讀《做最好的班主任》有感多篇

讀《做最好的班主任》有感 篇一

去年，我作爲班主任代表，去鄭州學習全國優秀班主任論壇。到那以後，我看見賣很多關於班主任的書籍，最醒目的就是李鎮西的《做最好的班主任》一本書，我大概看了一下，就愛不釋手的買了回來，結果我就在晚上熬夜用心的看。看着看着我就把結合我的事例記下來。有人感覺這位主任的工作是既煩瑣又累人，但也有人將做這份工作當成了“嗜好”，即使是做校長還要擔任三個班的副班主任，他就是——李鎮西。捧着他寫的《做最好的班主任》，跟着他去尋找做班主任的幸福。作爲一名年輕班主任的我，也許還不能做最好的自己，但我願尋着李鎮西老師的腳步，做更好的自己，做一名更好的班主任。

一、捧着一顆愛心做這班主任。

讀着李老師的這本書，從頭到尾一直都被他那博大的愛心深深地感動着。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學生？或者說我是不是常常在週末或節假日情不自禁地思念學生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養中起決定作用的一種品質’”。

當對學生的愛已成爲一種依戀之情，這又將是一種多麼深的情感呢？“依戀”——那是對自己的親人才會有的感覺呀！哦，明白了！班級對於我們班主任來說，就好比是自己的孩子，誰能不愛自己的孩子呢？誰能不依戀他們呢？！當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那麼他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

二、扛上一份責任心做這班主任。

一直覺得教育工作是一份良心工作。我們做多做少，做到怎麼樣個程度，的確沒有一個規定的硬性指標，全憑自己的良心。當看到李老師寫的《責任心：爲共和國培養公民》一文時，我突然意識到自己肩上的責任重大。同時對“責任心”也有了一個全新的認識：“既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細緻和絕不敷衍地做每一件事，更是着眼於未來培養學生良好的人格品質和行爲習慣。”這責任心就是要讓班級走可持續發展之路，要讓班裏的每個孩子走可持續發展之路，更要讓我們的教育爲學生的終身發展去考慮。

讀《做最好的班主任》有感 篇二

病了一場，所以今年我的假期格外長，也許是太久沒見到同事和同學們了吧，我對如此辛苦的教育事業有了一絲想念，對從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學生最真實、最可愛，也最值得我們愛。不用說初見時的驚呼，也不說臉上那燦爛的笑，且來聽幾句實話吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節時跑去我家給我拜年，因爲很久沒見了，我問她我有沒有什麼變化，她看了看我，認真地說了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她擡頭看了看，毫不猶豫地點頭，一個字：嗯！儘管我想聽她說我比那天好看點，但這就是孩子的真實。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那麼一點兒虛僞。一位孩子的奶奶在接孩子時問我：尚老師，這回你的學習都完事啦？（手術前和學生說去學習）聽起來語氣很是關心，但着實讓我的心裏很不是滋味。說實話，不如不問。想想咱的職業多好，孩子美也罷，醜也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對的是他們的真實。這種真實，真的引起了我的思考：孩子們哪，你們是如此真實可愛，可是，我拿什麼來愛你，我的孩子們？此時，李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，適時地走入了我的視線，更走入了我的心靈。

這本書，通過一個個鮮活的實例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀着他的文章，感覺像是在網上看連續劇一樣，不知不覺已經看了幾個鐘頭。李老師以一個語文老師的優美文筆與才華讓我折服，以一個班主任的細膩與認真讓我感動。做一名教師真好！多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠離塵世的喧囂浮躁，讀懂學生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？

李老師說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：善良、正直、機智。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成爲正直的人。教師要引導學生學習文化科學知識，才能使學生成長爲有智慧的人。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知道學生的心，所以他贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

我們常說從孩子的角度來考慮問題，但真的是說起來容易做起來難。學生的眼光、學生的情感與日漸成熟甚至在學生眼裏已經老了的我們，真的越來越遠。記得去年的教師節，纔剛剛入學幾日的孩子們興沖沖地拿着一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當時收下，爲了表示我的重視，還讓它們在我的講臺上盛開了一整天。那天是週五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學前，自作聰明地把一枝枝鮮花當獎品，送給了這一天我認爲表現最好那些同學。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心裏更美了。可是這其中的一個送花的男孩，當着我的面沒怎麼樣，在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是週六，我聽說這件事後先是一愣，然後簡單猜測：一定是沒得到老師給的鮮花才哭的。週六、週日這兩天，我幾次想起這件事，越想越覺得沒那麼簡單：如果我是那個孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉手就送給別人了，我會覺得老師沒有珍惜我的感情，一定是這個原因。所以下一週開學一見面，我馬上和那個男孩道歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對於我來說很寶貴，爲了獎勵表現好的同學，我就把寶貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經留在老師的心裏了，你能理解嗎？看到男孩認真地點頭說理解，我一顆懸着的心才放下。想起王秀蓮校長帶領大家學習的時候說過：誰把小孩當小孩，他比小孩更小孩。說得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡單明瞭。也許我們看起來不可饒恕的錯，從孩子的角度去看其實沒什麼，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說法，在孩子的心裏就是一個大大的問號。

還是2月11日返校那天，還是那個送花的男孩，很正式地問了我一個他認爲很嚴肅的問題：老師，你走的時候說是去學習，可是後來我聽媽媽和瑩姨嘮嗑，說你去做手術了，你爲什麼不說實話呢？我心裏一驚：完了，這孩子一定覺得我撒謊了。我連忙解釋：老師真的是去做手術了，手術是很痛苦的事，我怕大家擔心，所以才說去學習，這樣你們就不會擔心我了，對不對？如果我的解釋他不滿意，說不定他會從心底裏給我貼個標籤：說謊的老師！那該多麼可怕，以後我該怎麼教育他？

當了20多年班主任後的今天，從容端詳我從事的這份職業，我依然迷戀於學生的成長，並試圖探尋其中的奧祕，我仍然執着於在自己小小的班級裏做着自認爲偉大的事。我做的事似乎越來越小，關注的視點越來越微觀，但是我自己卻覺得越來越接近學生的成長。那些瑣碎而看似普通的工作，並不只是一種簡單的重複或堆砌，它最終會促成一個人的發展。我們今天工作的意義不止於今天，而可能體現在遙遠的未來！

書看完了，我的耳邊時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭，永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話，寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次，因爲這一次也可能就是一輩子！無論你的教育遇到了多麼大的難題，都千萬不要對學生說：你是不可救藥的！

做班主任的感覺，不去親身經歷，是永遠無法說清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮西老師那樣說：班主任，讓我們的生活如此精彩！願各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬於自己的幸福感！

讀《做最好的班主任》有感 篇三

閒暇之餘，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，剛開始是強迫自己擠時間讀，但是，讀着讀着一種感覺在悄然而生，被迫變成了主動；不耐煩變成了心潮澎湃，我深深的被李老師的才華和他的師愛所折服。他關愛學生、尊重學生，真正的還學生民主，他的學生纔是幸福的，快樂的，他向我詮釋了什麼纔是真正的“師愛”。

從上班的那一天起，我的原則就是用“師愛”去感化學生，讓他們自己體會到老師是愛他們的，進而好好學習，好好生活，所以，我一直感覺自己是“愛”學生的。當讀了這本書後，我在深深的思索：我是真正的愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我對學生的“愛”是平等的嗎？現在，我無法從內心深處給以肯定的回答。正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

記得有一次下課，當我正要走出教室時，我們班一個很乖巧、學習也很好的女生淚眼汪汪的對我說：“老師，我今天心情很不好”。我問她：“怎麼了。”她的回答令我很驚訝——“我覺得你很煩我”。我一愣，說道：“你平時表現這麼好，我怎麼可能煩你呢，我很喜歡你呀。”她破涕爲笑道：“老師，我不煩了，我現在很高興”。但是我的心卻很沉重，我明明是愛她的，可是怎麼會出現這種結果？這是一個班主任的嚴重失職。後來，我和她交流，她說她感覺我不太重視她，太重視比她學習好的，上課提問她的次數也很少。我這才發現原來我的“師愛”這麼的不平等。

一個學生平時不寫作業，上課不聽講，被逼的緊了，他就抄抄作業完事，我和他的父母交流過，但是無濟於事。當他又一次抄作業時，我在班上狠狠的批評了他，不留一點情面，結果他比我更“厲害”，當着我的面揚長而去。我不解，我這樣做是對他好，爲什麼他不買帳？爲什麼理解不到我的苦心？現在我明白了，愛的基礎是“尊重”，尤其是大一點的孩子，他們需要的不是牢籠，而是尊重和平等交流下的制約。

通過李老師對“師愛”的詮釋和我在教學中的點滴往事，我明白了真正的“師愛”是關愛、民主和尊重，在以後的工作中我要從以下幾點做起：

一、和學生做朋友。放下老師的架子，俯下身去，和學生民主、平等的交流，用心去傾聽孩子們的想法，共同探討班級建設中的各項問題，共同解決生活中的問題。

二、課堂中調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。以生本教育爲依託，課堂上關注學生學習的過程，讓他們暢所欲言，尊重他們的交流，讓他們獲得成功的體驗，從而激發學習的興趣。

三、把愛和公平撒向每一個學生。不但要關注學習好的、聽話的學生，更要給那些中等生和後進生更多的關注和“愛”，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得成就感。

四、講究批評的藝術。當學生犯錯時，在尊重他的基礎上，給予慰藉或激勵，然後分析他的行爲，讓他自己意識到自己做的不當的地方。這樣，不僅使學生受到了教育教訓，也不傷害學生的自尊心。

在以後的工作中，我會孜孜不倦的爭取進步，願我的“師愛”能給每一個孩子溫暖，陪伴他們度過快樂的國小時光，這樣，我纔會有教師的幸福感和成就感。

讀《做最好的班主任》有感 篇四

最近拜讀著名教育家李鎮西先生的《做最好的班主任》一書，讓我受益匪淺、心潮澎湃！讀李老師的書猶如觀看一部讓人回味良久的電視劇，裏面有各種生動的人物形象，他們共同向我們展示出一個個鮮活的教育案例，發人深省，作爲一名班主任是幸福的，這是我們終生難忘的一筆財富。我也是一名班主任，幼兒園大班班主任，35個娃娃的“賈爸爸”，現將讀書點滴感悟與大家分享。

因爲愛所以愛：

這個世界正是因爲有愛所以美好，人與人之間也正是有愛才顯親近，作爲一名班主任，對教育的愛、對學生的愛、對班級的愛，缺一不可，當然這種愛是相互的，班主任的愛會時刻影響着他的學生們，學生們在潛移默化中學會愛自己、愛他人、愛學習、愛社會，這是一種無形而有力的教育力量。

愛，是教育行業永遠談不完的話題，雖然有些老生常談，但我一直認爲這是一個教師、一個班主任最基本的師德，因爲愛，李老師贏得學生的喜愛、贏得家長的認可、贏得社會的褒獎、贏得了一般教師體會不到的幸福。

經常有同事說：“下輩子再也不做老師了，做老師也不當班主任了。”爲啥？因爲班主任工作辛苦呀！要管理班級，要上傳下達，要做學生工作，要做家長工作，還有教研工作等等。可我們可以轉變角度來想：正是因爲做班主任，我們有更多的機會與時間和孩子們在一起，相互瞭解、心靈相通，曾經被借調在國小帶一年級，說實話，國小老師很少自願主動做一年級班主任，因爲一年級的學生規則意識、集體意識都不強，同學之間很容易發生矛盾，而他們又不會用正確的方式去處理，這時班主任的身份又成了法官，帶一年級瑣事很多，我經常開玩笑說，做這個班主任是既當爹又當媽，可爲以後自己的子女教育打下基礎了。想起給我印象最深的一件事，一天學校領導臨時通知我去市裏聽課，等我下午回來路過班門口時，班裏的孩子立即沸騰起來，嘰嘰喳喳地爭相喊着“賈老師，你去哪了？”“ 賈老師，我們都想你了”。說實話，當時我進班板起臉假裝生氣，批評他們不該活動課上亂喊，但事後心裏還是偷着樂，能夠被孩子們喜歡、掛念是一種真切的幸福，這就是我的孩子們、可愛的孩子們！現在迴歸幼兒園，更是多重身份：教師、警察、醫生、法官、修理工、爸爸等等，一直享受這份獨特的職業幸福！

愛一個人，可以是無緣無故、無拘無束的；愛班主任崗位，也是不需要理由的，當問自己理由時，這已經不是發自內心的愛了。一份對教育和孩子的愛，足以讓生活充滿陽光！還有什麼比孩子回饋的愛來得更爲純淨呢？

術業有專攻：

想成爲一名優秀的班主任，必定首先要成爲一名優秀的任課教師。班主任都是從任課教師做起的，教育是一件很實實在在在的事情，來不得半點浮躁。李鎮西老師是一位語文教師，他又是一位聰明的老師。我想他的學生們真是幸福！聽他的課一定是一種享受，正是擁有這樣的人格魅力，學生喜歡他這位老師，必然喜歡他的學科、他的課堂，學習成績自然不言而喻！

寫到這裏突然想到上高中時的一位語文老師，他上課從不帶教案，輕輕來，輕輕去，不帶走一片雲彩，因爲他的頭腦就是詞典，而且是一本百科全書，上他的課彷彿在聽相聲，談古論今，旁徵博引，不知不覺四十分鐘在意猶未盡中過去。上這位老師的課，誰能捨得錯過每一個細節？這就是古人所說的“術業有專攻”，專家型教師也應該成爲我們的榜樣，專業是永遠不可放下的！

感悟家的溫暖：

科學民主的班級管理理念，這種方式是具有藝術性的，是最受學生歡迎的，也是現在教育界最提倡的。李鎮西先生之所有能贏得學生們的愛戴，班級氣氛之所以如此和諧，是因爲他對學生總是一視同仁，真正可以放低姿態走到孩子中間，去和他們做真心朋友。反思自己的班級管理，我平時自作聰明以爲帶班很民主，但現在我清晰地看到我根本沒有科學地把握好“度”，有時是過分的民主，有時又是簡單的專制。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠

作爲一名教師，我們應該過一種愛閱讀、會閱讀的生活，終身學習是成長道路上的法寶。要想給學生一杯水，教師就要擁有一桶水、而且是一桶流動的活水，這桶活水從哪來？從學習中來，從讀書中來，從寫作中來。教師的成長是什麼？是閱讀+反思+寫作+實踐。記得一位前輩曾經這樣告誡我：一個老師堅持寫讀書筆記、教育隨筆，即使成不了名師，也已經具備了名師的必備潛質。李鎮西老師對一些教育名言能夠信手拈來，這無不是閱讀積累的結果。

從今天開始，準備一支筆、一個本子，經常把自己的靈感、心得隨手記錄，那樣我們的教育生活將是多麼豐富多彩！這將是我們班主任成長進步的見證！當我們退休後，這又是一份多麼溫馨的回憶！

教育戰線，我是一名年輕教師；班主任崗位，我是一名新人；在目前這個有35個娃娃的班級，我感到由衷地幸福！同時，又深感壓力之大，因爲作爲“一班之長”，我要對得起孩子們口中的“賈爸爸”！幸好，我今天遇到了李鎮西先生，遇到了《做最好的班主任》，真心希望有一天，我會遇到更好的自己！

親愛的園長、老師們：

下期將要發佈本年度“新年寄語”，一起分享新年到來的喜悅和過去一年中一起走過的歲月，敬請關注！

相關文章：史記讀後感