生成開題報告多篇

【第1篇】《如何在閱讀教學中體現有效生成》開題報告

一、問題提出的背景

葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，由於參加教育活動有諸多複雜的因素，因此教育發展有多種可能性存在，教育過程的推進，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態下不斷生成，影響下一步發展的過程。”這一結論得到越來越多的教師的認同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當前語文課堂，尤其是閱讀教學課堂，又有多少是有效的？細心觀察，不難發現，在閱讀教學中存在着以下諸多現象：如教師課前備課無預設性，在課堂隨意發揮的隨意性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學生，遊離主題的無效性生成；爲讀書而讀書的低效生成；因提問不當導致的低效生成；甚至還有的教師爲“生成”而“生成”，放棄了正常的教學內容而產生的亂生成，等等。像這些沒有經過學生認真思考、缺乏對智慧挑戰的泡沫生成，不僅使教學功能不能得到很好的發揮，甚至對學生的發展起到了不良的影響與消極的作用。

“發現問題就是發現了發展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學期我們低語組將“如何在閱讀教學中體現有效生成”作爲研討課題，希望通過對閱讀教學課的大量觀察分析，尋求導致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學策略、方法及評價標準；希望通過“有效生成閱讀教學”的研究，推動教師回到“研究”狀態，提高教師的反思意識，促進教師的專業化成長；希望通過課題的研究，引導學生真正成爲學習的主人，使學生擁有充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。

二、課題的界定

1 、“有效性”主要指通過教師在一段時間的教學後，學生獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”；指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內教學效果大；三是“有效益，”指三維目標有效達成。這裏的有效性，不僅指向學生的學習結果，而且還應體現能否調動學生學習積極性，能否促進學生主動建構知識的過程，體現師生個體生命的價值，以生命成長和發展爲終極目標。

2、“有生成的閱讀教學”一方面是指師生在學習互動中形成的過程與結論有效地實現了預設目標；另一方面是指師生互動中的即興創造，是師生智慧火花的體現，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預期的教學目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展。有生成的閱讀教學更強調生成的意義與價值，強調學生在閱讀活動中是否獲得了發展。

三、研究內容

子課題

研究人員

研究班級

《在移情體驗中體現有效生成的研究》

姍姍來遲

（3）

《有效培養學生朗讀感悟能力》

心平氣和

（5）

《把握課文整體體現有效生成》

有鳳來儀

（1）

（9）

《在品讀詞句中體現有效生成》

小金子

三

（3）

《讓預設與生成在閱讀教學中精彩相約》

小溪裏的魚

三

（1）

《在聲情並茂中體驗有效生成》

木絲

【第2篇】如何在閱讀教學中體現有效生成的開題報告

如何在閱讀教學中體現有效生成的開題報告

一、問題提出的背景

葉瀾教授指出：“一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，由於參加教育活動有諸多複雜的因素，因此教育發展有多種可能性存在，教育過程的推進，就是在多種可能性作出選擇使新的狀態下不斷生成，影響下一步發展的過程。”這一結論得到越來越多的教師的認同，因此大家竭力在課堂中追求開放性和生成性。然而，縱觀當前語文課堂，尤其是閱讀教學課堂，又有多少是有效的？細心觀察，不難發現，在閱讀教學中存在着以下諸多現象：如教師課前備課無預設性，在課堂隨意發揮的隨意性生成；趕時髦，形式化的盲從性生成；上課時照本宣科的閉塞性生成；一味迎合學生，遊離主題的無效性生成；爲讀書而讀書的低效生成；因提問不當導致的低效生成；甚至還有的教師爲“生成”而“生成”，放棄了正常的教學內容而產生的亂生成，等等。像這些沒有經過學生認真思考、缺乏對智慧挑戰的泡沫生成，不僅使教學功能不能得到很好的發揮，甚至對學生的發展起到了不良的影響與消極的作用。

“發現問題就是發現了發展的空間”（葉瀾語），針對這種種問題，本學期我們低語組將“如何在閱讀教學中體現有效生成”作爲研討課題，希望通過對閱讀教學課的大量觀察分析，尋求導致課堂生成無效或低效的“致命因子”，探求有效生成的教學策略、方法及評價標準；希望通過“有效生成閱讀教學”的研究，推動教師回到“研究”狀態，提高教師的反思意識，促進教師的專業化成長；希望通過課題的研究，引導學生真正成爲學習的.主人，使學生擁有充分的從事學習活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，使得各種情感態度、知識技能、價值觀在活動的過程中“有效生成”。

二、課題的界定

1、“有效性”主要指通過教師在一段時間的教學後，學生獲得的具體進步或發展，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的關鍵指標。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”；指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價；二是“有效率”，即單位時間內教學效果大；三是“有效益，”指三維目標有效達成。這裏的有效性，不僅指向學生的學習結果，而且還應體現能否調動學生學習積極性，能否促進學生主動建構知識的過程，體現師生個體生命的價值，以生命成長和發展爲終極目標。

2、“有生成的閱讀教學”一方面是指師生在學習互動中形成的過程與結論有效地實現了預設目標；另一方面是指師生互動中的即興創造，是師生智慧火花的體現，它不但給人以始料未及的體驗，而且超越了預期的教學目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展。有生成的閱讀教學更強調生成的意義與價值，強調學生在閱讀活動中是否獲得了發展。

三、研究內容

子課題研究人員研究班級《在移情體驗中體現有效生成的研究》姍姍來遲一《有效培養學生朗讀感悟能力》心平氣和一《把握課文整體體現有效生成》有鳳來儀一

一《在品讀詞句中體現有效生成》小金子三《讓預設與生成在閱讀教學中精彩相約》小溪裏的魚三《在聲情並茂中體驗有效生成》木絲二

四、研究過程設計

1、前期研究階段（3月12日――3月31日）

調查課堂教學現狀，分析動態生成、無效、有效或高效的特徵，完成調查報告；文獻探討，確立課題並加以論證，完成課題研究方案。

2、組建課題組階段（4月1日――4月15日）

以指定和自願相結合的辦法，成立課題小組；組織課題成員培訓會，提出科研的具體任務，完成各子課題研究方案。

3、具體研究階段（4月16日――7月1日）

1）定期召開課題組會議，理清工作思路，落實每一階段課題的研究目標和重點，以便有效地指導開展研究工作。

2）組織課題組成員進行相關的理論學習。

3）深入課堂，進行聽課評課活動，落實研究過程。

4）選一本與課題有關的書籍，組織課題組成員一起學習、探討。

5）建立課題博客，構建交流平臺。

在低語組教育博客上開闢課題研究專欄，目的是在研究過程中不斷積累經驗，爲課題研究搭建一個較好的交流平臺，同時也爲後期研究奠定堅實的基礎。在平時研究的過程中要不斷將研究的內容充實到課題博客中，做到信息上傳的常態化，要把一些文字資料、圖片資料、音響資料及時上傳，使得博客內容豐富，能反映課題研究的全過程。

6）完成整個研究任務，反思實驗過程，形成實驗報告、論文、小品文。

【第3篇】題庫生成系統設計辦法開題報告

本次設計主要針對在線考試系統的題庫生成系統子模塊。系統包括數據庫層、數據處理與功能接口層、用戶使用層三部分。數據庫層用於存儲和管理數據，數據處理層進行邏輯判斷、組卷、功能鏈接，功能接口層則實現用戶界面的結構化。

基於系統開發的目的(使文理學院計算機應用能力競賽操作類在線考試在教師出題、學生考試等環節上提高效率)，系統的數據主要來源於itat教育工程就業大賽的網站，即歷屆競賽的試題。基於系統功能和兼容性等方面的考慮，決定基於網頁進行系統管理,採用sql server2000作爲系統數據庫來存儲試卷，主要採用asp網絡開發語言進行數據的呈現和與原有系統的鏈接。系統實現的重點和難點主要在於數據庫中試題的調用和呈現。

系統分爲3個主要模塊，即用戶管理模塊、數據庫系統管理模塊、試題與試卷管理模塊。基於後臺數據庫的支持，大部分操作可以在網頁上進行。系統主要用於生成客觀性試題的題目和答案，爲了方便管理、增強安全性，需要設置不同角色的用戶，根據權限來使用或管理系統。試題按照規定的格式和必要的內容存放在對應的數據庫中，按照管理員的要求生成相應難度和題型的試卷。系統預期具有一些數據導入和導出的功能，包括試卷信息的導入和導出以及其他數據庫表從其他數據庫中導入到sql數據庫的功能。

考慮到學院人數較少、試卷的總體題量不大的實際情況，系統採用生成隨機變量的算法來實現試卷的生成。生成的試卷結構如下圖所示。

系統預期可以與原考試系統集成，但由於其功能以及數據庫結構等方面的差異，需充分利用其導入導出的功能，將生成的試卷導入到原系統中進行考試。

預期結果

在充分利用現有資源的前提下，開發出一個題庫生成系統，主要用於客觀性題目的存儲和管理。該系統中包含試題庫和用戶交互界面，試題庫的結構相對固定，管理人員可以對試題庫做必要的維護並授予使用者不同的操作權利;生成試卷時，從數據庫中根據用戶對題型、難度、知識點和考試時間等要求，生成一組難度適中、覆蓋所需考點、且各試卷間無顯著聯繫的合理試卷。生成的試卷應該適合於本學院教師和學生特點，能與現有系統對接，並切實提高教師的題庫製作效率。開發的系統針對服務器端模塊，要求能夠在學校現有網絡情況下正常顯示和運行，無不可維護的嚴重性錯誤。

最終的提交的成果包括完整的題庫生成系統、詳細的系統設計報告、系統使用的說明書和其他說明等。提交的系統應該具有良好的兼容性和安全性、高效率性的特點。隨製作完成的題庫生成系統的用戶使用手冊可以詳細指導用戶操作並解決常見問題。