課題的開題報告多篇

【第1篇】教育科研課題的開題報告範文

一、開題報告的組成

開題報告的組成有三個主要組成部分:前言、正文和結語;三個次要組成部分:標題、署名、引文註釋和參考文獻，如何撰寫教育科研課題的開題報告。

二、開題報告的結構

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批准的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，並實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不着邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留餘地。

5、正文。開題報告的正文部分佔報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今後課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分佔有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最後得出正確的觀點。可採用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務於到標題，標題統帥內容，內容說明標題。

三、開題報告的寫法

1.課題與問題的提出

a、提出和研究的背景:現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據:政策依據;理論依據;實踐依據。

c、問題的研究現狀:國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?

d、問題研究的價值:理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什麼意義?對教育的改革和發展會有什麼貢獻?

e、問題研究的意義:現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到:少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

2.課題的界定:對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。

3.基本主張與研究設計。

a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

b、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標:即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明瞭。相對於目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所幹擾。

c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。

d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法:有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚做些什麼和怎樣做。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括:整個研究擬分爲哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。

f、預測課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什麼形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

g、有效的組織保障:課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去幹。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人瞭解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障:如課題組活動時間;學習什麼有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

4.簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

5.可以寫上引文註釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求註明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注(腳註，在本頁文章的下端)、文末注(段落後或篇後注)、文內注(行內夾註)和書後注四種。

開題報告也可以有致謝。對於曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同於成果鑑定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

【第2篇】教育科研課題的開題報告格式介紹

在當今世界搞科學研究，必須重視開題報告的寫作。以下是小編爲大家整理的教育科研課題的開題報告格式的詳細內容，希望能幫到各位讀者，更多內容請瀏覽本站範文網。

課題研究開題報告的格式：

《》課題，是xx職教中心專業部申報學校的校本教研課題，經學校批准，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向學校彙報如下：

一、本課題選題的依據

寫清本課題研究的長遠意義和現實意義以及該課題研究的迫切性

二、本課題研究的條件

寫清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫清背景條件;二是寫清基礎條件(從硬件設施和軟件配套進行說明);

三、本課題研究要解決的問題

四、本課題研究的目標、內容

五、本課題研究的方法

一般採用的有問卷法、觀察法、文獻法、行動研究法、比較研究法

六、本課題研究的成果呈現形式

1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編

2、公開發表

七、本課題研究的進度計劃

1、準備階段：什麼時間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學習相關。

2、實施階段：什麼時間開題、執行計劃、開展研究、收集、整理課題各項活動的資料、及時提煉成研究成果、上報學校。

3、總結階段：什麼時間總結各項研究資料、撰寫結題報告。

八、本課題組成員分工，即組織機構。

拓展知識：範文

1、開題報告的內容。

⑴課題來源及研究的目的和意義;⑵國內外在該方向的研究現狀及分析;⑶主要研究內容及創新點;⑷研究方案及進度安排，預期達到的目標;⑸爲完成課題已具備和所需的條件和經費;⑹預計研究過程中可能遇到的困難和問題有及解決的措施;⑺主要參考文獻。

2、什麼是開題報告。

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用文體，這種文字體裁是隨着現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般爲表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既便於開題報告按目填寫，避免遺漏;又便於評審者一目瞭然，把握要點。

3、撰寫開題報告有什麼意義。

⑴撰寫開題報告，作爲多層次科研工作的第一個寫作環節，非常重要。這是因爲：①通過它，開題者可以把自己對課題的認識理解程度和準備工作情況加以整理、概括，以便使具體的研究目標、步驟、方法、措施、進度、條件等得到更明確的表達。②通過它，開題者可以爲評審者提供一種較爲確定的開題依據。言而無文，其行不遠,以書面開題報告取代昔日廣爲運用的口頭開題報告形式，無疑要切實可靠得多。③如果開題一旦被批准，課題得以正式確立，則還可以通過它，對立題後的研究工作發生直接的影響：或者作爲課題研究工作展開時的一種暫時性指導;或者作爲課題修正時的重要依據等。④科研開題報告是選題階段的主要文字表現，它實際上成了連接選題過程中備題、開題、審題及立題這四大環節的強有力的紐帶。

⑵在當今世界搞科學研究，必須重視開題報告的寫作。①如果不重視開題報告的寫作，即使是有名望的研究者，也不免有科研課題告吹的命運。②在美國有這樣一個實例：美國科學基金會曾同時收到關於同一科研課題的兩份開題報告，一份是獲得過諾貝爾獎金的西博格寫的;另一份是由名不見經傳的一位青年研究者寫的。經過專家們的認真評議，結果批准了那位無名小卒的申請，把這一課題的研究經費撥給了他。③在美國，許多科學家每年幾乎要用兩個多月的時間從事課題建議書(即開題報告)的起草工作。④就我國情況看，關於科技工作者要寫科研開題報告,大學研究生、本科生申請學位要寫學位論文開題報告等規定，都已經處於實施之中。⑤今後，隨着科研管理的加強，在開題報告寫作方面的要求也會越來越高。

4、開題報告的各個欄目怎樣填寫。

⑴開題報告封面各欄目的填寫方法封頁各欄目由開題者(學生)填寫。其中年?月??日欄目：在開題報告封面下方，應填寫開題報告實際完成的日期。實際完成日期一般應學校規定的時間段內完成此項工作。逾期即被視爲未按時完成開題報告工作。

⑵綜述本課題國內外研究動態，說明選題依據和意義欄目的填寫方法綜述(review)包括綜與述兩個方面。所謂綜，就是指作者對佔有的大量素材進行歸納整理、綜合分析，使文獻資料更加精煉、更加明確、更加層次分明、更有邏輯性。所謂述，就是對各家學說、觀點進行評述，提出自己的見解和觀點。填寫本欄目實際上是要求開題者(學生)寫短小的、有關本課題國內外研究動態的綜合評述，以說明本課題是依據什麼提出來的，研究本課題有什麼學術價值。

①綜述的主體格式綜述的主體一般有引言、正文、總結、參考文獻四部分。

ⅰ引言部分。引言用於概述主題的有關概念、定義，綜述的範圍、有關問題的現狀、爭論焦點等，使讀者對綜述內容有一個初步輪廓。這部分約200-300字。

ⅱ正文部分。正文部分主要用於敘述各家學說、闡明所選課題的歷史背景、研究現狀和發展方向。其敘述方式靈活多樣，沒有必須遵循的固定模式，常由作者根據綜述的內容，自行設計創造。

a、一般可將正文的內容分成幾個部分，每個部分標上簡短而醒目的小標題，部分的區分也多種多樣，有的按國內研究動態和國外研究動態，有的按年代，有的按問題，有的按不同觀點，有的按發展階段，然而不論採用何種方式，都應包括歷史背景、現狀評述和發展方向三方面的內容。歷史背景方面的內容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，着重說明本課題前人研究過沒有?研究成果如何?他們的結論是什麼?通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

b、現狀評述又分三層內容：第一，重點論述當前本課題國內外的研究現狀，着重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，亮出作者的觀點;第二，詳細介紹有創造性和發展前途的理論和假說，並引出論據(包括所引文章的題名、作者姓名及體現作者觀點的資料原文)。

c、發展方向方面的內容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

正文部分是綜述的核心，篇幅長約1000――1500字。

ⅲ總結部分(不是必須的)。在總結部分要對正文部分的內容作扼要的概括，最好能提出作者自己的見解，表明自己贊成什麼，反對什麼。要特別交待清楚的是，已解決了什麼?還存在什麼問題有待進一步去探討、去解決?解決它有什麼學術價值?從而突出和點明選題的依據和意義。這一部分的文字不多，與引言相當。短篇綜述也可不單獨列出總結，僅在正文各部分敘述完後，用幾句話對全文進行高度概括。

ⅳ參考文獻。參考文獻是綜述的原始素材，也是綜述的基礎，置於開題報告最後面，此處從略。

②綜述寫作步驟

ⅰ確立主題。在開題報告中，綜述主題就是所開課題名稱。

ⅱ蒐集與閱讀整理文獻。題目確定後，需要查閱和積累有關文獻資料，這是寫好綜述的基礎。因而，要求蒐集的文獻越多越全越好。

a、常用的方法是通過文摘、索引期刊等檢索工具書查閱文獻，也可以採用微機聯網檢索等先進的查閱文獻方法。有的課題還需要進行科學實驗、觀察、調查，取得所需的資料。閱讀整理文獻是寫好綜述的重要步驟。

b、在閱讀文獻時，必須領會文獻的主要論點和論據，做好讀書筆記,並製作文獻摘錄卡片，用自己的語言寫下閱讀時所得到的啓示、體會和想法，摘錄文獻的精髓，爲撰寫綜述積累最佳的原始素材。

c、閱讀文獻、製作卡片的過程，實際上是消化和吸收文獻精髓的過程。製作卡片和筆記便於加工處理，可以按綜述的主題要求進行整理、分類編排，使之系列化和條理化。最終對分類整理好的資料進行科學分析，寫出體會，提出自己的觀點。

ⅲ撰寫成文。撰寫綜述之前，應先擬定寫作提綱，然後寫出初稿，待創作熱冷卻後進行修改成文，最後抄入開題報告表的綜述本課題國內外動態，說明選題依據和意義欄目內。

③撰寫綜述的應注意事項。

ⅰ撰寫綜述時，蒐集的文獻資料儘可能齊全，切忌隨便收集一些文獻資料就動手撰寫，更忌諱閱讀了幾篇中文資料，便拼湊成所謂的綜述。

ⅱ綜述的原始素材應體現一個新字，亦即必須有最近最新發表的文獻，一般不將教科書、專著列入參考文獻。

ⅲ堅持材料與觀點的統一，避免介紹材料太多而議論太少，或者具體依據太少而議論太多，要有明顯的科學性。

ⅳ綜述的素材來自前人的文章，必須忠於原文，不可斷章取義，不可閹割或歪曲前人的觀點。

⑶研究的基本內容，擬解決的主要問題欄目的填寫方法。本欄目由開題者(學生)填寫。研究的基本內容和擬解決的主要問題在內容上雖然緊密相關，但角度不同，在填寫時，可以分別表述。

①研究的基本內容的填寫方法。研究的基本內容就是論文(設計)正文部分的內容，是研究內容的核心。正文內容又分爲若干部分和層級。填寫此欄目實際上是編寫論文基本內容的寫作提綱。

【第3篇】大學課題的開題報告模板分享

一、選題依據：

技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估, 可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而爲企業的技術創新決策提供科學的依據, 以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下, 企業的技術創新工作才能沿着正確方向開展,企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中, 企業的技術創新決定着企業生存和發展、前途與命運, 爲了確保技術創新工作的正確性,企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢

現有的技術創新預測方法可分爲趨勢外推法、相關分析法和專家*測法三大類。

(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息, 分析技術發展趨勢和規律, 在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下, 將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較爲廣泛的技術創新預測方法,美國生物學家和人口統計學家raymond pearl提出的pearl曲線(數學模型爲: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國數學家和統計學家gompertz提出的gompertz曲線(數學模型爲: y=l·exp(-b·t))皆屬於生長曲線, 其預測值y爲技術性能指標, t爲時間自變量, l、a、b皆爲常數。ridenour模型也屬於生長曲線預測法, 但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比, 主要適用於新技術、新產品的擴散預測。

(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關係數據和其他信息, 建立預測對象與影響因素的因果關係模型, 預測技術的發展變化。相關分析法認爲, 一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種: 導前-滯後相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。

(3)專家*測法。以專家意見作爲信息來源, 通過系統的調查、徵詢專家的意見, 分析和整理出預測結果。專家*測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家*測法的長處, 避免了其缺點, 被認爲是技術預測中最有效的專家*測法。

趨勢外推法的預測數據只能爲縱向數據, 在進行產品技術創新預測時, 只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢, 並不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中, 對於產品技術發展的預測不能簡單地歸結爲產品過去技術性能指標按時間的進展來類推, 而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法儘管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測, 但由於它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的迴歸預測式, 而所得到的迴歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確, 預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家*測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經驗, 往往帶有主觀性, 難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法爲企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻, 爲企業技術創新的預測提供了科學的方法論, 但在新的經濟和市場環境下, 技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展, 以克服自身的不足, 更進一步適應時代發展的需要, 爲企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。

目前,在我國企業技術創新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術的先進性、可行性、連續性; (2) 經濟效果; (3) 社會效果; (4) 風險性, 在對此四方面內容逐個分析後, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等, 但技術創新的評估是一個非常複雜的系統, 其中存在着廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多複雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關於技術創新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標體系還是評估方法, 均處於研究之中, 我們認爲目前在企業技術創新評估方面應做的工作是: (1) 建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系; (2) 建立一種適應於多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經網絡技術就有其特有的優勢, 以其並行分佈、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能, 可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經網絡作爲基於多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎, bp神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成, 各層的神經元數目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進行產品技術創新預測和評估時, 從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息, 經隱含層處理後傳入輸出層, 其輸出值y即爲產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置, 考慮了概括性和動態性, 力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素, 儘管是黑匣子式的預測和評估, 但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合, 輸出一個經非線性變換後較爲精確的預測值和評估值。

據文獻查閱, 雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等, 但尚未發現將神經網絡應用於技術創新預測與評估方面的研究, 在當前產品的市場壽命週期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下, 以神經網絡爲基礎來建立產品技術創新預測與評估模型, 是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。

三、論文預期成果的理論意義和應用價值

本項目研究的理論意義表現在: (1) 探索新的技術創新預測和評估技術, 豐富和完善技術創新預測和評估方法體系; (2) 將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估, 有利於推動技術創新預測和評估方法的發展。

本項目研究的應用價值體現在: (1) 提供一種基於多因素的技術創新定量預測技術, 有利於提高預測的正確性; （2）提供一種基於bp神經網絡的綜合評估方法, 有利於提高評估的科學性; (3) 爲企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。

四 、課題研究的主要內容

研究目標：

以bp神經網絡模型爲基礎研究基於多因素的技術創新預測和評估模型, 並建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法, 結合企業的具體實際, 對指標和模型體系進行實證分析, 使研究具有一定的理論水平和實用價值。

研究內容：

1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規範化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手, 密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響, 系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素, 建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系, 並研究其量化和規範化的原則及方法。

2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權重, 權重的確定需要基本的原則作支持。

3、基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。 根據技術創新預測的特點, 以bp神經網絡爲基礎, 構建基於多因素的技術創新預測和評估模型。

4、基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點, 設計其相應的計算方法。

5、基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料, 構建基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本, 對預測和評估模型進行自學習和訓練, 使模型適合實際情況。

6、基於bp神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作爲背景, 對基於bp神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。

創新點：

1、建立一套基於電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前,在技術創新的預測和評估指標體系方面, 一種是採用傳統的指標體系, 另一種是採用國外先進國家的指標體系, 如何結合我國實際當前經濟形勢, 參考國外先進發達國家的研究工作, 建立一套適合於我國企業技術創新預測和評估指標體系, 此爲本研究要做的首要工作, 這是一項創新。

2、研究基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有並行分佈處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能, 能較好地處理基於多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題, 本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估, 這也是一項創新。

五、課題研究的基本方法、技術路線的可行性論證

1、重視系統分析。以系統科學的思想爲指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素, 並研究影響因素間的內在聯繫, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規範化的方法, 將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合, 建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。

2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中, 發現問題、分析問題, 歸納和總結出具有共性的東西, 探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關係。

3、採用先簡單後複雜的研究方法。對基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究, 先從某一行業出發, 定義模型的基本輸入因素, 然後, 逐步擴展, 逐步增加模型的複雜度。

4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合, 進行實證研究, 在實踐中豐富和完善, 研究出具有科學性和實用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作, 編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作, 發表了“企業技術創新與營銷管理創新”、“企業技術創新與營銷組織創新”及“企業技術創新與營銷觀念創新”等與技術創新相關的學術研究論文, 對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎, 也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實踐經驗, 與許多企業有密切的合作關係, 同時, 對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究, 所以, 本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預期的研究成果。

七、論文研究的進展計劃

2003.07-2003.09：完成論文開題。

2003.09-2003.11：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規範化。

2003.11-.01：基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。

.01-.03：基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。

.03-.04：基於bp神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。

.04-.06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。

主要參考文獻：

[01] 傅家驥、仝允桓等. 技術創新學. 北京: 清華大學出版社 1998

[02] 吳貴生. 技術創新管理. 北京: 清華大學出版社 2000

[03] 柳卸林. 企業技術創新管理. 北京: 科學技術出版社 1997

[04] 趙志、陳邦設等. 產品創新過程管理模式的基本問題研究. 管理科學學報. 2000/2.

[05] 王亞民、朱榮林. 風險投資項目ecv評估指標與決策模型研究. 風險投資. 2002/6

[06] 趙中奇、王浣塵、潘德惠. 隨機控制的極大值原理及其在投資決策中的應用. 控制與決策. 2002/6

[07] 夏清泉、凌婕. 風險投資理論和政策研究. 國際商務研究. 2002/5

[08] 陳勁、龔焱等. 技術創新信息源新探. 中國軟科學. 2001/1. pp86-88

[09] 嚴太華、張龍. 風險投資評估決策方法初探. 經濟問題. 2002/

[10] 蘇永江、李湛. 風險投資決策問題的系統分析. 學術研究. 2001/4

孫冰. 企業產品開發的評價模型及方法研究. 中國管理科學. 2002/4

[12] 諸克軍、楊久西、匡益軍. 基於人工神經網絡的石油勘探有利性綜合評價. 系統工程理論與實踐. 2002/4

[13] 楊力. 基幹bp 神經網絡的城市房屋租賃估價系統設計. 中國管理科學. 2002/4

【第4篇】不同環境對hp感染率的影響課題的開題報告

不同環境對hp感染率的影響課題的開題報告

（一）問題的提出

受我當醫生的父親的影響，我對醫學懷有濃厚的興趣。最近，我從一些書籍上了解到hp是胃炎、胃潰瘍，甚至胃癌的致病因子。通過查閱資料，我瞭解到更多關於hp的情況。

1．背景

早在一個世紀前就有人發現胃內存在一種螺旋狀微生物，由於長期未能分離而未受到重視。直到1983年澳大利亞學者從人的胃活檢標本上發現了彎曲狀菌，名稱幾經演變，在1987年命名爲 helicobacter pylori（hp），國內1991年譯爲幽門螺桿菌。自從 hp被分離出來後，各國學者對其進行了大量的研究。現已證實慢性胃炎、消化性潰瘍、功能性消化不良與此有關，更有研究證實胃癌也與hp有一定關係。因此，各國在hp的檢查、治療上花費大量的人力、物力。1994年hp被wto國際癌病研究機構確定爲口類致癌原。由此，我想到是否可以找出一種有效的預防措施來預防hp的感染。經過轉化，變成現在的題目——不同環境對hp感染率的影響。

2. 價值

有資料表明， hp是通過口一口或糞一口途徑傳播。我國人口衆多，生活、工作環境中人口相對稠密，爲 hp的感染提供了一定的條件。但是，工作在不同條件下的人羣，比如工作、生活條件較好及工作、生活條件較差的人羣的hp感染率是否存在不同，研究資料甚少。假如工作、生活環境確實影響hp的.感染率，那麼，就會給hp的防治提供一定的理論依據。

3．同類課題的研究

經查閱表明，對不同經濟水平、工作環境、生活環境hp感染率的調查資料甚少。已有人調查過不同經濟水平及同種職業（臨牀醫師和非臨牀醫師）hp感染率的不同，這些都爲我的研究提供了參考資料。

4．研究的可行性

科學性。嚴格挑選研究對象，儀器精密（採用13c－ubt呼氣檢測)，檢測手段先進，研究組有可比性。

實效性。有資料表明發展中國家的hp的感染率要高於發達國家，尤其在兒童中，hp感染率隨年齡增長而急劇遞增。我國正處於發展中國家之列，屬高感染國家，因此研究預防hp的感染就顯得更爲重要。

創新性。目前還沒有發現有人進行過不同工作、生活環境下hp感染率的對比，我的課題可以爲這一領域的研究提供一定參考資料。

【第5篇】教育課題的開題報告

一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

根據雲南省教育科學規劃領導小組辦公室的要求，經充分準備，雲南省教育科學“十一五”規劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組於20xx年10月12日在雲南民族大學蓮花校區行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統戰部桂正華部長、雲南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及雲南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細彙報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內容、研究方法和組織分工、研究經費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規範步驟，要求該課題在開題後要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，並與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據專家意見進行認真修改後報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室和雲南民族大學科技處。雲南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

本課題爲《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是雲南省教育科學“十一五”規劃一般課題（立項編號cy09014），於20xx年9月正式立項。

一、課題的意義和價值

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有着極爲重要的現實意義和借鑑價值。同時，該課題也是在當今公衆和大衆傳媒越來越關注高校發展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環節。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰有着積極意義。

我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯後、師生危機意識淡薄的現狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發事件的管理機制，爲進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

二、課題研究的目標和主要內容

（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關係不順這一難題的方法；

2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協調不順、職責不清，執行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

（二）研究框架與內容

第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務

第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現狀

1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性

2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性

3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰

第三部分：高校宣傳工作應急管理概述

1.危機及危機相關因素理論

2.高校突發事件的特徵、類型、影響及後果

3.高校宣傳工作應急管理的概念

第四部分：高校宣傳工作處置突發事件的歷史與現狀

1.高校突發事件應急管理的歷史與現狀

2.高校宣傳工作在處置突發事件中存在的主要問題

3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎

第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設

1.高校宣傳工作的危機反應機制

2.高校宣傳工作的應急決策機制

3.高校宣傳工作的'危機信息管理機制

4.高校宣傳工作的應急動員、協調保障機制

5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

6.高校宣傳工作的危機善後處理機制

第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發事件的應急處置

1.對高校羣體性突發事件的處置和管理

2.對高校突發公共衛生事件的處置和管理

3.對高校突發公共安全事件的處置和管理

4.對高校信譽危機的處置和管理

三、課題研究的思路、方法和組織實施

（一）課題研究的思路 此項研究將採取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規、政策在高校中的體現。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關係，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構並實施宣傳工作應急機制的創新工作模式，用實踐來驗證效果。

3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發達國家在校園應急管理方面的差異，爲建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑑的參照系。

（二）課題研究的方法 本課題採用的研究方法爲文獻研究法、調查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

2.調查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調研，對着名教育界人士及相關調查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

3.比較研究法--研究發達國家校園應急機制建設方面的先進經驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現實情況，創新高校宣傳工作應急機制。

4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細緻的分析，引以爲鑑。

（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業特長分佈在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分佈，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 爲了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項後相關材料的報送、研究方案的制定、專家諮詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的蒐集，並按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務及預期成果

（一）研究週期 1年，即20xx年10月至20xx年11月。

（二）研究各階段任務

1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室。 20xx年10月，深入雲南各高校進行調研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是雲南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛蒐集國內外相關理論研究資料和案例。

2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內學術期刊上公開發表有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調查研究的基礎上形成中期研究報告，上報雲南省教育科學規劃領導小組辦公室。

3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

（三）預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：

1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

五、課題經費使用說明 本課題的研究經費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

1.資料費（用於購買圖書、進行網絡下載等）1000.00元；

2.調研差旅費（到省內高校考察、蒐集資料）1200.00元；

3.小型會議費（召開學術座談會、專家諮詢會等）800.00元；

4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

5.印刷補助費（資料複印、文稿打印等）300.00元；

6.管理費200.00元；

7.臨時性小額開支200.00元。

三、專家評議要點（側重於對課題組彙報要點逐項進行可行性評估，並提出建議，限800字）

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利於高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環境，有利於進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利於培育良好的校風、學風和教風，有利於疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利於激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰，對促進和諧、平安校園的建設有着極爲重要的現實意義和借鑑價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內容具體。課題組成員構成精幹，有宣傳工作應急管理的經驗和專業能力，並已參加過相關課題研究，形成了着作等研究成果，並發表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

建議：

1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論並最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內容和創新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關係。

2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質完成研究任務。

四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）

根據評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論後決定作如下重要變更：

1. 吸收現雲南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和雲南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志爲課題組成員；

2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

五、所在單位科研管理部門意見

同意開題報告對課題研究內容、方法、組織、分工、進度、經費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。

【第6篇】開題報告課題的來源

開題報告課題的來源範文

課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究

選題依據

我們的課題研究是以培養創新實踐能力爲目的，以信息網絡技術爲支撐的1種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對於幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有着10分重要的作用和深遠的現實意義。

在現代信息技術中，以信息豐富爲特點的網絡技術爲探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、採集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生髮現新現象，探索新規律的創新精神。

正是基於以上想法，本課題選取了 基於網絡的探究式學習視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。

研究目標

通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索並總結網絡環境下的教學策略和教學設計的基本方法關於開題報告課題的來源關於開題報告課題的來源。

通過在網絡環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，並向其它學科和領域遷移。

開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成1批符合中學生認知基礎和心理特徵的 未來教育 案例，構成學校信息技術與學科教學整合的.資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。

通過課題研究與實踐，發展學生髮現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習夥伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網絡環境下自主學習、探究、利用網絡信息的創新能力。

在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1支德高爲範、業精爲師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。

研究內容

衆所周知，internet 可以作爲寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，並且，從80年代後期起，有些發達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以1定的物質條件和技術條件爲基礎的

我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發佈成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出1套適合國中學生教育教學特點的，基於internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的1代新人的方法和途徑。

學生運用計算機的技能。

學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每週規定的信息技術課外，根據需要還要在業餘時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。

【第7篇】教育科學課題的開題報告

1 課題研究的背景和意義

一、課題背景

1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字裏行間。詩歌是情感的寄託，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言於一體，是國中、高中語文教學中的重要內容。

2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助於開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。古典詩文傳承着祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含着民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啓智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞彙，掌握知識，提高語言修養的途徑。

3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《國中畢業學業考試說明》中關於古詩詞的考查要求是“能篩選並提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵並品味語言”.近幾年的會考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習並賞析古詩詞意義重大。

二、研究現狀：

相對於其他文學樣式來說，詩歌更具含蓄美。詩是詩人感悟生活，凝練意象、昇華並創造意境，最終以語言將具體而真切的意象表達出來的文學形式。“古代詩詞鑑賞”是中學語文教學的重要內容，也是中學生語文素養的重要指標之一。培養詩歌鑑賞能力不但能提高學生的文學審美情趣，而且能培養學生的良好的文化涵養。會考試卷中，古詩詞鑑賞也佔一定分值。

縱觀國中語文教科研現狀和國中語文教學實際，多少年來，古典詩詞在國中語文教學中的理論研究和實踐探索尚未引起足夠重視，尚未形成氣候。這種古詩詞教學現狀與當前倡導的以德育爲核心，以創新精神和實踐能力爲重點的素質教育大環境格格不入，與1999年以來中國青少年發展基金會在我國青少年中發起的着眼於新世紀文化建設的希望之花--“中華古詩文經典誦讀工程”的初衷是相悖的。基於這樣的認識，我們立足國中語文人版教材中的一百多首古詩詞，開闢一塊國中古詩詞教學園地，在激發國中生學習古詩詞興趣和培養他們古詩詞鑑賞能力方面作一些有益的探索與實踐。

目前國內有諸多學術論文中提到如何提高中學生的古詩詞閱讀與鑑賞能力。但這些論文多着重高中生的古詩詞鑑賞能力的培養，以及面對大學聯考試題的答題策略，單獨研究國中生古詩詞鑑賞能力的培養的文章較少，同時，這些文章多是着眼於將“古詩詞”當作一種考試題目或者類型，而少有文章着眼於將“古詩詞”當作一種獨特的文學樣式來探討和研究。

三、研究內容：

古詩詞文辭凝鍊，意境優美，許多名篇佳句多是千琢良玉，百鍊精金。所以需要構建切合實際的“誦讀--品悟--鑑賞”的可操作的指導閱讀體系。培養學生閱讀古詩詞的興趣，真正把學生的古詩詞積累、誦讀、品析、鑑賞落到實處，真正能使學生的人格修養、審美情趣得到薰陶和提高，致力與學生的文學素養的培養。因此，從以下幾個方面進行實驗。

(1)對學生古詩詞積累現狀的調查與分析。

(2)課外古詩詞品讀方法的探索。

①提供學生古詩詞的材料，讓學生每天能按自己的興趣選擇喜歡的一首詩詞，花幾分鐘的時間去誦讀，在讀的過程中感悟和品析，能夠每天都能和詩詞見面、接觸、感悟、領會。

②根據不同年級，不同階段實施不同的誦讀內容，有五言絕句到七言律詩到詩詞的由易到難，循序漸進的誦讀與品析的任務及方法指導。

③教師課堂教學中的詩詞鑑賞方法指導。教師應多形式、多層面地指導學生在反覆吟哦、賞玩，採用分組 “讀--悟--品--演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學生在課堂上學習合作，感受和諧的歡樂，發現的欣喜。用自己的激情演繹課堂教學的精彩，接受古典文化的浸潤和薰陶，提高學生鑑賞古詩詞的能力。

詩詞閱讀指導對學生閱讀能力形成的影響，人文素養的提高，語言感悟能力的提高有一定的指導作用。

四、課題意義：

《語文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，並能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我國古典詩詞意境優美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識，薰陶人的思想，陶冶人的性情，淨化人的心境，提高人的文化修養。因此，在中學階段能初步理解、鑑賞、評價古典詩詞應成爲學生必備的語文素養。

“不學詩，無以言”,我國自古就有重視詩教的傳統。中學語文對詩歌教學的要求是，學生能夠閱讀詩詞，鑑賞詩詞，有一定的鑑賞詩歌能力。讓學生學會閱讀和鑑賞詩歌，也已理所當然要成爲語文教學的一個重要組成部分。

2 課題的理論依據

1、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字裏行間。詩歌是情感的寄託，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言於一體，是國中、高中語文教學中的重要內容。

2、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助於開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。 江澤民同志說：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，意存高遠，有利於陶冶情操，加強修養，豐富思想。”古典詩文傳承着祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含着民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啓智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞彙，掌握知識，提高語言修養的途徑。

3、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”.《國中畢業學業考試說明》中關於古詩詞的考查要求是“能篩選並提取文中的信息，分析概括評價作者在文中的觀點態度，能領悟內涵並品味語言”.近幾年的會考試題中不乏古詩詞賞析類的考題，而且有擴大的趨勢。因而，學習並賞析古詩詞意義重大。

4、在這種狀況和學習背景下，科學有效的古詩詞賞析就具有獨特的意義，可以讓古詩詞學習有效高效。十九世紀德國教育家第斯多惠指出：“教學就是引導學生的思想，引導學生智力的積極性”第斯多惠的觀點不言而喻，教師應該引導學生的思想發展。這就要求教師改變教法，指導學生在咀嚼、品味、感悟和創新上下功夫。教學生整體感知古詩詞的語言美、意境美、抒情美、想象美和內涵美;放手讓學生去體悟語言，感悟語境，共鳴情感，變通想象和比較內容。在課堂上不斷創新方法，讓學生在互動互助中給與課堂古典韻味;在溝通交流中養成創新思維的模式;在參與評價中激發創新思維的熱情;在感悟、領悟中延伸創新思維的途徑，在延伸、拓展中開闊創新思維的天地，讓學生最終獲得思想的啓迪，達到積累祖國語言，提高古典詩歌鑑賞能力的目的。所以，進行古詩詞的鑑賞意義深遠。

【第8篇】教育教學研究課題的開題報告

題目：後進生轉化的心理研究

一、課題的提出的背景和意義

(一)背景：

1、當前社會發展狀況

隨着社會變革，新的教育觀念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決後進生的方法，這些後進生不管在學校裏還是家庭當中都表現爲進步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行、社會不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學生本身等因素，致使他們成爲學校頭痛、家長憐惜、社會憎惡的“另類”人。

2、傳統教學狀況

傳統教學的弊端主要體現在一味的追求成績，分數說明一切因而使一部分家長及學生有了“分數萬歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質教育提倡發展學生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來革命性的衝擊。

3、教育思想背景

進步教育運動強調教育除了要重視培養學生的能力之外，還要重視學生的思維發展，並且必須提供學生自然成熟與發展的學習環境。這就爲本課題的研究建立了活動的舞臺。

(二)課題研究的實踐意義與理論價值

學校教育只要存在，後進生問題就必然存在。後進生的人數雖不多，但其不論對學生羣體還是個體來說，就學生的身心都有着不可忽視的潛在影響和危害，所以後進生的轉化有着不可估量的實踐意義。在教育教學實踐中，我們發現學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學生成績好，但其實際生活溝通的能力差，成爲“高分低能生”;有的表現出較好的品質，但卻不擅長體育，成爲“品優體弱生”;有的在音樂、美術等方面表現出特殊的才能，但學習成績差，成爲“低分特長生”;有的學生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績很差，我們稱爲“自律能力差羣體”……因此，後進生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學生，我們才能科學地做出判斷與評價。

該課題不僅有上述實踐意義，還有非常重要的理論價值，因爲它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化後進生是一個難題，轉化後進生的效果怎樣更是一個難題，我們希望在不遠的將來能夠準確把握後進生工作的重點，尋找突破口，提高轉化的效率;期待我們的研究成果對本地區的教學能產生指導意義，對相鄰地區的教學有借鑑意義。

二、課題的界定及實驗目標

(一)課題界定

在課題研究中，我們把“後進生”定義爲：進步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學習方面。包括：對學業的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實驗目標：

(1)認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的目標。

(2)情感目標：有計劃的做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養愛國主義思想。

(3)發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分同學成爲勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質的文明人。

三、實驗假說及應遵循的原則

(一)實驗的假說：

我們的這一課題重在探索後進生的心理問題，最重要的是找到後進生諸多問題產生的根本原因，探討深層的施教藝術。爭取轉化他們，使這些後進生在品質、學習、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關這一領域的研究多停留在對後進生轉化的理論研究上，缺乏與實踐的聯繫。面對形形色色的後進生，他們文化基礎較差，學習動力不足，更爲嚴重的是學生在品行等方面還呈現不良心理特徵。如果不採取有效的教育策略，勢必會影響學生進一步學習的積極性並引起一系列行爲心理變化。面對教育和教學的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀念，突破常規的教學模式，不斷探索實驗新的方法，消除後進生的心理障礙，使他們充滿信心。在知識、能力、學習方法等方面得到進步。

本課題通過個案跟蹤分析，着重摸清學生的心理、學習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學習困難的方法，以促進他們品行、能力等方面的進步。預計將有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法，限度地改變學生的學習品質、處事態度、價值取向和人際關係，將會使他們學會自主解決困難、消除困擾、走出困境，爲學生的今後進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。

2、我們將能夠創造一定教科研示範效應，在探索指導和幫助學生自主解決困難方法、途徑和模式的同時，會激勵部分對“後進生”失去信心的教師，改變觀念，重振士氣，引導教師強化教育教學研究的興趣。

3、我們的研究也會帶來一定的教學力量羣效應。因爲學校不僅是幫助學生成功的場所，同時也是鍛造、高師之地。這種教研活動輻射出的羣體效應是學校所期望的。

(二)實驗中應遵循以下原則：

1、教育的科學性與針對性相結合;

2、面向全體與關注個性差異相結合;

3、尊重、理解與真誠同感相結合;

4、預防、矯治與發展相結合;

5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;

6、助人與自助相結合

四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式

(一)主要內容

a如何緩解學生焦慮、

b正確看待自信問題

c如何改善人際溝通

d擺脫苦悶自卑心理

(二)目標及呈現形式

(1)理論目標：本課題注重研究的實效性和可塑性以及推廣價值，發展已有的理論，開闢“後進生”心理問題探究的新路徑，力爭對本地區的“後進生”轉化研究具有實踐的指導意義，對其它地區“後進生”問題的研究與轉化起到借鑑功效。主要呈現形式是論文和實驗報告。

(2)實踐目標：幫助實驗對象分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導;幫助他們正確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇善而從;引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操，成長爲一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學生的轉變數據分析。

五、課題研究的理論依據

1、人本主義理論

人本主義認爲，人類有機體有一種自我發展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過自我教育不斷完善自我達到自我實現。羅傑斯在《患者中心療法：它的實踐、含義和理論》中指出：人類有機體有一種天生的“自我實現”的動機，所有其他的動機都是這種自我實現的不同表現形式，自我實現指的是一個人發展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關注的環境和條件下得以充分的發展和實現。

羅傑斯認爲：人類給予人印象最爲深刻的事實似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向於朝着完美，朝着事項各種潛能的方向發展。因此他所倡導的以人爲心的治療就是使來訪者自我調整、自我成長並逐步擺脫外力的控制前進。而且每個人都可以作出自己的決定，每個人都有着實現的傾向，若能有一個適宜的環境的話，一個人將有能力指導自己，調整自己的行爲，控制自己的行動，從而達到良好的主觀選擇與適應。

鑑於以上思想，我們認爲應該挖掘國中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺、能體驗的一個人”。心理健康教育說到底是學生內心的自我調節。作爲學校，要緊的是給他們創造一個有利於學生自我實現的環境，心理輔導教師特別是班主任要給予學生良好的指導和幫助，比如交給學生自我調節心理的方法，設計學生感興趣的、能積極參與的活動課程。使學生在活動中認識自己的缺點和不足，主動進行調節。

2、素質教育理論

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中國小要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這裏指出了素質教育的目標和任務，即全面發展、面向全體學生、培養能力、培養勞動觀念、發展個性、辦學形式和教學多樣化。我們從中可以看到素質教育的基本原則，即教學要適應兒童每個年齡階段發展的特點：讓學生在經驗中學習;在教學中要努力培養學生學習興趣;教學中要以學生爲主體或中心;要充分尊重和重視個性差異;教學要多樣化。

3、新課程標準理論

六、課題研究的基本操作方法和變量控制

(一)基本操作

根據課題實施方案組織實驗研究，將實驗法與行動研究法相結合

(二)無關變量的控制

1、均衡參與實驗的學生人數、性別和能力差異，使之符合等組實驗要求。

2、對各組學生(實驗班級和非實驗班級)不作宣傳和暗示

3、嚴格控制學習時間，杜絕加班加點。

4、實驗教師嚴格控制年齡差別，學歷差別，能力差別及工作態度差別等。

七、實驗的方法和研究的過程

(一)實驗方法

本課題借鑑已有的理論經驗，結合新的時代背景對後進生的心理問題的研究採用行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實驗過程及時間安排

本實驗分三個階段進行

一、準備階段(20xx年8月----20xx年12月)

明確研究目標，進行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立後進生個人檔案。

二、實施階段(20xx年1月----20xx年6月)

具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因材施教，寫出實驗論文及階段總結。

三、鞏固實驗階段(20xx年7月----20xx年一月)

統計實驗數據、彙總資料，完成實驗研究報告。