會計畢業生論文精品多篇

會計畢業生論文 篇一

關鍵詞：會計；本科；畢業論文

一、引言及文獻綜述

改革開放以來，我國高校會計專業獲得了空前的大發展，隨着本科招生規模不斷擴大，會計專業本科畢業論文的教學問題開始浮出水面。迄今爲止，國內對於會計專業本科畢業論文教學問題的研究主要集中在以下幾個方面：

不少文獻都對會計專業本科畢業論文的質量存在的問題和原因進行了研究。陸翠萍（2010）認爲近年來會計專業畢業論文質量下降問題比較突出，原因包括高校招生規模擴大，導致生源質量下降，就業壓力大，教師負擔過重等[1]。李達（2011）對桂林三所大學會計專業的教師和畢業生進行了問卷調查，將近50%的教師認爲論文質量僅能勉強達到要求。原因包括會計數據往往會涉及到商業機密，學生在收集數據和調查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學院會計學專業畢業生進行了問卷調查，認爲學生沒有在畢業論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學生的需求[3]。肖丹（2013）認爲近年來會計專業本科畢業論文質量呈現大幅下降的趨勢，原因包括學生不重視、過多考證、考研等嚴重影響了畢業論文的寫作、少數教師指導論文不力[4]。王喜榮（2016）認爲應用型本科院校會計專業畢業論文質量較低是普遍存在的現象，原因包括學校要求不嚴格、學生態度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業論文研究後認爲論文質量整體水平較低，學生的學習績點、英語水平、導師職稱、科研經費、管理制度、學術氛圍均與論文質量顯著正相關[6]。

還有些文獻從教學管理的角度出發，提出改革會計專業本科畢業論文的管理制度。田春曉（2010）認爲每學期專職教師可以要求學生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經話題展開研究並寫出研究報告，可以在第七學期開設學術論文寫作課[7]。李達（2011）提出增設畢業論文撰寫技能培訓課程，嚴把選題關，論文題目確定後，教學部門要組織專業骨幹教師進行集中審題，嚴格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設畢業論文寫作專題課並計算學分，鼓勵學生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學期末[4]。王海兵（2014）可以統一舉行本科畢業論文指導會，選派經驗豐富的教師對某些共性問題進行集中指導[8]。於衛兵（2014）提出會計學畢業論文應設置爲專門的研討課，認爲研討課與會計學畢業論文教學有着很大程度的融合性，二者在教學理念上比較契合，在教學流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當調整畢業論文撰寫時間，選題在大三下學期確定，畢業論文工作放在第四學年第一學期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導師制與畢業論文實踐相結合，認爲此舉可以緩解本科生最後一年的各種矛盾，還可以促進師生之間的互動[11]。

有的文獻提出改革傳統的學術論文的形式，嘗試新形式的畢業論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業本科畢業論文“應用選題、真題真做”，要求畢業論文題目必須來源於其所實習的企業、來源於實際問題，畢業論文成果要運用到企業實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務模擬類的畢業論文形式，讓學生置身於現實案例情境中完成一項本專業領域的實際任務，提出可以嘗試以創業財務規劃書替代傳統的學術論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學生獨立完成、能在公開出版刊物上發表而且內容符合會計學專業培養目標的學術論文，或者畢業設計可直接用於企業實踐的，經學校審定可替代畢業論文[14]。

二、關於創新性和學術性

（一）創新性可列爲拔高性要求

真正做過學術研究的人都知道，真正的創新實際上是非常困難的。對於碩士生和博士生來講，能夠有所創新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學知識對某個問題進行一定的分析，寫出比較規範的畢業論文就已經不錯了，要進行真正意義上的創新實在是勉爲其難，客觀地講已經超出了絕大部分本科生的知識和能力範圍。一些本科生在畢業論文中宣稱的所謂“創新”根本就不能算是創新，與真正意義上的創新相去甚遠。因此，本文認爲，將創新性作爲評價碩士生和博士生畢業論文質量的指標是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業論文質量時，創新性要求可以適當降低，可以把創新性作爲一項參考性指標來觀察，歸爲拔高性要求，這樣更切合實際情況。

（二）學術性的尺度可以適當放寬

傳統的會計專業本科畢業論文通常採取學術論文的形式。但是，會計專業是一個實務性很強的專業，絕大部分本科生畢業後都是進入單位從事會計實務工作，特別是對一些應用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內已經有學校在改革傳統的學術論文的形式，嘗試新形式的畢業論文。比如，合肥學院對會計專業本科畢業論文采取“應用選題、真題真做”，要求學生的畢業論文題目必須來源於其所實習的企業、來源於實際問題[12]。北京城市學院試行以創業財務規劃書替代傳統的學術論文[13]。對於這種形式的本科畢業論文來講，用學術性來評價其質量就不太合適。因此，本文認爲，在對某些基於實踐、新形式的畢業論文的質量進行評價時，學術性的尺度可以適當放寬。

三、關於學生

大四學生的事情較多，除了正常上課以外，還要應對各類招聘和考試。目前企業秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學考試的時間和國家公務員考試都是在每年的12月，企業的春季招聘大多從3月份開始，研究生複試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務員考試一般是在每年的4月份，省事業單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學生有比較充足的時間用來寫作畢業論文。因此，本文認爲把本科畢業論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。

對於畢業論文的選題方式，本文認爲除了極少數學生外，大部分學生由於缺乏經驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到沒有邊際，要麼就是在網上找那些參考文獻資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導教師由於長期從事會計學的教學和研究工作，對本專業領域比較瞭解，可以引導學生尋找或設計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導下選題是比較合適的，而學生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認爲，學生有沒有做好畢業論文的主觀意願非常關鍵，如果學生對畢業論文不重視，僅僅只是將其視爲一項不得不完成的任務，不願意投入太多的時間和精力去認真完成畢業論文，只想過關交差按時畢業，那麼即使該學生的平時學習成績再好，外語水平再好，也很難做出高質量的畢業論文。

四、關於指導教師

有文獻認爲指導教師的職稱與所指導的本科畢業論文的質量之間呈現顯著正相關[6]。本文認爲指導教師的職稱對所指導的本科畢業論文質量有一定影響，但影響並不是太大，區分不是很明顯。高級職稱的教師指導的本科畢業論文的質量未必一定高過中級職稱的教師指導的本科畢業論文。在現實中，某些職稱較低的教師正處在事業的上升期，銳意進取，緊跟學術前沿，勤奮努力，學術研究碩果累累，往往能夠指導出比較高質量的本科畢業論文。

有的文獻認爲科研經費多的教師指導的本科畢業論文的質量通常比較高[6]。本文認爲現實當中，會計專業本科生直接參與指導教師的科研課題的情況並不是太多，指導教師即使花費科研經費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經費花在指導本科生畢業論文上面。另外，在現實中，有很多科研經費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務，事務繁多，花在指導本科畢業論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導的本科畢業論文的質量。

指導教師的學術水平對於所指導的本科畢業論文很重要，但是更關鍵的是指導教師有沒有認真做好本科畢業論文指導工作的主觀意願。如果指導教師對指導本科畢業論文不重視，僅僅只是把指導本科畢業論文視爲一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不願意投入更多的精力和時間，那麼即使該教師的職稱再高，科研經費再多，也很難指導出高質量的本科畢業論文。

在現實中有這麼一個教師羣體需要引起注意，他們往往博士畢業後參加工作時間不長，沒有什麼行政職務或頭銜，也沒有太多的科研經費，職稱不高，指導的學生數量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認真，受過博士階段嚴格和規範的學術訓練，加上指導的學生不多，沒有太多行政事務的牽絆，有比較充足的時間和精力指導畢業論文。這個教師羣體指導的本科畢業論文的質量往往比較高。

五、關於查重

現在各大學普遍對包括會計專業在內的本科畢業論文實行查重製度，具體的操作方式各不一樣，有的學校是抽查，有的學校是全覆蓋。查重製度對於遏制本科畢業論文的抄襲剽竊現象發揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進一步完善。比如，有的學校規定提交查重的必須是答辯前最後一稿畢業論文，本文認爲這個規定可以修改一下。在現實中，有些學生爲了通過學校的查重，把畢業論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結果是查重通過了，但畢業論文也成了“廢品”。因此，指導教師對查重通過的畢業論文應當進行仔細審閱，對那些“廢品”畢業論文要督促學生進行認真修改。儘管查重通過的畢業論文的質量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定查重的必要性，查重這一制度不僅要堅持下去，而且應該對全部本科畢業論文進行查重，而不是抽查。

目前各學校制定的本科畢業論文的查重結果認定標準寬嚴不一。有的學校規定是文字複製比低於25%算通過，超過45%或50%的被認定存在嚴重抄襲，本文認爲這種認定標準偏低。本科畢業論文的查重結果認定標準可以比碩士或博士學位論文的標準低，但也不能過於寬鬆，否則不利於學生建立對於論文寫作和學術研究的敬畏之心。本文建議文字複製比低於20%算通過，20%-35%認定爲存在疑似抄襲行爲，超過35%認定爲存在嚴重抄襲行爲。制定適度從嚴的查重結果認定標準對於保證會計專業本科畢業論文的質量底線是非常必要的。

六、結論

綜上所述，在評價會計專業本科畢業論文質量時，創新性可列爲拔高性要求，學術性的尺度可以適當放寬。除了極少數學生外，大部分學生自主選的題目通常都不合適。本科畢業論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導的本科畢業論文質量有一定影響，但區分不是很明顯。指導教師科研經費的多少對畢業論文質量的影響有限。學生有沒有做好畢業論文的主觀意願以及指導教師有沒有做好論文指導工作的主觀意願很關鍵。畢業論文查重製度應當堅持並加以完善，查重結果的認定標準應當適度從嚴。

參考文獻：

[1]陸翠萍。會計專業畢業論文質量下降的原因與對策研究[J].教育與職業，2010，15：185-187.

[2]李達。新形勢下會計專業本科畢業論文指導面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73.

[3]江燕紅。會計本科畢業論文現狀調查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43.

[4]肖丹。亟待提升會計專業本科畢業論文質量的探討[J].商業會計，2013，20：123-124.

[5]王喜榮。論會計專業本科畢業論文選題的重要性[J].知識經濟，2016，04：126.

[6]田利軍，王景博。本科畢業論文質量關鍵影響因素檢驗——基於天津高校140篇會計學專業論文的數據[J].財會月刊，2016（21）：116-120.

[7]田春曉。會計專業本科畢業論文寫作教學策略研究[J].中國管理信息化，2010，08：110-112.

會計畢業生論文 篇二

關鍵詞：畢業設計；本科；計算機專業

1畢業設計(論文)的現狀

畢業設計(論文)是完成教學計劃，實現高等教育目標最後也是最重要的綜合性實踐教學環節。這一環節不僅要培養學生綜合運用基本知識的技能，發現、分析、解決實際問題的能力及初步的科學研究能力，還要培養學生嚴肅認真的科學態度、嚴謹求實的工作作風、積極創新的科學精神，是對學生素質的一次全面檢驗。

近年來，由於高校不斷擴招、學風浮躁，學生就業困難、教學資源緊缺、部分教師責任意識不強等原因，導致了部分大學生畢業設計(論文)水平降低，甚至出現了論文粗製濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，畢業設計質量逐年下滑，以致有專家提出取消大學生畢業設計(論文)的觀點。這些不良現象的產生，從根本上說並非畢業設計(論文)惹的禍，而恰恰是對它的異化。如果因某些現實困難或個別不良現象的存在，就簡單地對畢業設計(論文)“一除了之”,無異於削足適履，會更加降低學生的綜合能力。爲此，教育部在《關於加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)中明確強調畢業設計的重要性，指出不僅不能取消畢業設計(論文),還應進一步加強，將其作爲高校本科教學評估的一個關鍵指標，在評估中加大對高校畢業論文環節的考察力度。

2畢業設計(論文)質量下降的成因分析

(1) 思想不重視。

學生不重視。客觀上講，當前就業形勢嚴峻，許多學生忙於考研或參加各種各樣招聘會，而畢業設計的時間與考研初試、複試及許多招聘時間重合，在“魚和熊掌”不可兼得的情況下，多數學生在畢業設計環節上投入的精力甚微，甚至選擇了放棄[1]。

教師不重視。在高校中，教師職稱晉升、評優評獎大都以科研爲衡量標杆，因此教師大都忙於科研工作，如果再承擔指導畢業設計這個“出力不討好”的工作，精力上就顯得“捉襟見肘”,於是從主觀上對學生的畢業設計採取“放任自流，得過且過”的態度。

另外，現在教育主管部門和社會又非常看重高校就業率指標，學校在現實工作中“左右爲難”,於是也不自覺地降低了對“求職黃金期”學生的要求。

(2) 選題不恰當。

教師提供的題目脫離生產生活實踐，或沒有學生感興趣的題目，使教師、學生、題目三者“強扭”而非有機地組合在一起，這樣的“瓜”自然不會甜[1]。

(3) 師資不足、管理不善。

伴隨着高校擴招，教師隊伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃，但畢竟經驗不足，科研、實驗等各方面的能力較弱，承擔指導學生畢業設計這種

基金項目：2008年山東省教育科學“十一五”規劃課題(項目編號：2008GG072)。

作者簡介：王玉鋒(1974-),男，山東濟寧人，濟寧醫學院信息工程學院軟件教研室主任，副教授，碩士，研究方向爲網絡安全、數字信號處理、計算機教育。

大型的、有一定工作強度的綜合性實踐教學任務顯得“力不從心”。另外，教學管理部門建立的相關制度不完善，在可行性和可操作性等方面存在很大問題，制度的執行得不到切實保證，使整個畢業設計工作處於“混亂”甚至“失控”狀態。

3我們的對策

畢業設計(論文)是一個系統工程，大致包括選題、開題、中期檢查、畢業設計(論文撰寫)、論文答辯等，我們根據流程做到以下7個“保障”:

(1) 組織上有保障。

學院成立了由主管教學的院長、教研室主任、業務骨幹教師和教管人員組成的畢業設計指導委員會。委員會依據教育部評估指標體系和學校的教學管理制度，制定了符合我學院實際情況的計算機專業畢業設計大綱和實施細則，對整個畢業設計流程進行指導和監督，使畢業設計“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任爲組長的畢業設計指導小組，在委員會領導下負責畢業設計的具體實施。

(2) 思想上有保障。

向學生強調畢業設計(論文)的重要性。畢業設計決非是學生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學生對自己四年來所學知識的“集成和仿真”,是走向社會具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛鍊使學生日後面對社會競爭時更加自信和從容。

向教師強調畢業設計(論文)的重要性。作爲高校本科教學環節的一個重要組成部分，畢業設計是對本科教學全程教學質量的綜合性檢驗，也是衡量本科教學總體效果的重要標準。對教師來說，指導畢業設計工作“光榮而艱鉅”,所有指導教師務必按照學院的文件認真對待這項工作。

(3) 時間上有保障。

針對往年畢業設計開始時間晚，時間倉促的窘況，我們將畢業設計時間提前到第七學期，這樣學生實際的設計時間由一學期拓延到一學年。同時做好畢業設計的動員工作，對各個環節都有明確的工作量和時間段要求，避免學生因時間相對寬裕而產生懈怠。引導學生正確處理畢業設計和考研、就業的關係，使各項“任務”在時間上能“各得其所”。

(4) 師資上有保障。

我們對指導教師的資格和指導學生的數量進行嚴格審查。指導教師全部由中級及中級以上職稱的教師擔任，高級職稱教師全員無條件參與畢業設計指導工作，同時聘請外校高水平高職稱教師擔任部分學生的畢業設計指導教師。根據我院實際的師生比，規定高級職稱教師指導學生數量不多於8人，中級職稱教師指導學生數量不多於6人。對於不能獨立指導畢業設計的低職稱教師，則由畢業設計指導小組負責安排其作爲學生的副導師，協助指導教師完成畢業設計指導工作，這也是我院青年教師培養的一項內容。考慮到我學院實驗設備有限，我們也鼓勵學生提前到就業單位進行畢業設計，這樣即緩解了學校的壓力，又爲單位注入了新的活力，有利於學生從學校到單位的角色轉換，可實現“產、學雙贏”。

(5) 選題上有保障。

優化畢業設計的選題是畢業設計中的一項基礎性工作，選好題目是確保畢業設計質量的關鍵。20世紀50年代，時任清華大學校長的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業設計”,堅持教育與生產實踐相結合，這也是我們確定選題的標準。

畢業設計指導小組組織教師在第6學期末，在全院範圍內廣泛徵求畢業設計題目，要求題目與工程實踐相結合，以應用爲主，能夠反映專業培養目標並有一定的時效性和創新性，充分考慮計算機專業的特點，難度適中並確保一定的工作強度。徵集的題目由畢業設計指導委員會進行甄選論證，剔除一些難易不適或較爲空洞、陳舊的題目，剩下的絕大部分題目來自教師的科研項目或社會實際，可操作性強。當然，對某一方向有強烈興趣的學生也可以在老師的指導下自擬題目，這樣學生有更多的主動權。

最後確定的題目在第7學期初向學生公佈，學生和教師進行雙向選擇，保證學生一人一題。選題結束後，由指導教師提出一個模糊的設計要求，學生根據該要求廣泛收集資料，進行細緻的需求分析，並在老師的引導下逐步明確題目的具體要求，爲開題、設計和論文撰寫打下堅實的基礎。

(6) 管理上有保障。

按照學院畢業設計大綱的要求，指導教師每週至少兩次檢查學生的進度，引導、幫助學生解決設計中遇到的困難；畢業設計指導小組每週召開一次例會，對畢業設計中出現的各種問題進行交流和總結；畢業設計指導委員會每兩週一次檢查畢業設計工作，瞭解學生的設計和老師的指導情況，及時將檢查情況整合並向全院通報。這樣層層負責，既有目標管理，也有過程管理，使畢業設計工作整體有條不紊地進行[2]。

具體的指導工作實行“指導教師負責制”。在統一的畢業設計大綱要求下，指導教師根據自身和學生的具體情況實施彈性目標管理，形式上不拘一格，以人爲本，強調創新和個性，但對學生的要求絕不能降低，真題必須真做。學生遇到難題時，可以和指導老師或同學們交流，但強調要獨立完成，講究“誠信”,堅決杜絕抄襲或實驗數據造假。答辯前，指導教師對學生的畢業論文進行審覈，並對學生的畢業設計進行結題驗收。驗收內容包括論文的立論是否正確、論據是否充分、結論是否正確及撰寫格式是否規範、源程序清單、實驗數據和測試分析報告等。對驗收不合格的學生，要提出“預警”,並督促其整改。

(7) 答辯和成績評定有保障。

作爲畢業設計全過程的最後一個關鍵環節，畢業答辯能否科學、公正、嚴格，對畢業設計有着強烈的導向作用。我們實行小組、學院、學校三級答辯，畢業設計指導委員會承擔畢業設計答辯委員會的職能。學生的答辯分組由答辯委員會完成，委員會根據專業方向，從各個畢業設計指導小組中挑選指導教師組成答辯小組，每個小組由5～7人組成，其中高職稱教師不少於2人，講師不少於4人，指導教師不得參與自己學生所在的答辯小組。

答辯前，答辯小組的老師通讀其所在小組學生的畢業論文並瞭解其設計思路，避免答辯時臨場發揮，提問隨意的情況。小組答辯時，每個學生分配25分鐘，其中15分鐘講解、演示自己的設計，另外10分鐘回答評委老師提出的5個問題。答辯成績現場給出，教師針對學生的回答即時點評，以達到釋疑解惑的目的。對答辯成績優秀的學生，各小組推薦參加學院組織的二級答辯。二級答辯的評委由學院答辯委員會組

成，每個學生仍會有25分鐘的展示時間。通過二級答辯，表現優秀的學生則被推薦(或有學生申請)參加學校組織的面向全校的公開答辯。

畢業設計的成績由答辯委員會評定，包括設計(論文)成績和答辯成績兩部分，分別佔60%和40%。設計(論文)成績由指導教師和評閱教師給出，各佔1/2,其中評閱教師採用“盲評審”,即在評審時隱去指導教師和學生的姓名，“只看文，不看人”;答辯成績有講解演示得分、畢業設計工作量得分和回答問題得分，各佔1/3。成績具體標準爲：優秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優秀學生的比例控制在20%以內。畢業設計(論文)成績優秀且參加學校答辯的學生撰寫的論文可被評爲學校優秀學士學位論文，並有資格被學校推薦爲山東省優秀學士學位論文。對於畢業設計成績不及格的學生，安排延期答辯或隨下一批同專業、同層次學生重新參加畢業設計。

4結束語

不斷規範的畢業設計管理保證了畢業設計的質量，尤其提高了學生的動手實踐能力。筆者指導學生的畢業論文近三年連續入選學校優秀學士學位論文或山東省優秀學士學位論文，筆者本人也於2007、2009年兩次被山東省教育廳評爲“山東省優秀學士學位論文指導教師”。

毋庸諱言，我們在畢業設計中也存在很多問題。比如部分學生的專業知識不夠紮實；課題知識面狹窄，這反映了我們日常教學的不足；指導教師自身能力參差不齊，在一定程度上也影響了畢業設計整體水平。如何加強指導教師隊伍建設，完善畢業設計的相關管理制度及對學生和指導教師的監督評價機制，是我們下一步重點考慮的問題。

參考文獻：

[1] 張春，伊長文。 本科畢業設計(論文)中的問題及管理[J]. 理工高教研究，2005,2(1):104-105.

[2] 吳寶貴。 高校畢業生的畢業論文(設計)環節不容忽視[J]. 黑龍江高教研究，2003(2):129-131.

Exploration on Computer Science Bachelor’s Graduate Design

WANG Yu-feng, LIU Bao-zhi, LI Xue-mei, LIU Er-lin, WANG Meng, LI Qun

(Information Engineering College, JiNing Medical College, RiZhao 276826,China)

會計畢業生論文 篇三

[關鍵詞]本科 畢業設計（論文） 問卷調查 影響因素

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0034-03

本科畢業設計（論文）是高等教育的重要環節，是培養學生運用專業知識和技能去分析、研究和解決問題的重要教學形式，同時也是評價和檢閱學生在校期間學習成果、衡量教學質量的重要方式。[1]進入21世紀以來，隨着我國高校擴招，本科畢業生人數持續增長，2008年至2012年本科畢業生累計超1000萬。隨着辦學規模的不斷擴大，有經驗的指導教師數量顯得不足，學校不得不讓許多沒有工作經驗的新教師參與畢業論文的指導工作。[2]同時，論文購買、、僞造數據等問題的曝光，使畢業論文訓練和培養學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質疑。[3]如何有效開展畢業設計（論文）教學工作、提高學生畢業設計（論文）水平和科學研究能力，成爲高校和社會關注的熱點問題。爲此，我們對南京市高校畢業生畢業設計（論文）寫作情況進行調查研究。

一、研究對象與方法

研究對象爲南京市近年來本科畢業的人員，包含已工作和本科畢業後讀研深造的兩部分人羣。自行設計調查問卷，問卷內容包括調查對象基本情況、學生和教師在畢業設計（論文）上時間精力投入、溝通交流、認知態度以及學校提供的保障等。

採用判斷抽樣方法，於2013年11月-2014年2月在南京市企業、高校進行問卷調查。共發放問卷480份，回收有效問卷448份，問卷有效回收率爲93.3%。調查樣本中，46.0%爲男性；90.6%是近5年畢業的學生；從專業分佈來看，32.3%是理工類，28.9%爲經管類，25.1%爲文史法哲教育類，11.7%爲農林醫藥類，2.0%爲藝體類，農林醫藥類和藝體類調查樣本很少。運用SPSS17.0建數據庫，採用描述性統計方法分析本科畢業設計（論文）寫作狀況；採用列聯分析、卡方檢驗和方差分析的方法，探討影響本科畢業設計（論文）寫作質量的因素。

三、討論與建議

本次調查研究結果表明：第一，畢業設計（論文）成績爲優秀的對象平均花費的時間較多，即學生增加時間的投入有助於論文成績的提高。第二，不同職稱的導師指導的畢業設計（論文）成績有顯著差異，高級職稱教師指導的學生畢業設計（論文）成績較好。第三，調查對象參加過畢業設計（論文）寫作指導課程的比例較低，同時，大多數人認爲指導課程對畢業設計（論文）有幫助。第四，絕大多數調查對象認爲畢業設計（論文）寫作有收穫。

爲提高本科畢業設計（論文）質量，結合相關文獻研究結果，提出對策建議如下：首先，找工作和實習與畢業設計（論文）寫作時間衝突，它們成爲影響本科畢業論文質量下降的時間因素。[4]建議學校將畢業設計（論文）開展的時間提前，保證畢業生有充足的時間完成畢業設計（論文）。其次，畢業設計 （論文）是由教師的指導和學生的實踐構成的雙邊活動。[5]指導畢業設計（論文）任務過重會使畢業設計（論文）質量受到影響。[6]因此，學校要合理安排師資、加強對年輕導師的教育培訓，使得每一位學生都能與導師充分交流並獲得教師的指導。再次，學校還應全面組織開展畢業設計（論文）工作，一方面加強思想教育，端正學生態度；另一方面提供畢業設計（論文）指導課程，增強學生能力，培養學生興趣。最後，學校還應高度重視畢業設計（論文）工作，提供畢業設計（論文）所必需的調研經費和實驗設施保障。

[ 注 釋 ]

[1] 董康軍，王菊霞。本科畢業論文（設計）在教學管理過程中存在的問題及建議[J].硅谷，2009（10）：114-192.

[2] 劉美，徐小玲。從畢業論文的不足談教學環節的改進[J].實驗科學與技術，2013（11）：80-94.

[3] 劉海英，趙源。管理類專業畢業論文質量提升的路徑研究[J]ifieent Writing，2013（7）：199.

[4] 王雲芳，宇。財經類本科畢業論文質量提升的探討――以延安大學財經學院爲例[J].經濟研究導刊，2013（5）：240-241.