《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感（共3篇）

《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感由本站會員“深圳一區舞蹈”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感

給你一篇《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

《給我一個班，我就心滿意足了》這本書讓我再次接觸了薛瑞萍這位灑脫不俗的老師。一篇篇精彩的文章，字裏行間都流露出了她的語文素養。她對教育獨到的見解，她對事業的執著和敬業都帶給了我很多的啓示。

就拿薛老師的第一篇 “不說愛”來說吧。其中有這樣一段話：我不說愛。從前不說，是因爲它已氾濫，廉價甚於泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出於自尊，我羞於隨習。以後我將更甚於言之，至少不說“愛學生”，因爲我原本情緒化的拒絕已經被西方哲學啓蒙爲理性的表達。讀了這段心中很是慚愧，因爲我也不止一次地說過“我愛學生”。我們對學生的關心，只是因爲是我們的工作，這不是愛，因爲我們不可能爲了某位學生而願意犧牲自己的一切，即使有這樣的老師，那也不是我。但不可置疑的是薛老師她是，她的每件事都是處於對孩子的愛。讀了全書，我不難感受到她對孩子的真誠，我看到的是一個真實的人，一位真誠的老師。

回憶自已孩提的時候，老師在我們的眼裏總是那麼的高高在上，跟老師的交往很多時候僅僅侷限於課堂中的提問而已，多數情況還是聽老師說的多，自己發表意見少，總覺得在老師面前有着一種無形的壓力。現在自已當了老師，才發現，其實老師和正常的人一樣，並不是那麼的難以接近，但也發現了一些家長爲了孩子跟老師打交道，而且一直覺得他們有好多真實的想法沒有直接表達出來。我們老師呢，說出來的也有一些讓人覺得是官話套話。看了這本書，我想我們也許都錯了，老師跟學生、老師跟家長，平等地真誠的交流其實並不難，就從《給我一個班，我就心滿意足了》這本書開始吧，這實在是一本值得老師和家長用心去讀的好書。

真誠坦率的薛老師，如實地道出教師的難處；談起學校教育的無可奈何；平凡的她也跟我們一樣有平常人的想法，也對於家庭教育差的孩子一樣有些無能爲力。《走出險境》的最後，“‘只有不會教的.老師，沒有教不好的學生’――在我看來，這話和‘人有多大膽，地有多大產’是一路的。如果是老師之外的人這樣說，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果是教師自己這樣說，那他不是幼稚病就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。

我曾屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看看薛老師的這段話，我想不論是老師還是家長我們都該反思。家庭教育一點不比學校教育來得輕鬆，那些把孩子的全部希望寄託在老師身上的家長該醒醒了。薛老師用和風細雨般的親切提醒爲我們敲響了警鐘。

書中薛老師的真誠吸引了我，我更欣賞薛老師的讀書觀。“曾經滄海難爲水，除非經典不是書。”“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作爲普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背後漫長的修行。”薛老師侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。“我站在課堂上，我就是語文。”是的，作爲一個教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊，這樣才能感染學生，學生纔會因爲你對語文的熱愛而產生熱愛之情。其實，在薛瑞萍的身上，沒有什麼榮譽和名利，而是把心實實在在地鋪在了書和學生還有教學上。讀着薛老師的話，我常常頓徹頓悟；想想薛老師的話，我常常豁然開朗。漸漸地，我明白了語文學習之道，讀書。自己讀，陪孩子讀，做學習型的老師，帶動孩子成爲讀書型的孩子。

合上書，最美麗的教師宣言仍縈繞在我耳旁：“給我一個班，我就心滿意足了！”我也默默對自己說：“沒問心無愧，我便心滿意足了！”

第2篇：《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感

這篇《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感範文是我們精心挑選的，但原對你有參考作用。

《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感《給我一個班，我就心滿意足了》這本書給我帶來如此多的愉悅和幸福，我連着讀了兩遍，還是不忍釋手，《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感。作者薛瑞萍彷彿就是年齡稍長於我的同事，在每一頁裏與我侃侃而談。我爲她的真誠和樸素而感動，爲她對班級管理和語文教學的率性和駕馭之力而慨嘆，更爲她的博覽羣書和語言功底而深深折服。我初以爲書名有點矯情，近年來讀的教育隨筆中就有一些屬於這種風格。但是，這本書的開篇《不說愛》像一陣清風剎那間吹走了我的疑慮——“現在我發現，我連盡職都談不上，我之所以努力，是因爲除了教書，別的什麼也不會。這一行再幹不好，就只有喝西北風了，而且，我是那麼貪婪地想得到尊敬。所以，我的敬業，骨子裏透着自私呢。”這可看作一句大實話，也可看作自嘲，其中滿含着真誠和自信，一下子拉近了和讀者的距離，引導我饒有興趣地讀下去。薛老師的真誠在字裏行間處處洋溢着。她不掩飾對借讀生曾懷有偏見，但當借讀生趙亮轉學後，她又進行自責式的反思：“我對他笑得太少……從今以後，無論是誰，只要進到我的教室，喊我一聲‘老師’，就是我的孩子。”她的教師觀有點不符合傳統，她說：“我痛下決心，決不把工作帶回家。……身爲教師，最反感的就是‘春蠶’、‘紅燭’之類的比喻，不是因爲它的濫俗，而是因爲在它的背後，隱含着對教師的深刻愚弄。”她的話不卑不亢，不忸怩作態，可謂字字珠璣！千教萬教教人求真，如果一個老師缺少了“真”，又怎能教出“真人”呢？所以在她的課堂裏，纔有學生與她毫無顧忌地爭辯。這種民主的學習氛圍不是刻意爲之的，而是早已成了師生之間學習和生活的方式。

作爲班主任的薛老師除了智慧，還有狡黠與可愛。當調皮的張源帶電子寵物被同學揭發時，張源也揭發大多數人同樣帶有電子寵物。一場轟轟烈烈的“清剿”風暴似乎正在醞釀。此時，爲了讓衆多雙眼睛不再盯着張源，薛老師巧妙地給他指出了兩條路。“無論如何，學生不能成爲管理的工具。保護他，教給他做人處世之道，這纔是我們班主任的職責……”我相信，薛老師已不僅是把班主任作爲一種工作，她對學生的大愛隱含在她的一切教育活動中，只是她“不說愛”而已。對於學生的告狀，薛老師認爲“煩”，可又不能少，因爲可藉此瞭解班級的狀況。爲此，她引導小胖墩兒不告狀，又引導學生學會告狀。擁有玩魔方一樣管理智慧的老師，怎能不受學生的愛戴呢？作爲她的同行，我是深深仰慕。“站在講臺上，我就是語文”，薛老師有自己的思想，不唯教材教參，“絕不上違背理性的課，哪怕是爲了獲獎”。她反感有的名師用同一種教案到處上同樣的課。於是，她在3個地方上一篇課文，竟拿出3種不同的教案。她帶領學生“大量地、高品位地讀，自由地、誠實地抒寫，勇敢地、大膽地思考”；她堅信並執行自己的語文學習之道；她的課堂掌聲不斷，笑語連連，如園丁揮動鋤頭，“要怎麼掘，便怎麼掘”。她動情地說：“如果給我豐厚的收入和足夠高的職位，我還會要求更多的東西。然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了。”有誰能懷疑這種滿懷喜悅的赤誠呢？敲下這些文字，我的心頭仍然洋溢着春風拂面般的喜悅。作爲一名教師，我當仰視薛瑞萍。她創造性地賦予教育生活以幸福，我何嘗不想設身體驗呢？因爲追隨她，就是追隨語文。

第3篇：《給我一個班，我就心滿意足了》讀後感

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《給我一個班我就心滿意足了》讀後感

這是一個真實的薛瑞萍，一個善於思考的薛瑞萍，一個博覽羣書的薛瑞萍。一個讓我們景仰、學習的薛瑞萍。 1、她的讀書觀

“曾經滄海難爲水，除非經典不是書”。“一個教師不愛讀書，如同不愛學生一樣。”“作爲普通教師個人來說，最重要的是揣摩名師背後漫長的修行。”薛老師在汲取古今中外教育理論精華之時，勤于思考，慎思躬行，形成了自己的教育思想。她侃侃而談的言語中折射出的是她對讀書，對語文教學的深刻感悟。“我上在課堂上，我就是語文。”是的，作爲一名教師，我們必須通過多讀書豐富底蘊，這樣你才能站在大語文觀的角度來看待語文，這樣才能感染學生，學生纔會因爲你對語文的熱愛而產生熱愛之情。這種影響是“己之所欲,必施與人”。她認爲，一切閱讀皆關教育，與生同讀，不亦樂乎?她讓學生日有所誦，認爲讀不懂沒關係，興趣是關鍵，貴在“種下美麗的種子。”她也是這樣做的。在學校，每天她都要“發聲讀”一小時左右，且讀無定所：辦公室沒有人，自可放聲唐詩;有人，就去走廊——大家早就見怪不怪了;颳風下雨或陽光暴烈、寒冷難當的日子裏，就去空教室——總有一兩個班正上體育、音樂、電腦課的。

一兩週一換，當她更換讀本的時候，總有學生跟着買跟着換。

“私下裏說，我之所以敢於在教材上玩瀟灑，也是有恃無恐的，因爲我的學生早已走出教材的方寸之地了。”

“課外閱讀的步伐一旦打開，你們將漸行漸遠。”“大量的、高品位的閱讀;自由的、誠實的書寫;勇敢地、大膽地思考——這就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的語文學習之道。”

站在語文課的講臺上，薛瑞萍是這麼優越，這般自信。“我愛讀，帶學生讀;我愛寫，帶學生寫;我愛思考，帶學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕，這就是語文。”我彷彿看到講臺上的薛瑞萍激情飛揚帶領學生們在語文的世界裏暢遊，在她身後處處是美麗的風景，孩子們的未來一片光明。有這樣的老師，學生怎能不感受到語文學習的幸福與快樂?

2、不說愛，做一個真真切切的老師就好。書上有這樣一段護士說的話：“不是愛，也不全是敬業。真要請假回家也是可以的，只是看到比你老的比你小的，從院長到醫生到護士大家都上了，逃避的念頭自然也就消失了。是不好意思，也是別無選擇——我相信大多數人都是這樣的。”

這話講得很真實，也更能打動我們，她否定了自己，卻肯定可更多的人!做爲一名教師又何嘗不該這樣呢?

“愛”是一個怎樣厚實的一個字眼?光想的愛，沒有付出的愛，沒有深度的愛，那便不是愛，不長久的愛，都不是真正的愛，誰能拍着胸脯說自己能像父母愛我們那樣，去愛班上的孩子?我想答案已經深深地震撼了我們。那麼又何必去言愛呢?與其言愛，而搬起石頭砸自己的腳，還不如做一個真真切切的老師，踏踏實實地爲學生做點什麼，這便已經足夠了!

認認真真地備課，激情洋溢地上課，用心做好教師應做的每一件事，這纔是孩子們最需要的。不斷提升自我，有能力有智慧引領孩子向前，每天問問自己：“今天，我進步了多少?我爲孩子們做了什麼?我又爲孩子們將來更好地踏入社會做了哪些鋪墊?我和家長的溝通是否是有效溝通?……

欣賞着，品味着，享受着，思索着……