小課題研究報告【精彩多篇】

研究的過程與方法 篇一

我們課題的研究分三個步驟進行：一、學習文獻。我們針對教學中存在的問題，選取相關的資料組織系統學習。我們學習了《名師課堂實錄詩詞教學》，《國小語文教師》刊載的有關古詩詞教法的文章、名家古詩詞教學課堂實錄，還學習了《語文會刊》中相關文章。在學習的基礎上，召開座談會，交流學習心得，二、教學實踐。爲了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課（四節），執教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課後，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環節作了補充。三、總結反思。通過學習實踐，我們總結了十幾套國小古詩詞教學方法，探討出兩套高效的。教學方法。

我們採用的研究方法爲文獻資料法和行動研究法。

研究結果與成效 篇二

我們通過學習發現，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環節，根據不同的詩，這些環節的先後順序會做適當的調整。詩，首先要學生準確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認爲，“詩要三要：發竅於音，徵色於象，運神於意。”從這個意義上來講，古詩教學也離不開議、悟這兩個環節。通過議、悟，學生才能解詩情，識詩境。語文教學的另一個主要任務就是要學生學會表達。從古詩中學表達，積澱文學素養，對學生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學習詩人表達的方法，就需要學生去品味。教詩不能拘泥於一首詩，而要和相關的詩結合起來，與時代結合起來，對學生進行情感價值觀教育。以上這些環節根據不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學法 1、讀議悟背

2、激趣、品讀、探究、昇華

3、背讀悟議

4、背議悟品

5、讀品解悟

6、讀品、、、悟、、、拓

三步教學法 1、破題、介紹作者、、、品詩情、、、誦讀

2、自主朗讀自學質疑、、、自由誦讀

3、熟讀、、、理解、、、背誦

五步教學法 1、讀議唱舞、、、拓展

2、讀議品背拓展

這是我們通過學習總結的十一套古詩詞教學方法。另外，我們通過教學實踐摸索出兩套國小古詩詞教法：

1、抓文眼，品詩意，展外延，促背誦

這套方法主要是通過仔細研讀詩詞，抓住關鍵詞，圍繞關鍵詞品讀詩意，進而拓展詩意外延，達到當堂背誦的程度。這套教法適合於中、高年級，效果很理想。

2、破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句

本套教法從詩題入手，引導學生藉助工具書理解詩意，教師適時點撥。在理解的基礎上，讓學生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時，教師輔之於簡筆畫。這樣可以加深學生的理解。然後，可以編排課本劇，讓學生演詩情。最後，督促學生當堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學。因爲低年級所選文本均比較淺顯，根據學生的年齡特點，要動靜結合，富有情趣，所以，教法應靈活多變，纔會吸引學生。

研究對象及方法 篇三

研究對象：灞橋區東城一小原二年級五班全體學生

研究方法：1、行動研究法 2案例分析研究3、實踐反思法4、用經驗總結法

理論依據及意義 篇四

國小語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。國小古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的薰陶，還要促進他們的語言的發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本着實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴於教師素質的全面提升，另一方面還要輔之於高效率的教學方法。從這個意義上來講，國小古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結。

研究背景 篇五

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學生修改自己的作文，培養學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉聖陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處於被動地位。假如着重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處於主導地位了嗎？”他還說：“改的優先權應屬於作者本人，所以我想作文教學要重在培養學生的自改能力。”

而現實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基於此，我確立了《培養學生互批互評作文能力的研究》這個課題。

課題背景及界定 篇六

古詩詞作文優秀歷史文化的載體，在現行各類國小語文教材中均佔相當的比例。古詩詞教學對國小生的文化薰陶是無可替代的。但在國小語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確；對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確；各學段的教學方法沒有明顯的區分。這些因素導致古詩詞教學目標不統一，教學方法單一。

我們認爲，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那麼，各學段的教學方法也應有所區別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所採用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將國小古詩詞教學方法作爲我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。