小論文（多篇）

小論文 篇一

“參與式”教學以“學習者爲中心，以活動爲主，平等參與”爲基本理念，體現教師與學生之間的民主性、公平性。在課堂教學中學生討論機會多、討論面廣，幾乎包納了全班的所有學生。這種教學要求師生、生生之間多向互動交流，因而改變我們以往的課堂管理方法，也是發揮“參與式”教學活動的真正作用，達到預期教學效果的重要內容之一。

在課堂管理上應體現出民主性、公平性1.教師與學生之間的民主性、公平性在“參與式”教學活動中教師是以活動的設計者、引導者的身份積極地參加到活動中，使學生感到活動中教師與學生是公平的，都是參與者，是一些疑難問題的解決者和引導者，而不是活動和學生的掌控者。教師在給學生評價時，不能用不文明的語言，允許學生說“不”。教師應平易近人，不擺架子，多與學生交流談心，虛心接受學生意見，敢聽學生的逆耳忠言。把自己的職業當作是一種服務性的事業，儘可能改變工作態度。2.學生和學生之間的民主性、公平性學生之間的民主性、公平性，可以極大地提高學生對生活、學習的興趣，以至改變一些不良的習慣。可見，教師給每一位學生公平性尤爲重要。那麼，在課堂管理中應公平地對待每一位學生，不歧視和寵愛學生。在課堂評價上應明着來，不要暗着去。對某個學生有意見時，不能“，捉弄人”。把發言、討論、朗讀等展示自己的機會盡可能平等地給每一個學生，不能分成績好壞、性別、年齡等。不要讓學習好的學生“胡作非爲”，因爲優生也有缺點。在進行口語交際、詞語表達等實踐活動時應多鼓勵一些性格內向的學生，使他們也有鍛鍊和表現自己的機會，逐漸感到自己“也能會”。在課堂中管理學生方面應“嚴”與“寬”相協調在“參與式”教育活動中，學生之間的合作，個人表現更爲突出，而語文教學活動在用詞、說話、表達等方面比其他學科有更強的嚴謹性，因此在“參與式”教學的課堂有時會出現一些意外的現象。如有些學生髮音、用詞等大不敏捷，造成一些學生鬨堂大笑，譏笑別人等現象。作爲教師我們應改變以往的管理方法，隨機應變，嚴禁不禮貌行爲的學生，保護回答問題的學生的自尊心。否則，不但教學效果不佳，還會給教學帶來一連串的難題，這需要“嚴”與“寬”的統一。在學生討論問題時有一部分學生以內容的影響，把一些不健康的內容帶入討論中，這樣的問題教師不應公開管理，應當在私下祕密解決，但必須嚴格要求。在討論發言時，有一些錯誤是無意發生的，教師應即時說明其後果，要求下次不發生，要給學生一定的改正餘地。但也有一些錯誤是學生爲了表現個人，捉弄人等故意製造。這樣的現象教師一定要嚴格處理，但這種處理要看時間的長短，如果需要時間短，即時處理；如果佔用時間長，在課餘和其他時間處理，以免佔用別的學生的時間。當然，依據一些現象造成的影響大小，老師還可以用臉色告示或暗示警告。總之，在國小語文“參與式”教學活動中對學生的一些行爲該管的管，該放的放，要儘可能多地給學生自。

在時間上，多給學生自由發揮的空間和其他時間相結合在國小語文“參與式”教學活動中，把握住活動時間是學生理解課文的重點、難點的前提，但也需要其他時間相結合是一堂優秀課的必備條件。1.多給學生自由發揮的空間以往的教學與“參與式”教學活動不同，尤其是“參與式”以學生活動爲主體的教學活動過程，因而課堂時間分配上也有一定的差異。在國小語文“參與式”教學活動中，學生不但要討論提出問題而進行交流，還要把問題的總結以個人的語言形式表達出來，這就需要思維的交流和口語的表達效果。對國小生來說，既是一種表現個人的良好機會，又具有一定的難度。所以要給充分的時間讓學生把思維進行交流總結，和需要進行口語表白準備。那麼，國小語文教師根據問題的難易程度、數量等要給相應的時間，儘可能減少教師個人佔用的課堂時間。例如：提出的問題在課前寫在小黑板上。還有，把一些參與活動過程中所發生的一些意外事情佔用時間的事儘可能考慮進去。2.活動與總結的時間配合國小語文“參與式”教學活動一般是有活動和總結相結合的，那麼把活動和總結的時間分配合理是搞好“參與式”教學活動必不可少的條件。這就要求教師既要了解學生水平，又要熟悉教材內容的難點、重點等，合理分配時間。一般國小語文，尤其是高年級課堂教學中，解決的問題並不是單一的，所以教師在分配“參與式”課堂教學活動時間時要考慮多方面的因素。如：問題難度較大時，由於時間關係很難照顧所有學生時，在討論的基礎上可採用搶答的形式。這樣的教學活動不但解決時間緊張的問題，而且學生們有競爭性。

總之，“學無止境，教無定法”。在國小語文“參與式”教學活動的課堂管理中，管理的方法是沒有固定的，以課堂內的變化，管理方法也千變萬化。但總的目的是相同的，上好每節課，讓學生理解掌握本課的內容，提高學生的學習興趣，培養學生的動手習慣、創新意識和敢於探索的精神。

作者：豆發勇 單位：甘肅省積石山縣宋家溝國小

小論文 篇二

前些日子，學校舉辦了少科院研究院科技論文答辯會的活動，在整個活動中學生在答辯過程中的自由提問環節讓我感受到國小生所提出的問題讓人感到非常的意外和驚喜。結合我平時的教學經歷，我發現提問的孩子往往分爲兩種：第一種孩子提出的問題漫無邊際，與主題無關或者說不切實際，這些孩子大多集中在中低年級，第二種孩子提出的問題則足見他對問題的思考，這些孩子大部分爲中高年級同學，從中也足見他們對科技的興趣和愛好，對科學問題的思考非常深刻，也讓人感受到孩子對於客觀現實世界的關注。例如，下面的幾個提問讓我印象深刻：

1.在一組同學做完緩衝裝置試驗成果彙報後，一位同學問：你認爲你的這個設計在生活中哪些領域有所運用？

2.在一位同學做完吸菸調查報告的彙報後，一位同學問：你認爲你的這項措施在實際運用中成功率會怎樣呢？

3.一位創造發明研究所的同學做完自己小發明的回報後，一位同學問：你覺得你的這個小發明存在缺陷嗎？還有沒有需要改進的地方？

那麼爲什麼有些孩子提出的問題很有針對性，有些孩子的問題卻不着邊呢？這不禁讓我想到了“孩子眼中的科學”這個字眼，所以我想就孩子們眼中的科學，以及如何改善科學課堂的教學從而提升學生對科學問題的認識作個人的初步認識和看法。

一、孩子眼中的科學

1.爲什麼有的孩子提出的問題讓人匪夷所思？

前些日子剛開始看一本書，書名叫做 《孩子像科學家一樣》，書中筆者認爲，這本書之所以稱爲“孩子像科學家一樣”，主要是因爲孩子和科學家存在共同的特點：1）.都有好奇心，2）.都喜歡對事物不停地探索。如果從結果上來看，孩子的科學是“不科學的”，受其思維發展水平和對世界認知的程度的限制，孩子對事物的認識往往是表面化的，膚淺的思考，對於問題的思考和見解是主觀的，兒童對事物的認識可能是盲目的，得出的結論也經常與事實有偏差甚至錯誤。但是作爲同一種過程，兒童和成年科學家是大致相同的，他們都是一種探索與求知，都是對未來世界尋求解釋的過程。所以兒童和成人一樣都對周圍的世界有一種想要探索的好奇心。

兒童科學不僅侷限於個人的直接經驗，而且還帶着主觀的色彩。兒童往往不能客觀地解釋自然事物和現象，而是從主觀的意願出發。因爲他們不能分清主觀的現實和客觀的現實。有人曾經說過“兒童所選擇的是自己所相信的現實”。孩子相信自己的想象，就認爲它們是真實的，並根據自己的認識進行更多的猜測。

我認爲，思維發展水平的侷限使“孩子眼中的科學”更加具有主觀色彩，着既是它的不成熟之處，也它的獨特之處，科學發展至今，我們似乎已經忘卻了人也屬於大自然的一部分。在某種意義上，孩子眼中的科學恰恰彌補了現代唯理論科學的不足之處。孩子們在假象中探索自然，以自己的情感與自然對話，用詩意的想象解釋自然，也許，孩子眼中的科學也反映了科學的意義。

2.以孩子的眼光看事物

作爲一名國小科學教師，我覺得我們應該從他們的角度出發，它能給我們很多啓示。學的知識越多就越容易受到思維的束縛。成人往往用理論化，概念化的眼光去看待事物，卻常常忽視了自己的直接經驗，從而無法把握這個世界很多的細節性問題。孩子的眼光沒有概念化的束縛，這反而使他們的觀點更接近現實。我們要用發展的眼光和審美的眼光來看待孩子對科學問題的思考。

在做中學的課堂上，一位有經驗的老教師教導我說，孩子的思考和老師的思考不同，我們不能在一堂課上一定要讓學生通過一個活動學到一個固定的知識，這樣的教育也會是沒有創新的，我們更應該關注孩子在活動的過程中都有哪些自己獨特的見解，這樣的發現有助於我們更好地幫助孩子認識這個世界。老師應該是一個指導的角色。

二、現實課活動輔導的實施

1.把學生引入社會環境中去尋求課題

我校學生經常開展全國青少年科技創新大賽，科技小論文比賽，“金鑰匙”科技知識競賽等各種科技競賽。我在指導學生科技創作時主要是啓發青少年認識科學與人類生存的關係，培養青少年熱愛祖國、熱愛自然科學的美好情感。既然是這樣，我就定一些與環境有關、與關愛大自然有關、與熱愛祖國和當前提倡的低碳生活等有關的選題。

科學研究中選題很重要，我在輔導學生前首先收集各種資料，告訴學生髮生在我們身邊的各種事件，特別是現在正在威脅着人們的環境問題，告訴學生在參觀和考察中仔細尋找問題，引領着學生去發現，爲科研選題奠定基礎。

有一次，我家鄉的一條小河污染情況拍攝了下來：河邊堆滿了生活垃圾，有的直接漂浮在河面上，看上去很不美觀，於是我對同學們說，水面上大多數的廢物可以打撈上來，但是對河水造成污染的油污和泡沫就沒法打撈了。不過，我們真的就沒辦法了嗎？此時，我作爲科技輔導員的教師，向同學們提出了這個問題，並授意同學們，能不能研究、探討這個問題，告訴他如果能把這個問題解決了，將對這條河和它相聯繫的河流做出巨大的貢獻，這就爲部分同學想要研究“如何避免向河流中扔垃圾”這個問題，作爲一項科研課題點明瞭方向。

把學生帶入生活中去尋找問題，在學生髮現了問題時輔導教師的做法是“引而不發”只是給學生以啓發，這樣的指給學生方向的做法能夠培養學生在環境中發現問題，在發現問題後繼續思考，最終形成科研課題。

2.研討課題，爲科技發明、科學實驗的成功打好基礎

國小生在從事科技活動時，有時想得比較簡單，隨意性較強，有時還憑興趣，往往倉促上馬就幹起來，這樣，一旦遇到困難和挫折就會打退堂鼓，甚至於不幹了。許多有價值的科研問題就因這些原因半途而廢。

爲了防止上述現象發生，一開始我就讓一起研究解決問題的辦法，還是以水面污染爲例，首先我請幾個同學坐下來，認真分析：1、我們能不能完成這個任務。2、用什麼方法可以解決清理水污染問題。3、查詢資料，瞭解以前人們有沒有清理油污和泡沫的好方法；如果有的話，這種方需要不需要改進以便達到更好的效果。每次的創造發明選修課大家都聚在一起探討，有時爭論得很厲害，此時科技輔導員的任務就是向學生提供大量的信息、聆聽大家的意見，幫助其中的領袖人物也就是課題主持人集中大家的智慧，最終把研究課題確定下來。大家認爲用行動找到清理水面油污、泡沫的辦法，來直接保護環境更有價值。研討進行了一段時間，最後大家一致同意要發明一艘“垃圾自動清理船”。此時的決定是在前期調研的基礎上做出的，已經爲發明做好了理論分析和實踐設計的充分準備。

作爲科技輔導員，回憶一項成功的經驗時我認爲，由問題導出的課題決定了科技發明的意義，而對課題認真的研討爲課題的成功奠定了基礎，研討課題是學生容易忽視的環節，但是科技輔導員要特別重視這一環節。

3.制定一個詳細的實施計劃。對科學實驗中可能遇到的問題有充分的思想準備。

科技發明的實施重要的是做好科學試驗。所以制定一個詳細的實施計劃就是要制定一個詳細的科學試驗計劃。對於大部分學生來講由於沒有發明的經歷，甚至於連製作的經歷也沒有，更甚者連使用工具的經歷也沒有，所以科技輔導員的首要任務是教會學生制定計劃。然後讓學生自己學會設計實驗過程：

學生提出了問題，接下來就是帶着問題去探索，教師可以讓學生自己去思考針對自己的問題設計出試驗方法和步驟，選擇觀察的對象和實驗的器材等等。教師在這個過程中要充分準備好做學生的助手作用，包括：幫學生出謀劃策，提出自己的建議，實驗注意事項，最後在小組討論的基礎上，自己設計好方案，進行創造發明和探索研究。

例如，我們在實驗前經常會提出這些問題讓學生思考：

（1）你們小組準備怎樣來進行活動？

（2）你們需要哪些器材？

（3）活動如何分工？

（4）動手操作時需要注意哪些事項？

（5）確定時間分配和實驗草圖。

每一小組都制定了不同的切實可行的探究方法，明確了實驗所需要的器材，每個人的分工，這樣每個人都成了小組的主人，都成了學習的主人。以上的工作對於學生來講都是至關重要的，不可缺少的環節，有了這樣的一份實驗計劃才能保證發明實踐的順利進行，發明的成功。

三、小結和感想

科技創作源自生活，所以我們要指導學生認真觀察生活中的點點滴滴，這樣才能提出有價值的問題進行思考和創作，我們的少科院才能越辦越好。在我們日常的教學中，我們不僅要鼓勵學生去提問，而且要去培養學生髮現問題並提出有價值問題的能力。這就需要我們在教學中有意識地去探索和實踐。

首先，學生需要一個自由探討問題的環境。在教學中，我們發現學生提出的問題大多數是幼稚的、無價值的，有的甚至是明顯的錯誤觀點，但作爲教師要耐心地傾聽，無需急於糾正，允許學生慢慢思考，逐步解決。讓每一個學生都認識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑，或者遠離現實，也值得表達、探討，與人分享。然後再逐漸引導學生掌握提出有價值問題的正確方法。

教師還要善於捕捉學生提出有創新價值的問題，甚至包括他們的失策之處，與學生共同研討和思考，鼓勵學生向教材挑戰，不要認爲教材上的觀點、教師的講解就是“最終真理”，這本身也是一種創新思維教育。

其次，學生要有提出有價值問題的各種技巧。

教師在教學中如何使學生學會提問技巧呢？我認爲不妨從以下幾點去嘗試：

質疑法：有的問題明擺在那裏的，稍加留心即可以發現。有些以隱性狀態存在的，我們必須思考得多一點，深一些。不僅要去努力質疑，更要學會去尋找疑問。

小論文 篇三

小論文主要是爲了讓評審教授進一步評估學生，考察他們在各學科的測驗上較難以評估的特質和潛能，也就是通過讓學生寫小論文來評價學生。這種以出題目的形式，讓學生通過文字敘述自由發揮自己的潛質，表現其學習能力，藉以評估該學生是否符合該學科專業的錄取標準的方式就是寫小論文。

透過小論文，教授們多少可以判斷出該名學生就讀該學科專業的意願和態度，以及學生的創造力、專業知識、對資料的判斷與運用能力，他的生活態度與價值觀。當然，也能從文章中看出他的表達能力。

小論文的考試形式

1. 開放式：

事先公佈題目或研究方向，讓考生參考資料或書籍自由作答。還有與面試配合的方式。

2. 半開放式：

在考試前公佈和學系相關的書籍名稱，要求考生先閱讀、準備，小論文的題目則從這些範圍裏出。 同時，考生面試現場做答時，還可以攜帶工具書或原先指定的書籍或資料，採取可以參考書籍、資料的作答方式來進行撰寫小論文。

3. 封閉式：

與學科考試相同，考生在現場作答，不得參考任何書籍或資料。

小論文跟一般作文不同之處

要先做蒐集資料的工作。例如先去你欲就讀的院系的網站查詢一些相關信息，或者可以請教該院系的前輩，幫助你瞭解該院系。其次，就是在書寫的時候，要突出主題，注意邏輯一貫性以及文章組織結構。最後要注意小論文文章的字數限制，儘量用簡潔清楚的字句，不要詞不達意。

通過小論文考察的目的

1. 考生是否具有進該學課專業的興趣與發展潛能。

2. 考生的邏輯判斷、思考與創造能力。

3. 考生對於與該繫有關知識的瞭解程度。

4. 考生的學科專業知識。

5. 考生的組織能力、表達與邏輯推理能力。

6. 學生的用字、遣詞能力。

科技創意小論文撰寫方法

科學研究關鍵是要有科研意識。經常思考問題並撰寫小論文就是培養科研意識、提高科研能力的一條重要途徑。寫小論文的過程，就是養成科研習慣的過程，也是提高表達能力，形成科學思維的過程。努力寫出高質量的小論文是非常重要的。

如何撰寫科學創意小論文

首先是審題，確切理解題目的內在含義。其次要大量收集資料。收集資料可以瞭解所選課題的背景和研究的現狀。科研是創新的工作，要有新的思考和發現，所以，已經研究清楚的事情，就不要重複勞動，新的研究應在過去的基礎上繼續創新。通過深入分析各種資料，上升到一定理論高度，提出科學的道理和見解 。最後要整理思路和撰寫論文。論文語言要嚴謹準確、邏輯清晰、有理有據、確有創新。論點要鮮明，以科學的論據爲基礎，有科學的設想和推理。

一下子就寫了很好的小論文是不可能的，但只有有意識地培養自己的寫作能力，就會不斷地進步。有些人把寫科學小論文看得很神祕，科學工作者寫的科學論文，是指作者根據所制定的科研項目和確定的科研課題，通過實驗、觀察等手段，獲得大量的科學數據，在此基礎上，再進行分析研究，得出科學結論，從而寫出科研報告。小論文，比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。科學小論文實際上是在科學活動中進行科學觀察、實驗或考察後一種成果的書面總結。它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細緻觀察和深入思考後得出的結論；可以是動手實驗後分析得出的結論；也可以是對某地進行考察後的總結；還可以靠邏輯推理得出結論……

科學小論文的質量標準，即必須具備"四性"。

1、科學性。科學性是科學小論文有別於其他各類體裁文章的重要特點之一，是科學小論文的生命。它要求選題科學，研究的方法正確，論據確鑿，論證合理且符合邏輯，文字簡潔準確。

2、創造性。小論文的選題、主要觀點要有自己新的發現、獨特的見解，而且對人們的生產生活等有一定的實際意義，同樣的小論文沒有參加過各級科學討論會，也沒有在各級報刊上發表過。當然，你如果在別人研究的基礎上進一步研究，提出新穎、獨到而又論據充分、言之有理的見解也是可行的，不失創造性。

3、實踐性。論文選題必須是作者本人在科學探索活動中發現的；支持主要觀點的論據必須是作者通過觀察、考察、實驗等研究手段親自獲得的，有實踐依據；論文必須是作者本人撰寫的。不能有憑空捏造、猜測。