2019年校長工作述職

2019年校長工作述職

一年來，在區教育局領導的親切關懷和指導下，在全體教職工的大力支持和努力工作下，我認真踐行本人“情與教育相伴，愛與服務同行”的工作格言，立足實際，堅持科學發展觀的總要求，進一步解放思想，走內涵發展的道路，努力構建和諧校園、平安校園，教育教學質量穩中有升，初步形成人文管理、民主管理、規範管理有機統一的學校管理文化，增強學校可持續發展的能力，較好地完成了各項工作任務。

一、加強自身學習，提高自身素養。

一年來，我嚴格要求自己，時時處處嚴於律已，以身作則，恪盡職守。不斷提高自己理論上的成熟性，政治上的堅定性和敏銳性，思想道德上的純潔性，工作管理和決策上的合理性、科學性。在學校事務管理中，我一貫堅持民主集中制原則，嚴格按照領導幹部廉潔自律的要求辦事，實行政務公開，財務公開，不以權謀私，不獨斷專橫，始終以集體利益爲主，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實，堅持走羣衆路線，推行以人爲本的管理思想，團結和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協力辦好學校。

二、完善各類制度建設，全面落實各項工作職責。

認真貫徹黨的教育方針，團結帶領廣大教職員工積極學習先進的教育理念，掌握新的教育動態，圍繞基礎教育的改革發展方向，完善了教育教學的各類管理制度，建立建全了科學規範的校園管理體制，創建了團結奮進的領導班子，明確分工，協調合作，以學生爲中心，教研爲主導，教師爲主體，保證了教育教學工作的順利開展。

三、積極加強師德師風建設，團結班子，帶好隊伍，打造一支儒雅教師、成功教師團隊。

一個單位發展的好與壞和一個領導集體的好與壞是分不開的。工作中注重以身作則，做好表率，讓自己的團隊信服自己，把優良的工作作風帶到整個團隊裏，並影響到團隊中的每一個人。同時建立良好的互信關係，以誠相待，相互尊重。本着顧全大局、維護班子團結的良好願望來處理相互之間的關係；本着大事講原則，小事講風格的基調來處理出現的不同意見和矛盾。在工作中，相互尊重、相互理解、相互支持，勇於負責，甘於配合。一年來，領導班子和幹部隊伍民主和諧、團結奮進，教師隊伍愛崗敬業、樂於奉獻，學生朝氣蓬勃、積極向上，學校呈現良好的發展勢頭。

四、加強校園文化基礎建設，保障教育教學質量的進一步提高。

（一）“實”字當先，“點”上深挖，構建禮潤文化體系。

學校文化建設需要幾十年或上百年，要經過從無到有、從小到大、從弱到強的過程，不管學校文化建設處在什麼階段，都不能搞空文化、更不能搞假文化，學校文化建設必須落到實處。基於這一點，秉承“讓每個學生享受優質教育，讓每個學生走上成功之路”的 辦學理念，深化“敬·淨·靜”三字教育內涵，挖掘整理，進而形成“敬德修身、淨美篤行、靜雅生慧”的“禮潤人生”核心理念，通過環境濡染（構建“綠色和諧，人文浸潤”的環境文化）、文化經營（構建“以人爲本，服務師生”的管理文化）、課程構築（構建“德行天下，禮潤人生”的課程文化）三途徑，從而達到培育優雅校園（淨化美化文化）、儒雅教師（樂教嚴教善教）、文雅學生（樂學勤學會學）的目標，有效促進了校園文化建設，提升了學校文化品味。

（二）強化學生思想道德建設，培養文雅學生、成功學生

結合學校的辦學理念和禮潤文化，努力塑造學生良好的思想品德，德育工作取得更顯著的實效。

1、進行成功教育方法的實踐和探索。成功教育在學生管理中發揮着重要作用，全體教師尤其是班主任要在日常工作中善於實踐、善於反思、善於總結，並逐漸形成適合自己所帶班級學生的成功教育方法，實現教師和學生髮展的雙贏。

2、突出課堂教學，注重學科滲透。全體教師要充分挖掘語文、政治、歷史和地理等學科中的各種德育資源，注重在學科教學中的有機滲透，把思想道德教育貫徹在學校教育教學的各個環節、各個方面，使學生處於濃厚的育人環境之中。

3、班級管理的三落實。實施班級管理精細化工程，加強班主任工作的規範管理，班級管理做到“三落實”：一是落實班級管理制度規範化。二是落實班級優雅文化、成功文化的創建。三是落實家校共建常態化。。

4、實施四大幫扶工程。一是“師生結對幫扶”，二是“生生互助共同進步工程”，三是對“成功學生的心靈滋潤工程”，四是紮實開展三字標兵評選活動。

5、德育活動得到提升。結合學校文化和重大節日、傳統文化，加強陣地建設，以淨化、美化、文化爲切入點，對全年的德育活動進行了重新整合規劃，有益於學生身心健康的德育活動，極大的豐富了學生的校園生活和課外生活，促進了德育工作實效的提升。

6、強化校園安全工作，落實安全制度，密切聯繫轄區派出所和社區加強校園周邊環境治理，安全教育形式多樣化，建立一間獨立的法制教育室對學生進行發展教育，開展平安班級建設等一系列措施保障了校園和師生的安全。

（三）聚焦課堂教學，探究“成功課堂”實踐，全面提高教學質量。

我始終把提高教育教學質量作爲一切工作的出發點和落腳點，牢固樹立“聚精會神抓教學，一心一意抓質量”的理念，以教學爲中心，以素質教育爲核心，明確辦學方向，強化管理手段，努力提高教師素質，把提高效益和質量，落實工作任務放在第一位，關注學生個體差異，促進學生全面發展。

1、堅持規範管理爲基礎，重點規範教師課堂教學行爲，提高教學管理精細化水平。深化教研備課組活動和新教師培訓工作，強化隨堂聽課，以常態課來提高課堂教學質量。圍繞有效教學主題，進一步優化教學環節，重點抓“成功課堂”實踐，切實轉變教師的教學行爲和學生的學習習慣。重點抓好“四突出”，即突出有效備課研究、突出有效課堂研究、突出有效訓練研究、突出有效培優補差研究。

2、加強教研教改工作，爲教學質量提升提供智力支持。按照“問題和困惑就是課題，思考和實踐就是研究”教研工作思路，加強常態化研究，對教研組、備課組及每個教師的教學困惑進行深入瞭解，共同研究。

3、牢固樹立質量意識，加強教學質量監控的過程管理。爲了切實提高教學質量，加大教學管理和課改力度，以課堂教學爲突破口，定期舉辦課堂教學評優活動，優秀教師以點帶面，共同提高。堅持公開課引路，示範課促教，積極進行教法變革，學法指導，深化學生評教，認真進行教學分析研究，努力做到在教學中研究、在研究中教學。各科任教師通過不斷提高課堂教學水平、加大特殊學生的輔導等多種方式提高教學質量。對部分年級、部分學科、部分班級進行跟蹤監控，對成績做詳細的對比分析，查找原因，提出整改措施，監督執行，確保教學質量的提高。

艱辛的勞動，必將換回豐碩的收穫，2017年會考再創佳績。

（四）以規範、人文、創新爲着力點，強化年級扁平化管理，開創年級管理新局面。

年級組管理模式是中學學校綜合管理的前沿陣地，它是在學校的宏觀管理規章制度下相對獨立自主的決策管理層。年級主任不僅是學校規章制度的具體實施者，還是學校年級橫向管理的重要決策者、管理者，負責管理本年級的班主任工作、教師教學工作、學生的全面工作。經過實踐和探索，年級扁平化管理模式使教師們團隊合作意識和協作能力不斷增強和提高，同時也初現一些成效： 　　

1、幹羣關係得到了一定的改善。學校領導及中層下到年級，縮短了幹羣之間的距離，拉近了幹羣間的關係。由於年級組的特殊運行機制使領導和教師緊密聯繫在一起，管理層能隨時掌握和了解老師們的思想動態、困難和意見，不僅利於幹羣間的溝通和交流，還有利於問題的及時解決。 　　

2、運轉機制靈活，反應迅速。在學校管理中，最終服務對象是教師與學生，解決一線教師和學生所遇到的困難和問題是學校管理的第一要務。年級主管行政人員均由本年級教師擔任，與教師、學生聯繫緊密，一旦發現問題，有權有責立即將問題在基層中解決。年級的決策也可直接在本年級中得到第一時間的落實。 　　

3、年級團隊工作主動性得到了增強。由於實行了年級團隊負責人責任制，責、權、利明確，“我的地盤，我做主”，年級團隊之間的競爭局面能夠有效形成。各個年級團隊猶如站在同一起跑線上的運動員，在競賽中誰也不甘落後，可以形成年級之間比、學、趕、幫、超的良好的競爭態勢。 　　

4、爲青年幹部創造了一個快速成長的平臺。新的管理模式職責清楚、任務明確，幹部大多要下到年級團隊獨當一面，壓力迫使其工作幹勁增大，管理工作的各個環節如計劃、實施、檢查、總結和反饋等，都要親自考慮或處理，這種環境非常有利於迅速增長實際才幹和積累實際工作經驗，對青年幹部的成長起到極大推動作用。 　　

總之，加強教師團隊建設，實施年級團隊負責制與學校扁平化管理模式的改革與實踐，是對傳統管理體制的一次重大改革，是實現學校扁平化管理模式的有效途徑。它創造性地發揮了年級團隊的團體作用，變個人激勵爲整體激勵，充分發揮扁平化管理的管理效益，使學校真正達到精細化、科學化和規範化的管理。

回顧和反思自己的工作，還存在着很多的不足：缺少對學校高瞻遠矚的發展規劃，管理的角度缺少深層次思考，學校教科研工作力度不夠、校園文化促內涵發展做得不夠等等。

面對新形勢、新單位、新挑戰，我需在以下幾方面繼續努力：

1、進一步加強學習，提升自我，以更加頑強的毅力去克服自身缺點和困難，不斷超越自我。

2、做一個清醒、智慧的管理者和服務者。用先進的思想武裝自己的頭腦，樹立民主思想和人本思想，向科學的管理要效益、要質量、要聲譽。

3、進一步在“管理、創新、發展”上做好文章，強化“質量強校、品牌立校”意識，不斷提高學校的競爭力、生命力。