學術論文的格式範本(必備（通用多篇）

在社會的各個領域，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？這次帥氣的小編爲您整理了學術論文的格式模板範文(必備（通用9篇），希望能夠幫助到大家。

論文的基本格式 篇一

關鍵詞：馬克思恩格斯；城鄉融合理論；時代背景；內涵；路徑

城鄉融合理論是馬克思、恩格斯在批判資本主義制度、剖析城鄉分離及對立的社會歷史根源基礎上，對空想社會主義理論進行批判吸收之後，提出的理想社會圖景。在這個理想社會裏，城鄉之間的對立將會消失。馬恩城鄉融合理論是馬克思主義城鄉關係理論的重要組成部分，也是城鄉關係發展的最高階段。那麼，馬恩城鄉融合理論究竟是怎樣的一種社會情形，它提出的時代背景、主要內涵、實現路徑有哪些？

一、時代背景

馬克思、恩格斯文本中的城鄉融合理論既是一種對於現實的批判，又是對空想社會主義者關於城鄉一體化理論的發展與創新。其產生的社會歷史背景是基於資本主義城鄉對立的現實批判。馬克思、恩格斯生活在西方主要發達國家資本主義生產關係取得支配地位的時代，目睹了社會化大生產對社會產生的翻天覆地變化，也見證了資本主義工商業繁榮背景下尖銳的城鄉對立。當時城市已有人口、生產工具、資本和享受的集中這一事實，而鄉村則是隔絕孤立和分散。由於城鄉尖銳的對立和矛盾，資本主義時期城鄉在經濟、政治、文化和生活方式等方面存在着巨大的差異。馬克思、恩格斯根據自己的觀察和思考，對生產力和生產關係的矛盾運動進行分析，指出了城鄉分離和對立的必然性，進而提出了城鄉融合是歷史發展的必然選擇。

馬恩城鄉融合理論的理論背景是基於對空想社會主義者如托馬斯・莫爾、傅立葉和歐文等人的“城鄉一體化理論”思想的揚棄。空想社會主義者雖然對資本主義制度進行了深刻地批判，但沒有能夠認識到資本主義必然滅亡的規律性，因而也就不可能科學地說明未來社會的社會形態，號召無產階級資本主義制度，這也就決定了他們設計的種種解決城鄉對立和矛盾的方案只能是“水中花、鏡中月”，沒有實現的可能性。因此，馬克思、恩格斯在批判吸收空想社會主義者“和諧社會中是沒有城鄉差別和城鄉對立的，城市不是農村的主宰，鄉村也不是城市的附庸，二者是平等的”[1]觀點的基礎上，從當時尖銳的城鄉矛盾出發，深刻闡釋和揭露資本主義的發展規律和內在本質，闡述了城鄉融合理論的基本內涵和實現路徑。

二、理論基本內涵

馬克思、恩格斯的城鄉融合理論指的是“結合城市和鄉村生活方式的優點而避免兩者的偏頗和缺點”[2]。實際上指的是城市和鄉村相互吸收各自生活方式優點的基礎上的社會整體協調發展的理想狀態，是城鄉關係發展的最高階段。筆者認爲城鄉融合理論的內涵應包括以下三點：

1.農業和工業相結合。城鄉融合是社會生產力發展的客觀要求也是其高度發達的產物，它不僅是城鄉關係發展的最高階段，更是一個“消滅分工”的範疇，即打破舊式的工業勞動和農業勞動的分工格局。城鄉融合是發展新型城鄉分工，“把農業和工業結合起來”，相互聯繫和相互補充，實現農村經濟和城市經濟廣泛聯繫和融合發展的歷史範疇。

2.城鄉人口均衡分佈。馬克思、恩格斯指出：“鄉村農業人口的分散和大城市工業人口的集中，僅僅適應於工農業發展水平還不夠高的階段，這種狀態是一切進一步發展的障礙”[3]。在城鄉關係發展的最高階段，必須改變這種對立的狀況。因此，馬克思、恩格斯在城鄉融合這一歷史範疇彆強調要使城市和鄉村的人口儘可能均衡分佈，避免諸如“城市病”此類現象的發生，還原人與自然的原本聯繫，實現人與自然和諧可持續的發展。

3.城鄉文化和生活方式的相互融合與統一。城鄉融合是“把城市和農村生活方式的優點結合起來，避免二者的片面性和缺點”[4]，即城鄉的生活方式和文化相互融合和統一。馬克思、恩格斯認爲，城市生活與鄉村生活本身就具有內在的互補性，“城與鄉、不能截然分開；城與鄉，應該有機地結合起來。如果要問城市與鄉村哪一個更重要的話，應當說自然環境比人工環境更重要”[5]。

三、理論實現路徑

馬克思在《德意志意識形態》中這樣說道：“消滅城鄉之間的對立，是共同體的首要條件之一，這個條件又取決於許多物質前提，而且任何人一看就知道，這個條件單靠意志是不能實現的（這些條件還須詳加探討）。”[6]在馬克思、恩格斯看來，實現城鄉融合的路徑有以下幾個層面：

1.社會層面：進行計劃調節，實現城鄉融合。合理佈局大工業生產力，促使工農業實現新的聯合，保持城市合理發展規模，均衡分佈城鄉人口。恩格斯在《反杜林論》和《論土地國有化》中闡述了合理佈局大工業生產力和工農業實現新聯合的思想。在通過調節人口平均分佈來實現城鄉融合思想方面，馬克思、恩格斯受空想社會主義者的影響較大，從某種意義上講，他們是在批判地吸收空想社會主義者思想的基礎上提出該理論的，並指出：“只有使人口儘可能地平均分佈於全國，……――才能使農村人口從他們數千年來幾乎一成不變地在其中受煎熬的那種與世隔絕的和愚昧無知的狀態中掙脫出來”[7]。

2.文化層面：通過教育培養人的全面發展，實現城鄉融合。馬恩指出：“‘從事農業勞動和工業勞動的將是同一些人’的前提一定是有着體力、智力和極高思想道德素質綜合發展的人”[8]。因此，必須把教育作爲一種手段來消除舊式分工給人們帶來的負面影響，與此同時還要對人們進行義務教育和產業教育。恩格斯在《共產主義原理》中鮮明的論述了這一觀點：“所有的兒童，從能夠離開母親照顧的時候起，都由國家出錢在國家設施中受教育。把教育和生產結合起來。”[9]明確表明了教育不僅可以消除舊式分工造成的畸形發展，而且還可以通過教育（包括產業教育和義務教育）促進人的全面發展。

3.交往層面：以加強城鄉之間的物質交往和精神交往爲基礎，實現物質和精神的統一，進而實現城鄉融合。一方面，物質交往不僅可以在生產資料、生產要素、生活方式、生活質量上，加速工農業之間的融合，縮小城鄉差距等發麪發揮重要功能，也可以在交通工具、交通設施上，縮小城鄉之間的空間距離方面發揮重要作用。同時，精神文明交往作爲物質生產交往不可缺少的影響因子和服務者，不僅可以改變農村居民落後的思想觀念和提高其素質，而且也能夠傳遞先進的科技文化，促使城鄉之間趨向融合。（作者單位；南京理工大學馬克思主義理論教學研究部）

參考文獻：

[1]周叔蓮，金培。國外城鄉經濟關係理論比較研究[M].北京經濟管理出版社，1993.

[2]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社1958年版，第368頁。

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社1995年版，第243頁。

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社1995年版，第240頁。

[5]劉易斯・芒德福：城市文化，轉引自郝壽義、安虎森：區域經濟學[D].經濟科學出版社1999年版，第404-505頁。

[6]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社1995年版，第104-105頁。

[7]馬克思恩格斯選集（第3卷）[M].北京：人民出版社1995年版，第215頁。

論文格式 篇二

要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的範圍和深度。常見毛病是：過於籠統，題不扣文。關鍵問題在於題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準則。

2．簡短精煉

力求題目的字數要少，用詞需要精選。至於多少字算是合乎要求，並無統一的硬性規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個字，不過，不能由於一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛盾時，寧可多用幾個字也要力求表達明確。若簡短題名不足以顯示論文內容或反映出屬於系列研究的性質，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來補充說明特定的實驗材料，方法及內容等信息使標題成爲既充實準確又不流於籠統和一般化。

3．外延和內涵要恰如其分

外延和內涵屬於形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。命題時，若不考慮邏輯上有關外延和內涵的恰當運用，則有可能出現謬誤，至少是不當。

4．醒目

論文題目雖然居於首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因爲題目所用字句及其所表現的內容是否醒目，其產生的效果是相距甚遠的。有人對36種公開發行的醫學科持期刊1987年發表的論文的部分標題，作過統計分析，從中篩選100條有錯誤的標題。在100條有錯誤的標題中，屬於省略不當錯誤的佔20%；屬於介詞使用不當錯誤的佔12%）。在使用介詞時產生的錯誤主要有：

①省略主語或第一人稱代詞不達意後，沒有使用介詞結構，使輔助成分誤爲主語；

②需要使用介詞時又沒有使用；

③不需要使用介詞結構時使用。屬主事的錯誤的佔11%；屬於並列關係使用不當錯誤的佔9%；屬於用詞不當、句子混亂錯誤的各佔9%，其它類型的錯誤，如標題冗長、文題不符、重複、歧意等亦時有發生。

（二）作者姓名和單位

這一項屬於論文署名問題。署名一是爲了表明文責自負，二是記錄作者的勞動成果，三是便於讀者與作者的聯繫及文獻檢索（作者索引）。大致分爲二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。後者按署名順序列爲第一作者、第二作者。重要的是堅持實事求是的態度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列爲第一作者，貢獻次之的，列爲第二作者，餘類推。註明作者所在單位同樣是爲了便於讀者與作者的聯繫。

（三）摘要（Abstract）

論文一般應有摘要，有些爲了國際交流，還有外文（多用英文）摘要。它對是論文內容不加註釋和評論的簡短陳述。其作用是使讀者不用閱讀論文全文即能獲得必要的信息。

摘要應包含以下內容：

①從事這一研究的目的和重要性；

②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；

③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；

④結論或結果的意義。

論文摘要雖然要反映以上內容，但文字必須十分簡煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%。例如，對於6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字。

論文摘要不需要列舉例證，不講研究過程，不用圖表，不給化學結構式，也不要作自我評價。撰寫論文摘要的常見毛病，一是照搬論文正文中的小標題（目錄）或論文結論部分的文字；二是內容不濃縮、不概括，文字篇幅過長。

爲了方便國際交流，很多論文都要求有英文摘要，尤其是在高校裏。英文摘要的內容要求與中文摘要一樣，包括目的、方法、結果和結論四部分。但是，英文有其自身特點，最主要的是中譯英時往往造成所佔篇幅較長，同樣內容的一段文字，若用英文來描述，其佔用的版面可能比中文多一倍。因此，撰寫英文摘要更應注意簡潔明瞭，力爭用最短的篇幅提供最主要的信息。第一，對所掌握的資料進行精心篩選，不屬於上述“四部分”的內容不必寫入摘要。第二，對屬於“四部分”的內容，也應適當取捨，做到簡明扼要，不能包羅萬象。比如“目的”，在多數標題中就已初步闡明，若無更深一層的目的，摘要完全不必重複敘述；再如“方法”，有些在國外可能早已成爲常規的方法，在撰寫英文摘要時就可僅寫出方法名稱，而不必一一描述其操作步驟。

中英文摘要的一致性主要是指內容方面的一致性，目前對這個問題的認識存在兩個誤區，一是認爲兩個摘要的內容”差不多就行”，因此在英文摘要中隨意刪去中文摘要的重點內容，或隨意增補中文摘要所未提及的內容，這樣很容易造成文摘重心轉移，甚至偏離主題；二是認爲英文摘要是中文摘要的硬性對譯，對中文摘要中的每一個字都不敢遺漏，這往往使英文摘要用詞累贅、重複，顯得拖沓、冗長。英文摘要應嚴格、全面的表達中文摘要的內容，不能隨意增刪，但這並不意味着一個字也不能改動，具體撰寫方式應遵循英文語法修辭規則，符合英文專業術語規範，並照顧到英文的表達習慣。

選擇適當的時態和語態，是使摘要符合英文語法修辭規則的前提。通常情況下，摘要中謂語動詞的時態和語態都不是通篇一律的，而應根據具體內容而有所變化，否則容易造成理解上的混亂。但這種變化又並非無章可循，其中存在着如下一些規律：

1、時態：大體可概括爲以下幾點。

1）敘述研究過程，多采用一般過去時。

2）在採用一般過去時敘述研究過程當中提及在此過程之前發生的事，宜採用過去完成時。

3）說明某課題現已取得的成果，宜採用現在完成時。

4）摘要開頭表示本文所“報告”或“描述”的內容，以及摘要結尾表示作者所"認爲"的觀點和"建議"的做法時，可採用一般現在時。

2、語態：在多數情況下可採用被動語態。但在某些情況下，特別是表達作者或有關專家的觀點時，又常用主動語態，其優點是鮮明有力。

（四）關鍵詞（Keywords）

關鍵詞屬於主題詞中的一類。主題詞除關鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。

主題詞是用來描述文獻資料主題和給出檢索文獻資料的一種新型的情報檢索語言詞彙，正是由於它的出現和發展，才使得情報檢索計算機化（計算機檢索）成爲可能。主題詞是指以概念的特性關係來區分事物，用自然語言來表達，並且具有組配功能，用以準確顯示詞與詞之間的語義概念關係的動態性的詞或詞組。

關鍵詞是標示文獻關建主題內容，但未經規範處理的主題詞。關鍵詞是爲了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內容信息款目的單詞或術語。一篇論文可選取3~8個詞作爲關鍵詞。

關鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：

由作者在完成論文寫作後，縱觀全文，先找出能表示論文主要內容的信息或詞彙，這些住處或詞彙，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。後三個關鍵詞的選取，補充了論文標題所未能表示出的主要內容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標題中選出的關鍵詞一道，組成該論文的關鍵詞組。

（五）引言（Introduction）

引言又稱前言，屬於整篇論文的引論部分。其寫作內容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識空白，理論依據和實驗基礎，預期的結果及其在相關領域裏的地位、作用和意義。

引言的文字不可冗長，內容選擇不必過於分散、瑣碎，措詞要精煉，要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小，並無硬性的統一規定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內容的需要來確定，長的可達700~800字或1000字左右，短的可不到100字。

（六）正文（Mainbody）

正文是一篇論文的本論，屬於論文的主體，它佔據論文的最大篇幅。論文所體現的創造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。爲了滿足這一系列要求，同時也爲了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。段落和劃分，應視論文性質與內容而定。

（七）參考文獻

[序號].編著者。書名[M]，出版地：出版社，年代，起止頁碼

[序號].作者。論文名稱[J]，期刊名稱，年度，卷（期），起止頁碼

（八）電子文獻的載體類型及其標識

隨着我國信息化進程的加快，電子文獻的採用量逐漸加大，其標註方式的規範化已經提到議事日程上來了。現根據國家新聞出版署印發的《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規範》的有關規定，對來稿提出如下要求：

一、對於數據庫、計算機程序及電子公告等電子文獻類型的參考文獻，以下列雙字母作爲標示：

電子文獻類型數據庫計算機程序電子公告

電子文獻類型標識DBCPEB

二、電子文獻的載體類型及其標識

對於非紙張類型載體的電子文獻，當被引用爲參考文獻時需在參考文獻類型中同時標明其載體類型。

《規範》採用雙字母表示電子文獻載體類型：磁帶(magnetictape)MT，磁盤(disk)DK，光盤(CD-ROM)CD，聯機網絡(online)OL，並以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：

[文獻類型標識/載體類型標識]

如：[DB/OL]——聯機網上數據庫（databaseonline）

[DB/MT]——磁帶數據庫（databaseonmagnetictape）

[M/CD]——光盤圖書（monographonCD-ROM）

[CP/DK]——磁盤軟件（computerprogramondisk）

[J/OL]——網上期刊（serialonline）

[EB/OL]——網上電子公告（electronicpulletinboardonline）

如：[1]王明亮．關於中國學術期刊標準數據庫系統工程的進展[DB/OL]．文獻網址，1998-08-16/1998-10-04．

以紙張爲載體的傳統文獻在引作參考文獻時不必註明其載體類型。

九）內容的格式要求

1、畢業論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。

2、畢業論文中附表的表頭應寫在表的上面，居中；論文附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現的先後順序分別編號。

3、畢業論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。

4、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。

5、論文格式的字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。

6、格式正文打印頁碼，下面居中。

7、論文打印紙張規格：A4210×297毫米。

8、在文件選項下的頁面設置選項中，“字符數/行數”選使用默認字符數；頁邊距設爲上：3釐米；下：2.5釐米；左：2.8釐米；右：2.8釐米；裝訂線：0.8釐米；裝訂線位置：左側；頁眉：1.8釐米；頁腳1.8釐米。

9、在格式選項下的段落設置選項中，“縮進”選0釐米，“間距”選0磅，“行距”選1.5倍，“特殊格式”選（無），“調整右縮進”選項爲空，“根據頁面設置確定行高格線”選項爲空。

10、頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最後一頁，均需設置。頁眉內容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業論文，居中，打印字號爲5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯數字連續編頁，頁碼編寫方法爲：第×頁共×頁，居中，打印字號爲小五號宋體。

論文標準格式模板 篇三

（一）深入研讀教材內容，總結數學思想方法

新課標中明確指出，在國小階段，學生要學習能夠適應社會生活、獲得良好發展所需要的數學基礎知識與技能。因此，爲了充分地順應新課標的要求，那麼國小數學教師就要對課本進行深入的研讀，深入理解其中與數學思想方法有關的內容。另外，在開展教學活動之前，教師要對數學教材進行深入的研讀，找到其中包含的數學思想方法。例如，在人教版三年級教材中設計如下習題：一個班級共有28人，共同乘坐小船出外郊遊。大船最多能夠坐6個人，小船最多能夠坐4個人。請同學們思考，如果使得每條船都能坐滿，那麼將如何租船呢？假如租1條大船和 1條小船分別需要10元與8元，那麼如何租船纔可以更加省錢呢？教師首先要引導學生對問題的解決方法進行深入的研究與思考，然後引導學生採用窮舉法獲得三種解決方案，並且爲學生分析最省錢的租船方案所租的小船數量也是最少的。如此一來，通過對教材的深入研讀，教師就可以爲學生更加合理地提煉出窮舉法，使得學生能夠更好地掌握數學思想方法。

（二）科學制定教學目標，瞭解數學思想方法

國小數學的教學目標即爲能夠幫助學生初步掌握數學思想方法。所以，教師在制定教學目標的'時候，必須要充分注重“情感和價值觀”、“方法和過程”、“知識和技能目標”的有機平衡。要科學制定各種教學目標，從而有效地提升教學效果。例如，在四年級下冊設計的植樹問題中，教師要向學生滲透化歸的思想方法。通過這一章節的學習，幫助學生認識到採用思想方法模型對問題進行有效解決的高效性與便利性。

（三）利用課堂教學，體驗數學思想方法

在國小數學教學過程中，數學思想有着隱蔽性的特點。所以，需要全面瞭解概念的形成、規律揭示與方法歸納等一系列的過程，教師要引導學生能夠通過觀察、分析與歸納等，透過表象深刻地領悟到在數學方法與概念中蘊含的笛思想。在此前提下，可以生成比較科學、完善的知識結構。由於數學思想的滲透是比較複雜，並且要經過長時間的積累，這樣就要求學生能夠具備良好的理解能力。所以，在滲透數學思想的過程中，教師要結合學生當前具有的數學知識與經驗，進行積極的探索與體驗，最終掌握其中所蘊含的數學思想。例如，在爲學生講解《平行四邊形面積的計算》這一章節內容，教師就可以利用轉換法對學生滲透數學思想。在簡拼圖形的時候，要鼓勵學生進行深入的思考：請問同學們爲何要沿着高對圖形進行剪裁呢？爲何要進行拼接？通過動手實踐以後，學生就可以將平行四邊形簡拼成已經學過的長方形，最終掌握計算平行四邊形面積的方法。

（四）選用多種教學方法，滲透數學思想方法

爲了更有效地提升國小數學教學效果與教學質量，在實際教學中，教師就要採用更加科學、靈活多變的教學方法，進而更好地激發學生的學習熱情，科學滲透數學思想方法，提高學生的學習效率與學習效果。當前，在數學教學中比較常用的教學方法主要包括問題探究法、講授法、直觀演示法以及多媒體教學法等。例如，在帶領學生學習《數學廣角》相關內容時，教師就要選擇比較科學合理、靈活多樣的教學方法，這樣就可以使得學生更加容易地掌握原本枯燥、乏味的知識，掌握數學思想方法，增強學生的理解與記憶，提高學生的學習效率。

論文格式要求 篇四

畢業論文（設計）統一用A4紙打印。頁邊距一般設置爲：上2.5cm，下2.5cm，左3cm，右2cm（具體按學校畢業論文格式要求）。

封面

使用學校統一的封面格式，題目使用宋體，一號，加粗，居中，題目是對畢業論文（設計）的高度概括，簡明、易讀，字數應在20以內；學生姓名、學號、專業等用宋體，三號，左對齊，下加下劃線，學號用TimesNewRoman字體。

畢業論文中文題目（字體：黑體，字號：小二，加粗，居中。段落：段前爲2行，段後2行。行距固定值23磅。樣式：標題+黑體。）下面空一行。

摘要（字體：黑體，居中，字號：三號，段落：段後0.5行，段前爲0.）

摘要正文（字體：宋體，字號：四號。段落：左對齊，首行縮進2個字符，1.5倍行距。300字左右）摘要應簡要說明畢業論文（設計）所研究的內容、目的、實驗方法、主要成果和創新點。下面空一行

關鍵詞（字體：黑體。字號：四號，左對齊。加粗，無縮進。關鍵詞與摘要正文之間空一行。）

關鍵詞正文（字體：宋體，字號：四號。關鍵詞要求3-5個。關鍵詞之間“；”分隔，並留有一個空格，末尾無符號。標點符號：全角。）最後一個關鍵詞尾不加標點符號，下面另起一頁。

畢業論文英文題目（字體：TimesNewRoman，字號：三號，加粗，居中，段後0.5行，段前爲0.）下面空一行。

英文摘要和關鍵詞

英文摘要和關鍵詞除字體外同中文摘要和關鍵詞的格式要求，但“Abstract：”和“Keywords：”要加粗。內容翻譯要準確，英文摘要的詞彙和語法必須準確。正文行距：固定值，20磅（pt）

目錄（字體：宋體，居中，加粗，字號：三號，段後0.5行，段前爲0.）

摘要

Abstract

第一層次標題第1章（字體：黑體，加粗，字號：四號，段落：左對齊，行距：固定值，25磅（pt）。）

第二層次標題1.1（字體：宋體，字號：四號。段落：左對齊，行距：固定值，25磅（pt）。）

第三層次標題1.1.1（字體：宋體，字號：四號。段落：左對齊，行距：固定值，25磅（pt）。）

……

參考文獻

致謝

附錄

正文

文科畢業論文正文一般字數不少於6000字，字體：宋體，字號：小四，段落：左對齊，首行縮進2個字符，行距：固定值23磅（pt）頁眉字體：黑體，字號：小五，加粗。樣式：頁眉。正文字體小四號，頁腳字體：TimesNewRoman，字號：小五。樣式：頁腳。

標題部分：

第一層次標題（字體：黑體，字號：三號，加粗，居中。段落：段前爲1行，段後1行。行距23磅。樣式：標題+黑體。）

第二層次標題（字體：黑體，字號：四號。段落：左對齊，段前爲0.5行，段後0.5行。行距固定值23磅。

）

第三層次標題（字體：黑體，字號：小四號。段落：左對齊，段前爲0.5行，段後0.5行。行距固定值23磅。

）

引用文獻標號[1][2][3]（字體：TimesNewRoman，上標。字號：小四。此例爲單個參考文獻引用示例。）

圖表格式要求

圖表示例。段落：段後0.5行，段前爲0.圖表文字說明（字體：宋體，居中，字號：五號，段落：段後0.5行，段前爲0.圖1.1後留有兩個空格。表1.1後留有兩個空格。）

註釋（字體：黑體，居中，字號：三號，加粗，段後0.5行，段前爲0.5行。樣式：標題1+黑體。）

註釋內容部分（中文註釋的字體：宋體，字號：五號。英文註釋的字體：TimesNewRoman，字號：五號。段落：左對齊，固定行距20磅（pt）。註釋表條目編排及內容的規範格式要求參見“附件二”相關內容。）

註釋內容和參考文獻之間空一行。

參考文獻（字體：黑體，居中，字號：三號，加粗，段後0.5行，段前爲0.5行。樣式：標題1+黑體。）

參考文獻內容部分（中文註釋的字體：宋體，字號：五號。英文註釋的字體：TimesNewRoman，字號：五號。段落：左對齊，固定行距20磅（pt）。）

致謝（字體：黑體，居中，字號：三號，段後0.5行，段前爲0.5行。樣式：標題1+黑體。說明：致謝內容可有可無，若無，將此頁刪除。）

致謝內容部分（字體：宋體，字號：小四，段落：左對齊，首行縮進2個字符，行距：固定值23磅。）

論文標準格式模板 篇五

1 引言

本標準全部或部分適用於其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用於技術檔案。

2 定義

科學技術報告

科學技術報告是描述一項科學技術研究的結果或進展或一項技術研製試驗和評價的結果；或是論述某項科學技術問題的現狀和發展的文件。科學技術報告是爲了呈送科學技術工作主管機構或科學基金會等組織或主持研究的人等。科學技術報告中一般應該提供系統的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結果和經驗，以便有關人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結論和建議提出修正意見。

學位論文

學術論文

學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重複、模仿、抄襲前人的工作。

3 編寫要求

報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字；外文稿必須用打字。可以用不褪色的複製本。報告、論文宜用(210mm297mm)標準大小的白紙，應便於閱讀、複製和拍攝縮微製品。報告、論文在書寫、打字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、複製和讀者批註。每一面的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(切口)應分別留邊20mm以上。

論文標準格式模板 篇六

文科高職人才培養論文

一、文科高職人才培養的“瓶頸”

高職生入學成績相對較低，學習自覺性不高，學習方法單一，綜合素質參差不齊，尤其文科高職生，因他們掌握專業能力的前提需要較爲廣博的知識面和較深層次的分析、理解問題的能力，特別對綜合能力的要求更突出。這些能力不像理工科高職生一樣“一目瞭然”和“容易上手”，需要較長時間的培養，因此，他們認爲自己所學專業“技術含量低”，就業前景“十分渺茫”，從而產生一定的心理問題和壓力。另外，由於文科高職各專業課程學習難度相對較低，加上有相當部分任課教師放鬆對學生的要求，如考前重點過於有針對性、對學生求知慾的引導不足等，導致他們缺乏銳意進取精神，在學習上存在很強的依賴性。一方面是就業壓力和心理壓力不斷增大，另一方面是學習動力不足，知識匱乏，二者互相“糾結”，成了文科高職人才培養的又一大“瓶頸”。再加上當前大學生多數是“90後”獨生子女，家庭物質條件較好，長輩比較溺愛，自我管理、自我服務能力較差，對新環境的適應能力較弱，而其成長環境的“一路順暢”，使他們一旦遇到暫時阻滯就不知所措，抗挫折能力弱，導致他們存在不同程度的自卑心理。總之，文科高職人才培養之所以產生諸多“瓶頸”，究其原因，在於人們沒有把握住文科高職人才培養的“核心要素”，致使文科高職人才培養要麼模擬本科模式進行培養，使培養方式成了“本科壓縮培養制”；要麼對理工科人才培養模式照搬照抄，缺乏針對性，造成實際效果不理想。爲此，筆者認爲，與理工科人才培養注重“技術”不同，文科高職培養注重“能力”，而人的諸多能力中，關鍵能力是核心因素，因此，可以在文科高職生關鍵能力的視野下探討文科高職人才培養的“突破口”。

二、關鍵能力視野下文科高職人才培養的基本內涵

（一）關鍵能力和文科高職生關鍵能力的概念

我國學者認爲，“關鍵能力是職業能力的重要組成部分，是一種在現代社會中普遍需要的、可遷移的、促進性的、與職業或專業無直接關係，但在就業、創業、更換職業等個人發展中起關鍵作用的能力”。關鍵能力不是一種單一的能力，而是多種能力的綜合，它普遍適用於一定範圍的崗位羣，並可擴展到相關新工作領域。關鍵能力對提高個體的工作適應力起着至關重要的作用，一旦獲得便會伴隨個體整個職業生涯。高職生關鍵能力指高職生除掌握必需的專業知識和技能外，還必須具備適應經濟社會發展、崗位轉換及職業發展的能力，是一種從事相同或相近職業都必不可少的、可遷移的跨職業能力。文科高職是高職教育的重要組成部分，主要指“高職院校設置的專業中，偏重文、史、法、教育、經濟管理等專業大類的分科”，如行政管理、中文祕書、法律、人力資源管理及師範類等專業。文科高職不像理工科高職那樣具有非常強的技術實操性，能力相對難於量化。因此，筆者認爲，文科高職生關鍵能力指文科高職應當具有的集中體現在讓學生“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”等方面，以相對抽象非智力因素而非實用技術爲主要量化的、能及時應變文科類專業崗位羣的跨職業綜合能力。具體來說，首先，文科高職生關鍵能力屬於在高職生關鍵能力基礎上對文科高職生從事職業崗位羣勝任力的一種歸納總結。文科高職生關鍵能力對文科高職生具有普遍適用性，只有具備這些能力，學生才能在職業發展變化或者勞動組織形式發生變化等情況下，從容地在變化中重新獲得發展所需的職業能力和知識。雖然這其中有些能力其他高職生也需要具備，但對文科高職生而言，這些能力具有特定職業的通用性，對職業生涯發展起着關鍵作用。其次，文科高職生與理工科的關鍵能力要求不同。對個人的影響中，有些能力是理工科高職生髮展必須具備的，如對高新科技信息的吸收能力，而這些文科高職生可以沒有；有些能力雖然二者都需要，但是細化後側重點有所不同，如對於學習能力，理工科高職生更側重於科學技術的學習，而文科高職生則側重於人文知識和人際交往經驗或公關能力的學習等。再次，文科高職生關鍵能力主要以相對抽象的非智力因素爲量化。與人交往、組織管理、心理承受等能力在心理學上稱爲非智力因素。由於專業特性的不同，理工科高職生關鍵能力往往可以通過實用技能進行量化，如對技術、機械的操作；而文科高職生關鍵能力則不同，內化素質無法通過某項具體指標顯現出來，或者即便可以展現也無法有一個統一的衡量標準，如人際交往能力等。很多時候，文科高職生關鍵能力體現的領域是對日常事務的人工處理方面，涉及的大都是非智力因素，它與理工科高職生的“人―機”模式有巨大差別。

（二）關鍵能力視野下文科高職人才培養的內涵

人才培養指“爲構建人才的知識、能力、素質和結構，對人才進行教育培訓的過程，這個過程的最終目標是實現人才的全面發展”。文科高職人才培養是高職人才培養的重要組成部分，但由於一直以來文科高職人才培養不像理工科那樣，在技術上可以做統一、嚴謹和細化的標準和具體量化，致使文科高職人才培養尋找不到有效的路徑。因此，筆者認爲，既然文科高職人才培養與理工科相比，缺乏“技術含量”，那就從文科高職生關鍵能力視角入手探討其人才培養。關鍵能力視野下文科高職人才培養，即根據文科高職生關鍵能力的內涵、構成及其要求，爲構建文科高職生的知識、能力、素質和結構，按照國家高等職業教育的方針政策和文科高職生的成長規律，對文科高職生進行文化知識教育、專業技能培訓，以及開展其他有利於文科高職生成才的德育、智育、體育和其他管理服務工作，從而把文科高職生培養成爲適應崗位羣需要和社會經濟發展需要的高等技術應用型人才，最終實現文科高職生的全面發展。

三、關鍵能力視野下文科高職人才培養的對策

（一）分析界定文科高職關鍵能力的構成要素

筆者認爲，文科高職生關鍵能力應該包括學習與信息處理能力、書面與口頭表達能力、溝通與人際交往能力和適應與心理調適能力四個部分，具體來說，學習與信息處理能力指文科高職生應當具備良好的獲取、判斷、選擇、整合和使用信息的能力；書面與口頭表達能力指文科高職生應當具備較強的閱讀理解、寫作能力和口頭表達能力，即通常所謂的“能說會寫”；溝通與人際交往能力包含兩個方面：一是人際交往能力，二是溝通能力、技巧和方法；適應與心理調適能力指文科高職生要在緊張的職場中學會調整心態，客觀、冷靜面對人生中的得與失，提高性格中的堅韌性，等等。當然，以上對文科高職關鍵能力的分析還是比較宏觀的，畢竟文科高職專業衆多，各有特點，專業不同，關鍵能力就不同，因此，應該根據各個專業的特點，對每個專業的關鍵能力的構成要素進行細化分析和界定。

（二）加強文科高職實踐教學場所建設

開展實踐教學和實習實訓是高職教育“義不容辭”之舉。文科高職雖然難以走理工科高職實踐教學和實習實訓道路，但任何理論都有實踐空間，不能實踐的理論是不能想象的，所謂“實踐出真知”就是這個道理。文科高職除了繼續拓展校外實踐教學和實習實訓場所外，還可以充分利用校內資源，開闢校內實踐場所。在此，筆者認爲，高職院校本身就是一個非常大的天然實踐場所，文科類高職生可到學校各個部門實踐，如行政管理專業的學生可到學生處或其他管理部門參與實習，文祕專業的學生可到黨政辦公室、檔案室等參加實習，人力資源管理專業的學生可到人事處參加實習，市場營銷專業的學生可到招生和就業部門等部門參加實習，物業管理專業的學生可到總務、後勤和保衛部門等部門實習，甚至可以兼職擔任學生宿舍管理員，等等。在校內職能部門進行實習，文科高職生能直接接觸具體崗位，強化專業技能培訓，充分得到職業薰陶。同時，校內實踐與校外相比，時間安排比較靈活，學生的安全能夠得到較好保障，更加難得的是學校的教師和管理人員能對學生的實踐過程提供更加有效的指導。

（三）加強文科高職教師的培養和管理

“教學師爲先，高職教育的成敗，其決定因素在於教師的整體素質”。高職院校除了繼續面向社會招聘“雙師型”教師外，還要加強對校內教師的培訓培養。首先，更新教師的教學理念，通過學術探討引導他們分析界定本校各文科專業學生的關鍵能力及其人才培養模式，明確人才培養目標，設計好教學計劃和教學方案，改革教學內容，建立課程體系，構建實踐環節。其次，創新教師教學方法，引導教師認識到文科高職實踐教學和實習實訓的重要性，通過學校的教學管理規章制度明確實踐環節的標準、要求和具體做法，同時，還要組織教師“走出校門”，利用寒暑假到實踐部門第一線親身體會和學習，讓他們瞭解社會和市場需求，以更新知識結構，掌握最新技能，提倡教師尤其是青年教師走應用型人才的發展道路。再次，通過學校年度考覈、職稱評定等方式加強教師管理，對在教學改革上取得實際效果，教學方法能夠適應市場需求，受到學生歡迎的，能走與實踐相結合的教師在年度考覈時給予表彰，在評定職稱時給予一定政策傾斜，由此促進教師不斷學習，提高水平。

（四）加強文科高職生道德素質和能力培養

“育人爲本，德育爲先”，因此，首先要注重培養文科高職生的思想道德素質，包括較高的道德水平、良好的職業素質、穩定的心理素質、積極主動的溝通意識和良性互動的競爭精神等。其次，引導文科高職生逐步認識到自身所學專業的關鍵能力，從而幫助他們摒棄文科專業“技術含量低”的錯誤想法，樹立起學習興趣和自信心，並在此基礎上明確學習方向和內容。再次，要想方設法提高文科高職生的技能，當前，有學者針對文科高職生學習自覺性不高，開展教學實踐比較困難及文科高職注重能力培養的特點，提出以“技能大賽帶動專業建設”，希望通過“技能大賽”既促進學生強化技能學習，又促使教師深入技能教育研究，並由此形成教學團隊建設，帶動課程改革和教研科研。

論文標準格式 篇七

目錄內容提要正文參考文獻寫作過程情況表指導教師評議表

參考文獻應另起一頁。

1、紙張型號：A4紙。A4 210297毫米

論文份數：一式三份。

其他(調查報告、學習心得)：一律要求打印。

2、論文的封面由學校統一提供。(或聽老師的安排)

3、論文格式的字體：各類標題(包括參考文獻標題)用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。

4、字體要求：

(1)論文標題2號黑體加粗、居中。

(2)論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

(3)填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。

4)內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容爲小4號楷體。

(5)關鍵詞4號黑體，內容爲小4號黑體。

(6)目錄另起頁，3號黑體，內容爲小4號仿宋，並列出頁碼。

(7)正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4 號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。

(8)正文文中標題

一級標題：標題序號爲一、， 4號黑體，獨佔行，末尾不加標點符號。

二級標題：標題序號爲(一)與正文字號相同，獨佔行，末尾不加標點符號。

三級標題：標題序號爲 1. 與正文字號、字體相同。

四級標題：標題序號爲(1)與正文字號、字體相同。

五級標題：標題序號爲 ① 與正文字號、字體相同。

(9)註釋：4號黑體，內容爲5號宋體。

(10)附錄： 4號黑體，內容爲5號宋體。

(11)參考文獻：另起頁，4號黑體，內容爲5號宋體。

(12)頁眉用小五號字體打印上海復旦大學XX學院2007級XX專業學年論文字樣，並左對齊。

5、紙型及頁邊距：A4紙(297mm210mm)。

6、頁邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。

青春議論文 篇八

在這個多彩芬芳的城市中，我有很多時候都不知道自己該去做什麼，不知道自己的未來在哪裏，每天都是渾渾噩噩，在這種茫然而迷濛的時光中度過了自己人生的青春，走過了自己大半人生的長征路；回想以前走過的旅途，回想以前浪費的時光悔之晚矣，不斷成長中的我明白了，要想有一個不一樣的人生，就必須不斷的努力，不斷的改變自己，不斷的把自己變得更強。

今天雨下的特別大，重慶這邊的天氣就像一個善變的女孩子，晚上還是星星漫天第二天早上就開始下雨了，而且這種下雨的勢頭一般沒有停下的節奏，由於我是前天都過來的，前頭幾天的天氣還是不錯的，至少不會這麼冷，誰會知道沒有過多久就下這麼大的雨。我來西南大學其實是爲了看我師弟師妹們體育考試的，誰知道下着這麼大的雨，對於他們的體育考試來說這是烙鐵遇上冰雹，怎麼一個透心涼了的，我以前也是搞體育的，簡單明瞭的說就是大學聯考藝體生，以前我們考試的時候也是下着雨，這個我還清楚明瞭的記得，這個對於我們來說真的是有苦說不出，場地的溼滑和過低的溫度讓我們吃盡苦頭，這個時間段氣溫的總體水平還是偏低，所以在熱身的時候不能充分的把身體蘊藏的能量調動出來，只能在考試的時候在狹窄的羽毛球場熱身。

現在他們來考試還是這種天氣，真是我們意想不到的，因爲昨天還是豔陽高照，誰知道今天就開始下這麼大的雨呢，我也只能祝願他們能夠發揮出自己最好的水平了，在這個天公不作美的季節裏。我由於晚上喝了太多酒，早上起牀的時候頭暈乎乎的，從我住宿的地方去看他們考試的時候有點晚，他們考試田徑的時候正下着大雨，下雨也只能冒着雨繞着一棟樓跑圈熱身，風雨吹打在我身上涼颼颼的身體直打哆嗦，看着他們要考試的師弟師妹一個個有說有笑的開上去開心極了，在這種天氣中跑步能跑出這種心情來還是不錯的呢。

前年我們在考試的時候也是下雨，但是我們的心情跟他們截然不同，我們一個個愁眉苦臉的，看上去讓人聯想到還沒有考試就已經認輸了，心裏都在想天氣和賽制對於我們太不公平了，由於心態的問題有很多的同學都沒有考出最好的成績，師弟師妹們能擁有這種樂觀的心態是再所難的的，在考試的時候心態起着很重要的作用。看着他們在雨中跑步我也想起了我的高中生活，我曾今也是一個執着追求夢想的人，爲了自己的目標也曾和他們一樣冒着大雨在泥濘的公路上、操場上瘋狂的跑過，這種場景真叫人回想當年，回想當年追求夢想的生活。

教練把他們全部叫到一起，叫我給他們說幾句話，當時我蒙了，我都不知道自己說什麼啦，當着那麼多師弟師妹，看着他們渴望的眼神我說了一句：相信自己，相信自己，只要相信自己下一刻都好，只有相信自己我們纔會全力以赴，只有全力以赴你們以前的付出纔不會功虧一簣。我說完以後教練笑了，師弟師妹笑了，我也笑了，最後教練說了一句：不要給自己找一個或者多個放鬆的理由，因爲你到了這裏，你就必須全力以赴，這不僅是對家人的負責，也是對你們自己的未來負責，好好考試。說完他們就進入考場，我和教練在田徑場的外圍看他們考試，崩、崩。

聽着這刺耳的聲音，它掌握着多少人的命運，它運算着多少人的夢想，在考試的過程中有一些不認識的人因爲搶跑被罰下場，失去考試的資格，在田徑場外圍的我們看着這一幕幕，看着他們離開跑道時落寞的身影，也許已經犀利的小雨已經摺射出了他們的未來，放棄夢想或者執着追求都是他們的選擇。時間過的很快，沒有過多久他們的考試就結，考試的'結果出乎我們的意料，他們大部分人都考出了自己理想的成績，有的還超長髮揮，考試後的成績比自己平時訓練的時候成績還要好，他們的笑臉與剛剛離開跑道的人形成了兩道鮮明的風景線。每個追求夢想的人不一定都會達到終點，但是我知道如果我們不去付出，那麼我們將永遠達不到我們心中的那個頂點。

自從進入大學以後，我的生活就開始變得沒有目標，不知道自己一天都該做些什麼事情，一天都盲目的看電影、聽音樂、打籃球、打遊戲；師兄師姐們都說大一才進來的時候都是一樣的，對自己換個環境換一種學習方式的不習慣是很正常的事情。有句話說的好：成功是成功者的墓誌銘，失敗是失敗者的代名詞，不是每個進入大學的新同學都是沒有目標沒有追求的人，現在我已經是大二的學生了，看着時間一天天的溜走，而自己拿着父母的血汗錢在學校玩，肆無忌憚地玩，我只知道玩卻不知道父母的艱辛。

從小到大我都是一個唯命是從的孩子，現在卻連父母老師好話也聽不進去了，良藥苦口，忠言逆耳，現在長大了，早忘記了怎麼去追求自己的夢想，已經忘記了當初許下的錚錚誓言，取而代之的是墮落與頹喪。一個人沒有奮鬥風目標，沒有前進的方向，就如同一隻沒有指向標的帆船，在廣闊無涯的大海中遨遊，卻早不到自己真正的人生，卻找不到真實的自己。

人生之路漫長而艱難，每個人都得爲自己的生命而奮鬥，每個人都得學着面對自己創造的的人生，不管苦與樂都是自己一手製造，我們要的不只是明白，而是明智。看着師弟師妹們爲了自己夢想而不懈努力的場景的時候，才知道什麼才進大學，什麼需要時間來適應新的教學方法，一切都是自己的藉口，都是自己爲自己不想學習而說出的藉口，我是一個男人，必須像一個男人一樣用自己的雙手去創造自己的未來，沒有誰可以讓自己依靠一輩子，朋友或者自己的父母。

擁有夢想的人兒，加油，不要在忐忑人生前進途中丟失了方向，不要在彎曲迷茫的時候丟失了最真實的自己，是男人就用男人的方式去戰鬥，用男人的方式去活出自己的人生，活出自己的精彩，在漫長的人生之路中，不要畏畏縮縮而要勇往直前。

論文的基本格式 篇九

關鍵詞：馬克思主義經濟學；西方經濟學；效用理論；價值；價格；賣方價格；買方價格

中圖分類號：F0-0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-2101（2012）02-0023-05

中國人民大學副校長林崗教授在2011年1月中央黨校組織百位學者探討經濟學理論前沿問題會議上說：“效應論就是創造出來消滅勞動價值論的。西方經濟學的效應論在邏輯上也說不通，西方經濟學領域自己的人都說這個理論不行，不同人的效應怎麼加總呢？不能加總，不能比較，還有什麼用呢？後來大家就放棄了。後來又提出序數效應論，序數效應論就沒有邏輯問題嗎？同樣有問題，人和人之間不能比較，東西和東西之間誰重要誰不重要可以比較嗎？放在不同條件下，不同人、不同東西的重要性是不一樣的，比如菸民抽菸比吃飯還重要，南方人和北方人大米和饅頭、大米和麪條也是不一樣的，你怎麼能放在一起比呢？……這些問題西方學者心裏是清楚的。”

筆者不同意林崗教授這些觀點，並提出三點質疑：第一，關於“效應論（指效用論――本文作者）就是創造出來消滅勞動價值論的”。據我所知，史實不一定是這樣的。18世紀，西方功利主義者就提出“效用”概念，當時是作爲制定功利主義的某些社會政策與宗教教義的依據而研究的。後來，英國的哲學家傑里米・本瑟姆將其引入社會科學，引起了當時一些經濟學者的重視。再後，新古典經濟學家威廉・斯坦利・傑文斯，推廣本瑟姆的效用概念，用以解釋消費行爲，從此逐步發展爲現代西方經濟學的效用理論。再說，即使“效應論就是創造出來消滅勞動價值論的”，難道我們由此就可以拒絕批判地吸收，使其爲我所用嗎？難道有人造了一門大炮，準備消滅我們，我們就不能吸收他們的造炮技術，並創新發展其技術，造一門更先進的大炮來還擊他們嗎？這樣簡單的道理，居然也搞不通，豈不令人奇怪！可見，拒絕批判地吸收西方的效用理論是我國經濟學界的傳統觀點，其傳統力度之深之大絕非一般。如果在我國改革開放之前，有人主張批判地吸收西方的效用理論，必會迎來滅頂之災，絕非戲言。第二，關於“西方經濟學的效應論在邏輯上也說不通，西方經濟學領域自己的人都說這個理論不行，不同人的效應怎麼加總呢？不能加總，不能比較，還有什麼用呢？”對此，請問：（1）難道“西方經濟學領域自己的人都說這個理論不行”，我們也就應該相信這個理論不行嗎？（2）這句話不符合事實，只能說西方經濟學領域中，有一部分人說這個理論不行，但作爲西方經濟學的主流絕對不會這樣說，否則就沒有爭論的必要了。（3）也是最重要的，則是效用究竟能否計量？能否加總、比較？也許這纔是我們應否對西方的效用理論進行批判地吸收的焦點，對嗎？此外，即第三，關於“這些問題西方學者心裏是清楚的。”我認爲西方經濟學者對“效用”是否可以計量、比較，分爲兩派，一直爭論到今天，雙方誰也說服不了誰，成爲經濟學中的一大難題，猶如數學中“哥德巴赫猜想”，因此，如果把意識形態問題暫時抽象了，先不談它，問題不就可以明白了嗎？

下面筆者就四個方面的問題提出管見：

一、西方效用理論可以而且應該批判地吸收

我主張應批判地吸收西方經濟學的效用理論。馬克思經濟學向來是在批判地吸收西方經濟學的基礎上建立和發展起來的。自馬克思逝世以後，是否應該批判地吸收西方經濟學的效用理論，一直爭論到今天。我國目前有兩種傾向，實際上都是反對批判地吸收西方的效用理論的。一種是想用“抽象使用價值”或“勞動效用論”來代替西方經濟學的效用理論。這是行不通的，因爲使用價值是商品體的客觀屬性；效用是人們在消費使用價值中得到的主觀上的享受或生理、心理上需求的滿足，所以效用是人的主觀屬性。二者不得混淆，也是無法相互代替的。勞動能創造使用價值，但勞動不能創造效用。所以，“勞動效用論”是無法成立的。使用價值向來是具體的，把具體的使用價值抽象了，使用價值也就不存在了，世界上不可能有抽象的使用價值，那不過是主觀的幻想罷了。因爲把具體的使用價值都抽象了，剩下的不就只是沒有具體的使用價值的使用價值了嗎？難道世界上有不是具體椅子的椅子，或不是具體學校的學校？所以，他們只不過是想另起爐竈，反對批判地吸收西方的效用理論，結果只有失敗等待着他們。另一種就是絕對拒絕效用理論，林崗教授就是其中代表之一。還有的人則認爲誰想批判地吸收西方的效用理論，誰就是“試圖架起勞動價值論和效用價值論的橋樑”。中國《資本論》研究會機關刊物《當代經濟研究》近年有文章就是這樣說的，其實這些文章是把價值和價格兩個不同質的東西混在一起了（詳見下個問題）。絕對拒絕效用理論的同仁們只看到效用價值論的錯誤，沒有看到西方效用理論中的有用部分。他們也不明白效用的性質雖然是主觀的，但它是客觀存在的事物，在經濟中有重要的作用。西方經濟學對效用曾經長期作了研究和應用，是有一定貢獻的，但他們的效用價值論是錯誤的，是不科學的。他們對效用的理論分析是主觀唯心主義的，而且對效用中的某些具體問題又做了錯誤的解釋，這些都是非科學的。因此，我們應批判地吸收他們的效用理論，不應絕對拒絕。固然，批判地吸收西方效用理論，不是一件易事，但我們必須迎頭而上，科學道路是不平坦的！

二、效用可以時間爲計量單位

效用可以時間爲計量單位，前人從未提出過，更未曾論證過。在西方經濟學中，幾百年來一直存在着效用計量問題的爭論。19世紀許多功利主義者篤信效用是一種心理上的實際存在，併力求直接用基數加以衡量。但計量單位是什麼呢？經過衆多學者的不斷研究，直至今日仍不得其解。於是不少現代西方經濟學者乾脆拒絕和放棄基數效用論，而提出用序數效用論來代替，認爲經濟學中的需求理論只要消費者是否更加偏愛於商品的某些需求，即有“A比B更受偏愛”的陳述方法就可以了，並不要求我們知道A比B究竟偏愛多少，而且還認爲即使不提效用概念，也能夠容易地描繪出一般性的曲線，因而只需要這種“序數效用”的陳述就夠了。果真這樣的話，西方經濟學的效用理論，定會成爲說不清道不明的模糊價格論了，不可能有實用價值，從而也失去其理論存在的現實意義了。因爲現實經濟生活要求價格必須是明晰的。

可見基數效用和序數效用之爭，實際上是效用計量單位未能解決的必然結果。如果能夠找出效用的計量單位，基數效用就可以成立了。所以，效用可以小時爲計量單位的論證，在經濟學上是有十分重要的理論意義和現實意義的。我的論證主要談三點：

（一）具體效用和抽象效用

效用就是人們在消費商品的使用價值中得到的主觀需求的滿足，即人們在生理和心理上得到的需求滿足。由於商品的使用價值都是十分具體的，這些具體的使用價值都會在一定形式上，給人們的生理和心理帶來具體的需求的滿足，例如衣、食、住、行、信仰、文化、藝術、學習等的需求滿足。把需求滿足的具體形式抽象後，就會成爲抽象的或一般的需求滿足或效用。所以，具體效用就是人們在生理和心理上得到的具體的需求滿足；抽象效用則是人們在生理和心理上得到的，將需求滿足或效用的具體形式抽象後的一般的抽象的需求滿足或效用。把生理和心理再概括爲生命機能，那麼，具體效用就是人們在生命機能上得到的具體的特殊的需求滿足；抽象效用就是人們在生命機能上得到的一般的抽象的需求滿足。

效用的計量必須要以抽象效用爲計量單位，因爲具體效用是無法統一計量的。

（二）效用或邊際效用可用小時爲計量單位的理由

價值是由商品中的抽象勞動量以時間爲單位來計量的。抽象勞動歸根結底是勞動者在勞動過程中的生理和心理的，或生命機能的一般支出或消耗。價值是由這種支出或消耗量以時間爲單位來計量的。效用或抽象效用則是購買者或消費者在使用或消費商品過程中的生理和心理，或生命機能得到的一般需求的滿足。效用也可由這種一般需求的滿足量以時間爲單位來計算，即購買者或消費者在商品的使用或消費過程中的生理和心理，或生命機能，在1小時中所得到的一般需求的滿足，爲效用的1單位。

效用在具體的計量過程中還有一些具體問題需要解決。例如，一般需求的滿足，有簡單的需求滿足和複雜的需求滿足的區分，正像一般的勞動支出有簡單的勞動支出和複雜的勞動支出一樣，在計算時均應將複雜勞動或需求折算爲簡單勞動或需求來計量。再如，同一的簡單勞動支出或同一的複雜勞動支出，有強度差別的問題或質量差別的問題。同一的簡單需求滿足或同一的複雜需求滿足，也有一個強度問題或質量問題，計算時均應將較高的或較低的強度或質量摺合爲一般的或中等的強度和質量來計量。

既然商品的效用是可以用時間爲計量單位的，那麼商品的邊際效用也是可以時間爲計量單位的，因爲邊際效用就是增加消費1單位商品的使用價值所得到的效用。只不過邊際效用存在着遞減的趨勢。

（三）補充的話

第二，我的效用可以時間爲計量單位的論證，其實只不過是學習了馬克思的勞動價值論的分析和論述的方法，並將其應用到效用理論的批判地吸收上。因此，我堅信是正確的。

三、效用和使用價值不得混淆

（一）效用和使用價值的區別和聯繫

我認爲效用是人們在消費商品的使用價值中得到的主觀上的享受或生理、心理上的需求滿足；使用價值是效用的物質基礎，沒有使用價值就沒有效用。二者有密切的聯繫，又有重要的區別，使用價值是商品本身的客觀屬性，效用是商品消費者或人的主觀屬性。馬克思對使用價值曾做出過獨特的傑出的理論分析和貢獻，特別是他從勞動二重性出發，分析並提出了抽象勞動形成價值；具體勞動生產使用價值的論斷，意義深遠。

（二）西方經濟學混淆了二者及其後果

馬克思經濟學和現代西方經濟學各自只重視使用價值或效用二者中的一個方面，而又從各自的觀點混淆了二者。西方經濟學把效用等同於使用價值，並用效用代替了使用價值，從而拋棄了商品中的使用價值，否認使用價值在商品價格中的重要地位和作用，進而否定了商品中創造使用價值的勞動，及勞動的二重性。結果片面誇大了效用的作用，並使西方經濟學陷入了堅持認爲價格或成交價格僅是效用的貨幣表現的片面觀點；還導致了西方國家的經濟不得不被效用和需求牽着鼻子走，甚至不惜用嚴重的財政赤字的宏觀調控政策來刺激需求和效用，以求經濟的發展；最終反而使週期性的經濟危機或經濟衰退越陷越深，併成爲西方發達國家從20世紀70年代以來直到今天，經濟增長率呈下降趨勢（從長期來看）的主要原因，也是當今這次國際性經濟危機形成的一個主要因素。西方發達國家這種經濟下降趨勢必會有一天要導致西方經濟學也越來越受到人們的懷疑，從而遭到人們的冷落和邊緣化，歷史就是這樣或將會是這樣無情的。

（三）馬克思主義經濟學也混淆了二者及其後果

遺憾的是馬克思主義經濟學卻從相反的方向，也把二者混淆在一起，他們把使用價值等同於效用，並用使用價值代替了效用，從而否定了商品的效用，及效用在商品價格中的重要地位和作用。結果使馬克思主義經濟學陷入了堅持商品的價格或成交價格僅是價值的貨幣表現的另一種片面觀點；並在指導現實經濟中就產生了片面重視生產忽視需求，而最終成爲了導致計劃經濟世界性失敗的主要原因之一。在價格僅是價值的貨幣表現的計劃經濟的價格理論指導下，把價格中的效用的貨幣表現拋棄了，把消費者的需求在價格中的作用拋棄了，其資源配置的價格調節怎麼會不是重視生產，忽視需求呢？怎麼會是科學的呢？經濟怎麼會順暢快速發展呢？何況計劃經濟的資源配置還是以行政手段，並在不顧生產力發展水平下，通過經濟計劃和計劃價格爲主來進行調節的，必然使經濟雪上加霜。結果在我國改革開放前，一方面許多產品生產過剩，積壓在庫，另一方面許多產品又短缺難求，只得憑證購買，走後門購買，排長龍（隊伍）購買……種種怪現象叢生，嚴重打擊了人們的社會主義積極性，計劃經濟怎麼會不在國際競爭中失敗呢？馬克思主義經濟學怎麼會不隨着計劃經濟的失敗而被冷落或被邊緣化呢？當然，這裏論證計劃經濟的失敗，主要是從經濟方面的因素而言的，把非經濟方面的因素抽象了。

四、效用和價格的三種基本形式

勞動價值論是經濟學科學化的最根本的基石，也是馬克思給經濟學做出的最傑出、最偉大的貢獻。馬克思的勞動價值論必將永世昂立，科學長青！然而馬克思的價格理論確有一定的片面性，值得商榷。同時科學的價格理論又與效用理論有一定的密切關係，現在就談這個問題：

（一）價格的三種基本形式與馬克思的價格定義

1. 價格的三種基本形式和經濟學者的責任

價格（廣義）應區分爲賣方價格、買方價格與成交價格或價格（狹義）。這是價格的三種基本形式，其他價格形式都是這三種基本形式在一定條件下派生或延伸出來的。而在這三種基本形式中，更以賣方價格和買方價格爲價格基本形式中的最基本形式。

現實經濟中習以爲常的討價還價的買賣活動，正是價格（廣義）分爲三種基本形式的依據。假定某一商品，賣方的討價或喊價爲10元，這10元就是這個商品的賣方價格；買方的還價假定爲8元，這8元就是買方價格；最後雙方達成一致，假定以9元成交，這9元就是成交價格或價格（狹義）。價格理論必須全面反映價格的三種基本形式的客觀現實，必須全面反映這種討價還價的實踐活動，否則價格理論及其定義就不可能是科學的。價格的三種基本形式的論斷是爲實踐證明了的：實踐是檢驗真理的標準。

經濟學者的責任是從理論上如何論證這三種價格的本質區別和聯繫，及其存在或形成的原因；而不是否定這三種價格的存在。因爲這三種價格的存在，是客觀的現實，主觀是無法否定的。

2. 馬克思的價格定義中沒有價格三種基本形式的區分

遺憾的是，在馬克思的價格理論中，沒有區分價格的三種基本形式，因而他的價格定義的表述一般說也就只有一種價格定義。這個定義凡是學過馬克思主義經濟學的人都是知道的，馬克思說：價格是價值的貨幣表現。姑且不分析馬克思這個價格定義是否科學，是否對。即使是對的、科學的，那麼這個價格定義是指賣方價格呢？還是指買方價格？或是指成交價格，即指價格狹義的定義呢？或是指價格廣義的定義呢？人們就很不好回答了。因爲即使是指其中某一價格定義，而且又是對的話，那麼，其餘的價格定義又是什麼呢？所以有一點是可以肯定的，只有一種價格的基本形式的定義及其理論，是不符合上述價格的客觀現實的，是爲實踐檢驗真理標準所排斥或否定的，是不科學的。價值價格理論是經濟學中最基礎的理論，事關整個經濟學是否完全科學，這是十分重要的。我國經濟學界同仁們必須正視和研究它，克服馬克思價格定義及其理論的上述缺點，發展馬克思主義經濟學，使其更科學、更好地適應我國社會主義市場經濟的現實需要，促進我國社會主義市場經濟更迅速、更順利地發展！

（二）效用與價格或價格的三種基本形式的實質區別和聯繫

筆者認爲賣方價格的實質是價值（指馬克思的勞動價值），賣方價格是價值的貨幣表現；買方價格的實質是效用（指批判地吸收了西方經濟學的效用而形成的效用概念），買方價格是效用的貨幣表現；成交價格或價格（狹義）的實質是價值和效用的統一，成交價格是價值的貨幣表現和效用的貨幣表現的統一，也就是賣方價格和買方價格的統一。因此，價格的三種基本形式的實質是不同的，有差別的，但三者又都是各自的實質的貨幣表現形式；三者的各自的貨幣表現形式，就是三者的共同點或相互聯繫的地方。可見價格的三種基本形式的立論，正是建立在馬克思的勞動價值論的基礎上，同時又是批判地吸收西方的效用理論而構成的新的價格定義及其理論。它既不同於馬克思的價格定義及其理論，因爲馬克思的價格定義僅是價值的貨幣表現，他沒有區分價格的三種基本形式，更沒有價格的三種基本形式的定義；也不同於西方經濟學的價格定義，因爲西方經濟學認爲價格是效用價值的貨幣表現，西方經濟學也沒有區分價格的三種基本形式及其定義。雖然西方著名經濟學家馬歇爾曾經提出過供給價格和需求價格，遺憾的是馬歇爾的供給價格是以生產費用論爲涵義的，他的需求價格是以唯心主義效用論爲涵義的，而且他的供給價格和需求價格是建立在供求決定價格論的基礎上的，因此是不科學的。馬歇爾也沒有提出過價格的三種基本形式的論斷，也就不可能從價格理論的完整體系的深度去考察和研究它。

結束語

以上所述還不可能包括批判地吸收西方效用理論的全部內容，若有機會還可以繼續探討。但由此也可以提出一個重要的結論：科學的效用理論是科學的經濟學的不可或缺的理論元素，或者說勞動價值論和科學的效用理論，都是經濟學中的重要的基礎理論。批判地吸收西方的效用理論，已成爲發展馬克思主義經濟學的基礎理論或原理的關鍵！我們必須重視它，以發展馬克思主義經濟學，使其更好地適應社會主義市場經濟！

參考文獻：

［1］孫小蘭。中央黨校組織百位學者探討經濟學理論前沿問題［EB/OL］．finonce.省略/economist/jingjigumcha/20110102/l，2011-01-22.

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［3］唐思文。經濟學原理探索――兼論中、美不同的市場經濟發展規律及其對未來社會的影響［M］.北京：中國發展出版社，2008.

［4］唐思文．價格、經濟危機與西方經濟學終結［M］.北京：中國時代經濟出版社，2011.

［5］劉燦，等．西方馬克思主義經濟學研究新進展［J］.河北經貿大學學報，2011，（2）.

Critically Absorb the Western Theory of Utility and Development of Marxist Economics

――Discussion with Professor Lin Gang

Tang Si-wen

（College of Economics，Capital University of Economics and Business，Beijing 100071，China）