堂教學改革座談會發言稿

國小課堂教學改革座談會發言稿

在日常生活和工作中，我們可以使用發言稿的機會越來越多，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。爲了讓您在寫發言稿時更加簡單方便，下面是小編收集整理的國小課堂教學改革座談會發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領導、各位同行：

大家好！

我是紫溪中心國小cc。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。20xx年以來，在縣教育局和教科中心的指導下，我校對課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、校園文化建設、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的彙報。

一、加強宣傳與培訓，提高教師認識。

因我校教師年齡結構偏大，改革初期教師的牴觸較大，爲此我校花大力對教師進行了各種培訓，首先組織教師學習教育局有關課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的學校去參觀學習；第三，利用網絡對教師進行專業知識培訓，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓結束時，每位教師都有不少於3000字的培訓筆記，並結合自己的教學實際撰寫教學反思。

二、加強領導，保障得力。

我校及時制定課改實施方案，併成立了課改領導小組，以校長爲組長，主管教學副校長親自帶頭，行政領導分年級跟班深入教學，參與校本教研活動。學校撥出課改專項經費，滿足教師培訓及教學活動需要。爲解決教師的後顧之憂，在教師年度考覈中，課改一線教師評優評先優先考慮。

三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。

教學模式沒有最好，只有最適合的。經過一年多的摸索與試驗，初步確立了“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”爲我校的教學模式。

新一輪的課堂教學改革提倡學生自主合作學習，高效課堂的高效，關鍵在於“小組”學習的高效，所以我校將學習小組的建設做爲這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。把每班學生分成6個學習小組，每組6—8人，科學合理地組建並管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一週一彙總，一週一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩週評選先進小組一次。學校每個月評選一次，進行全校大會表揚。目前學生每天，每節課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。

四、狠抓學校教學常規管理。

學校爲了督促教師的工作，認真落實教育局提出的教學月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業批改提出中肯的評價，並及時公佈檢查結果。學校每個月還要進行一次教學工作專題研究，認真總結，及時反思教學改革中存在的問題，並提出相應的改進措施。

五、用先進的文化引領人，創設特色班級文化

1、班級文化。班級是學生學習、生活和成長的地方。好的班級文化可以塑造人生，激勵人的成長，豐富人的精神世界。班級文化建設主要從二方面入手：一是小組文化，每班每個小組都按學校的要求有自己的組名、組徽、組規、組訓、小組奮鬥目標，製作了組牌。二是班級文化，各班制定有自己的班名、班級格言、班旗、班規。從20xx年開始，每個班級建成了圖書角。學校制定了《建設書香校園實施方案》。明確了目標任務、閱讀書目、實施辦法、保證措施、開展閱讀活動。學校要求每個學生都有閱讀計劃，每年學生的課外閱讀量不得少於30萬字，背誦經典詩文，每週要有閱讀筆記，內容包括精美句段摘抄，感想體會等。20xx年下期我們開展了讀書演講比賽和徵文活動，檢查評比了讀書筆記，收到了很好的效果

2、上好班會課。我校現在的班會課和心理健康與安全課在每週二第一節課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每週學校確定一個班會主題，學生分小組輪流主持，學生策劃方案，學生設計班會內容和過程，班會由學生主持，全班學生參與討論交流，班長總結上週工作，佈置安排下週工作。整個過程全部由學生操作。班主任只需對班會進行評價和小結就行，達到班會的教育目標。班會課、安全課完全成爲學生展示的舞臺，培養了學生思想素質、開拓思維，增長才幹，提升了學生的綜合能力。

3、大力開展星級學生評比活動。星級學生涵蓋範圍廣，人人都有選上的可能，學校堅持一月一評比，由班級進行初選，選出“班級之星”，交學校審覈通過後，授予學生“校園之星”榮譽稱號。每個學期學校根據學生的綜合表現，評選出5名“五星學生”。

六、對工作改進的反思

1、小組建設評價機制有待改進。由於我們的小組建設尚處於探索階段，不同的`班級、不同的小組很難拿統一的尺度去評價，在以後的工作中，我們將結合學校的實際情況對評價機制進行改進，使它更好的發揮激勵作用。

2、師生角色定位轉變不到位。在班級事務上有的班主任還是不敢完全放手讓學生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好；學生自我管理的意識和能力還不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長還沒有完全發揮應有的作用。

經過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學變樣了！在課堂上常常能聽到學生彰顯個性的精彩發言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學生學會了生活，培養了學生學習的興趣和經驗的獲得，培養了學生在課堂上主動參與、樂於探究、勤於動手與創新，使學生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學改革的工作任重而道遠，還有待於我們去不斷總結與反思。

第2篇：

時代在前進,人類在進步,研究、改革、創新的課堂教學是驅動歷史前進的車輪，因此，學校要趕上時代，就要改革課堂教學。隨着校本培訓的深入開展，素質教育的深入推進，確實促使教師隊伍的綜合素質，教育教學能力，師德修養有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結合自己新的教學理念，對教學和學習方式進行改革，針對自己在平時教學和學生學習中遇到的問題，進行課堂教學改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統課堂教學過於強調傳授和灌輸，學生在學習實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學習實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學行爲習慣也根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣學生按照自己的套路、格式化，最終成爲規範的、知識淵博的，但已沒有創造性的所謂合格，甚至稱讚爲優秀人才。本文擬結合改革課堂教學，轉變教學的角色，轉變教師教學行爲習慣，轉變學生自主學習的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉變教師課堂教學的角色

〈一〉杜威認爲，教師不應該站在學生的前面，而應該站在學生的後面，教師不是學生的嚮導，而是學生的助手。這就是說，教師應該改革自己在課堂教學中的傳統角色，主動地把學習的主動權交給學生，尊重學生自我總結和自我評價，只有這樣，學生才能認識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態。時代在發展，教育也在發展，各種新知識，新方法不斷涌現，如果我們教師死抱着原有的一套思維方式和教學模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最後被時代淘汰。因此，教師要使自己教學始終充滿新的教學方式，充滿新的教學理念，這就需要我們教師經常充電，主動刻苦的學習。只有廣泛的讀書學習，才能增強自身的理論水平，才能掌握質疑問題，才能從容不迫地解答與引導。

〈二〉教師要有終身學習的思想，當一名虛心好學，勤奮向上，開拓進取的好學生，我們教師在課堂教學中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學的宗旨是教學生學會求知、學會做人、學會做事、學會審美、學會創造。爲了掌握教學情況，收集教學信息，要求教師更重要的是解決學生心理障礙和課文知識難點，變厭學爲樂學，變苦澀爲甘甜，幫助學生找到學習的切入點，減緩學習的難度。因此，教師在備課設計時，要轉換教學的角色，想想如果自己是教師這樣引導能否激起學生強烈的學習興趣，能否促進理解課文內容的感悟。他們是否掌握瞭解課文裏的知識，會產生怎樣的聯想和看法的，這些都需要得到教師的指導和評價。因此說，在課堂教學中，要讓學生真正成爲課堂上的主人，教師應把着眼點放在學生身上，以學生爲核心，知其然、知其所以然，瞭解學生的認識特點，年齡特徵，非智力因素等影響，調動一切積極因素，發揮學生思考問題的作用，激發學生的求知慾望，使之主動自覺地參與課堂學習的整個過程，實現個體的主動發展。

二、轉變教師教學的行爲習慣

傳統的課堂教學一般都是老師講到哪裏，學生就想到哪裏，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的餘地，往往成爲被動接受知識的容器。因此，在課堂教學中，爲了轉變教師的教學行爲習慣，教師要以激勵性的語言評價學生爲主。例如：當學生課文朗讀很出色時，教師應該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學的文章

國中學生英語閱讀興趣及能力的培養

一、指導思想

按照學校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念爲指導，培養學生英語的閱讀能力爲出發點，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動。《新課標》指出“中學英語教學的目的是鞏固，擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養閱讀能力，五級標準是要求學生能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜誌，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。”。

2.九年級學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，並且還有非常重要的學業考試要準備，所以結合以上的特點，開展此課題研究，使學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，提高九年級學生的閱讀速度與質量，以至於在會考中儘量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成爲當今英語閱讀教學的一個主要趨勢和特點.，《新課程標準》要求擴大閱讀的輸入量。因此必須課內和課外閱讀相結合，更新教學觀念，調整對策，改進教法，培養閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴大閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內容

探究出一種適合林區中學英語教學實際的“國中英語閱讀教學模式”。

1、進一步學習新課程標準，以及國中英語閱讀教學的相關理論文獻。學習新的教學理念和課堂教學模式，瞭解全國新課改情況和國中英語教學的現狀。爲本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學理念指導英語閱讀教學，進一步改變教法和學法，培養學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力，提高英語教學效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如複述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學生學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術與學科整合的手段，以課內爲基礎，增加課外閱讀的量，指導學生藉助信息手段和工具書理解文章基本內容的方法，提高學生的英語自學能力。

（3）以複述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義爲載體，培養學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。

（4）養成良好的閱讀習慣及心裏素質。

（5）預讀、計時閱讀作爲課堂教學的一個重要環節。

三、階段目標

在教學過程中對所採用的教學方法不斷進行總結、反思，形

成初步模式。

（1）準備階段

1、理論學習，學習新的教育教學理念，爲課題研究奠定

礎。

2、研究閱讀方法與技巧 ，尋找適合林區英語教學的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準備課內外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓練，讓學生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質量，培養學生的判斷能力，段落領悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

（3）總結階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準備階段：（2008年9月1日--30日） 確立課題，理論學習。準備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（200

8、

10、1--200

9、

5、30）主要完成以下工作

(1) 實踐活動，積累素材.

(2) 階段性總結。

(3) 反饋信息，總結經驗。

3、總結階段：（200

9、6--7）總結材料，撰寫課題論文。

五、預期效果

經過一階段的閱讀訓練，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度及閱讀水平.