《建築師成長記錄》讀後感(精選多篇)

目錄

第一篇：《建築師成長記錄》讀後感第二篇：《建築師的20歲》讀後感第三篇：成長記錄第四篇：建築師第五篇：15成長記錄袋更多相關範文

正文

第一篇：《建築師成長記錄》讀後感

《建築師成長記錄》讀後感

本書解答了101個建築設計中的關鍵問題，從建築入門必須的知識，到弄清楚建築設計過程中容易熟視無睹的問題，以一圖一文的形式，將複雜的建築學問題轉化爲卡通式的圖解思考，將作者對建築學和建築設計的感悟輕鬆地表現出來，絲毫不枯燥，反而十分有趣。

"建築對於大多數人來講僅僅是需要雅俗共賞的公共藝術品，對於那些喜好品味時尚的人們而言，是茶餘飯後的談資，對於執着的建築師而言，卻以爲這究其一生永無休止的探索。"即便一個簡單的建築，也是一種創造。建築學的學習既吸引人又常令人迷惘：創造從何開始？設計怎樣展開？問題如何深入？優劣如何比較？作者以簡練生動的文字和圖畫，回答了學習建築過程中的諸多問題，有知識性的解疑，有技巧上的點撥，有設計方法上的指導，有思維方法上的啓發…讀起來頗有趣味。從速寫的技法過渡到設計的實戰經驗，而且是作者的實踐經驗。

有利於對於學習建築者更爲深入和深刻地學習和理解。對從事建築教育的人士深入淺出地理解建築學和闡釋建築有很大幫助。

"建築師經過深思熟慮後所創造的空間--路易斯·康"。通過了解空間對於人們的感受和影響介紹消極空間和積極空間所表演的不同的角色。更利用這種人們的心理和行動力來改變建築的佈局構圖從而更爲和諧合理。

由最基本的概念轉入建築設計的要求。我們進入一個建築空間的方式會深刻影響我們在該空間的感受。基本的爲了滿足各種功能進行空間組織和佈局，另外設計能夠實現項目特熟的要求。基於要求的滿足之外，優秀的建築師講賦予空間和建築靈性，豐富人們在建築環境中的行爲感受，能夠體現最初設計師構圖的理念，突出創意和靈魂，將之獨特之處可以讓人們接受感嘆。建築師在設計的過程中注重其過程，吸收其經驗，應用於下一個設計。更爲重要的是注重思考，對於設計的反思。一件好的作品一個優秀的建築設計都是建築師時間精力金錢等等的結晶。

建築師有較好的靈感與理念的同時也要注重表現的方式。對於建築的表現方式，各種建築設計的常識認知，對於建築的多樣性和合理性都要認真的學習。例如：各種對立的性質的強化對比所帶來的特殊效果，例如靜動態加上色彩角度等的不同組合表現的不同的感覺。建築師可以根據自己所追求的風格特色正確的應用各種表現方式：建築設計不僅包括空間組織和建築材料包裝，還需要理念去引導、組織客觀活動信息。構圖需要考慮入口位置、空間層次、場地關係、核心區域、公共/私密空間、虛實空間等。設計構思應有多元化的解釋：窗子可以透光、觀景、空間定位等；工程處理的是客觀事物本身，建築關注的則是人和建築間的關係。設計需要在整體概念和具體細節間經常切換，纔能有靈感出現。

在建築師的道路上會遇到各式各樣的問題。設計的目的不是爲了迴避問題存在，而是要在文體之中尋找到解決之道。解決問題最好的方法不是讓這個問題消失，而是要認識到問題是組成這個世界的必要部分，並且接受它。經常地，問題的影響是會被誇大的。設計，不是去讓問題消失。而是將真正無法避免的"問題"進行設計轉化，爲了最終的用戶去努力。

建築師是一種藝術家而不是工程師，他的作品需要工程師從力學角度計算，選取合適的工程材料才能實現，有的建築師的設計過於超出現有的材料能力限制，則無法實現爲真實的建築。建築師的設計也必須能說服投資方的贊成，才能付諸實現。歷史上有許多非常有才華的設計，因爲不能完全滿足上述兩個條件而沒有能成爲真正的建築。因此建築師要具備完善的知識。建築既是需要天分與靈感，又是一個涉及面相當寬泛的職業。從個人能力的角度，知識面除了本專業應該掌握的空間感受創意，不斷更新建造技術，結構知識，城市規劃，風景園林知識，綜**暖電各個相關專業的能力以及對創意的圖紙表達能力，計算機設計能力等等，還包括藝術感覺和氣質，審美情趣的培養，對歷史，天文，自然，社會，人類學，人體工程學，環境科學等各種知識的積累，等等。除此之外，這是一個集體分工協作的過程，與人的溝通協作能力也是非常重要的。

第二篇：《建築師的20歲》讀後感

《建築師的20歲》讀後感

——建築師之路

1998年，時任東京大學教授的日本著名建築師安藤忠雄邀請了當今世界上六位炙手可熱的建築大師到東京大學和師生們進行面對面的交流，暢談他們年輕時的求學生涯和從業經歷，《建築師的20歲》即是當時的訪談內容記錄。雖然不能親臨現場感受大師們的風采，在閱讀此書的過程中，我仍能深深地感知到大師們獨一無二的鮮明個性，坦率真誠的人格力量以及他們對建築設計的執着熱愛。

參加海外建築大師系列講座的大師有以蓬皮杜文化藝術中心給人們帶來無比震撼的倫佐.皮亞諾、由”阿拉伯世界研究所”在建築界嶄露頭角的讓.努維爾、墨西哥地域主義的代表之一里卡多.雷可瑞塔、孤高的建築師弗蘭克.蓋裏、在“盧浮宮美術館”中建造了玻璃金字塔而舉世聞名的貝聿銘以及在“法國國家圖書館”國際設計競賽中獲得一等獎的多米尼克.佩羅。六位大師不僅在年齡上，在其成長道路上，其設計思路上幾乎都完全不同，但超越年齡的隔閡，我也強烈地感受到他們中間有着共同的東西。同時。我也意識到，如果沒有這樣的基本素質，他們也不可能設計出“大寫的建築”，而成爲“建築大師”。

在從各方面對這六位建築大師進行了解的過程中，我發現了一些有趣的，深刻的不同與共同。

首先從成長經歷看起，倫佐.皮亞諾出身於建築商的家庭，多米尼克.佩羅生長於工程師家庭，而讓.努維爾父母都是教師，裏卡多.雷可瑞塔的家庭從事的是金融方面的工作，貝聿銘則是華裔美國留學生，沒有絲毫建築師背景。或許，家庭背景對一個人成爲建築師而言，不一定有決定性的影響，而個人的興趣愛好往往成爲他們成爲建築師的道路上的“看不見的手”，將他們帶入建築的世界。倫佐.皮亞諾自小熱愛材料及材料擺弄，由此開始學習建築學;讓.努維爾在德維耶老師的表(請你關注)揚與鼓勵下漸漸地對繪畫感興趣，爲了在繪畫與父母反對間尋得平衡而去了美術學院學習建築，由此與建築結下不解之緣; 裏卡多.雷可瑞塔從很小的時候，就隨父親遊歷了墨西哥的許多小村落，並在這個過程中熟悉建築；弗蘭克.蓋裏的陶藝課老師建議他借鑑建築，並把他介紹給了建築師索里亞諾，點亮了建築師道路的一盞明燈；貝聿銘在不斷的旅行與冒險中結識建築；多米尼克.佩羅則與倫佐.皮亞諾相似，熱愛繪畫，並因家庭的原因選擇了在技術與繪畫的結合點上的建築專業。

我想，他們會最終選擇走上建築師之路並不僅是因爲他們的家庭與興趣恰好與建築相關，更重要的是他們在堅持自己的愛好的過程中也在不斷的探索自己的領域，最終與建築相遇並”一見鍾情”。那麼作爲仍在建築學院學習的我們而言，我們的興趣也同樣的多姿多彩。我們中或許有與大師們一樣與建築一見鍾情的，或許也有仍在不斷探索自我的。我們又該做些什麼呢？堅持自己的興趣的同時敢於嘗試新的領域，我們或許就能發現真正適合我們的，註定要由我們去完成的事物的所在。

在講座中，六位大師中的任何一位都興趣廣泛，重視旅行，“不看雜誌”，這些是他們的共同之處。我想，能夠成爲一位建築大師與這有着密切的關係。

興趣廣泛，令我想到包豪斯的寬泛的教育方式，這種廣泛性使其能成爲一種很有效的教育方式，尤其在早期，學校裏有教授繪畫的老師，傢俱設計師。換句話說，這是一個擁有多種學科門類的學校它們匯聚在一起。對於保持作爲建築師所需要的廣泛的興趣，這一點可以通過大學教育培養出來。

關於旅行包豪斯學校的校長—瓦爾特.格羅皮烏斯曾就如何進一步學習建築的問題對裏卡多.雷可瑞塔說：“那就住在墨西哥，然後儘可能多的去旅行。”在旅行中，我們可以學到許多知識，世界敞開着它的大門，我們可以走出自己的國家去工作，因此我們要理解其他文化，也就必須要學習歷史，瞭解了歷史，在看到帕特農神廟是，我們才能看到我們該看到的

東西。而這，需要自己學習。

對於雜誌，大師們普遍認爲太多的信息就像毒品一樣，慢慢的你會形成依賴性，最後不由自主的停止思考。我們要非常謹慎地對待那些來自於雜誌，錄像，網絡的知識，還因爲這些很可能使我們僅僅從外觀或表面去評價一棟建築。所以我們應該將雜誌視爲一種工具，花足夠的時間去研究，這樣才能真正的理解建築師所要表達的東西，他們工作的地點，設計的文化背景、體系和他們思考的內容，這樣才能理解它。

在這個人生中最關鍵的時刻，這些大師“認真生活”的態度和維護自由尊嚴的精神，能夠成爲我們思考的一次契機。20歲雖然有脆弱的一面，但也有着勇往直前的堅強力量。

第三篇：成長記錄

交大附中給了青年教師一片成長的沃土，這裏有濟濟的名師，豐富的資源，優秀的學生，和諧而充實

的工作氛圍，這裏充滿着快樂、機遇和挑戰！

我2014年大學畢業後來到附中，成爲一名數學教師，在從05年到08年順利地完成了一輪國中教學任

務後，於2014年9月進入高中部任教.

我很幸運，這幾年的教學成長之路也比較順利，歸結起來，我覺得主要有以下三個方面：

一、附中領導的無私關懷和教師的鼎力扶持

1．國中三年，我一直師從黃凌老師，不論是從我的聽課、備課、還是對教材的分析、把握，她都給予了很多幫助，使得我能在日常的教學中成長起來.記得最初的日子裏我也曾經歷過學生的不認可，上完課賭

氣在辦公室就大哭了一場，當時她安慰的一句話至今讓我銘記在心：

“丹子，剛開始工作壓力會比較大，附中的講臺不好站，心裏要調適好，教學上加倍努力！”一句樸

素的提醒給我的印象非常深刻.

2．朱雁老師對我影響也非常大，從當年的班主任到今天工作中的導師，她用自己獨有的魅力感染着我.她娓娓道來、深入淺出的教學方式、強大從容的心理調適能力，無不讓我深深的感到震撼和歎服，從她的

身上，我分明看到了一名教師的幸福、執着.

3．學校的各級教學主管領導對於青年教師教學的提點和支持，也是我們快速成材的保障.他們經常關

切的詢問我們工作的情況、賽教準備狀況，盡力爲我們創造一個良好的發展氛圍.

附中和諧的氛圍、老師們無私真誠的幫助和提攜，的確給了青年教師一片成長的沃土和很多施展才華

的機會，這一點我深有感受.

二、附中開展教研活動的深入和細緻

這裏我也是以點代面，舉一例說明：

記得2014年初，我們數學大教研組在組內舉辦了一次青年教師說課比賽，當時我選擇了一節自己覺得挺有研討價值的課，說完之後，朱雁老師、餘萬祺老師、張建國老師等評委都覺得設計得還不錯，可以繼續完善，後半年，剛好趕上有機會參加全國賽，組內便根據那次說課賽的結果選定了我，這次說課也爲我

日後參評的課打好了雛形.

我覺得，不管是教研組是學校所舉辦的各種形式的教研活動，對於青年教師的成長來說都有着潛移默

化的作用，可以有效的促進我們的成長.

初爲人師，我們難免會身陷繁忙、無序、充滿壓力的困境，心態的調節就顯得很必要，“與其鬱悶、

被動的承受，不如快樂、自覺的完成”，因爲“學習着是幸福的，工作着是美麗的”.

（一）業務方面

“踏踏實實工作，認認真真思考”就是我對待教學的信條.

踏踏實實工作——這是彌補我經驗不足的好辦法，我通常備課時重視細節，把握大局，對教材中知識的架構認識清晰，對學情分析到位，琢磨教材，融合自己的認知與思考，注重反思.具體操作如下：

1.認真地理解教材

2.做與之配套的例題和練習題

3.整合知識備好教案

4.請教學科組內其他教師，瞭解他們對這堂課的整體設計（或是聽課）

5.結合自身適當的修改初教案

6.根據課堂實際反饋情況作及時調整，進行反思；

這套程序對我來說十分受用，每次這樣備完課，走進教室面對學生時，我的心裏是踏實而且自信的. 認認真真思考——我認爲思考的重要性絕不亞於從上好一堂課中所獲取的經驗，經驗可以使教師的技藝變得純熟，而思考則能使教師的知識底蘊日漸深厚，它是能真正催人進步的階梯.近年來，我有機會聽到不少專家、老師們對教材的分析和課堂的點評，覺得醍醐灌頂、豁然開朗，引發自己對教材產生新的理解

和思考，從而讓認識從膚淺逐漸變得深刻.

（二）待人接物方面——修德

與同事交往：真誠、和睦、有禮貌；與學生相處：親和、公正、有原則.

培養工作習慣：提高工作效率；優化工作程序；美化工作環境.

今日事今日畢，籌劃好一天工作的輕重緩急，保持書桌的整潔.

這幾年的教學之路讓我非常感恩和知足，感謝附中曾經教育我成人，感激附中今日培養我成才，但我知道這種幸運也絕不是天上掉餡餅，機會總是給有準備的人，而這種準備不是投機的一次兩次突擊準備，

而是踏踏實實的工作.

堅持完美的過程，期待累累的結果.

教師成長記錄心得體會

爲教師建立“成長記錄”是我校嘗試的一種引領教師專業成長的新途徑。事實證明，這種方法有效地促進了教師的專業成長。

1、成長中更新觀念

在新的教育教學形勢下，已有30年教齡的我，也面臨着退休年齡的到來。我是啃着自己幾十年累計下來的知識老本，打發日子般去教育現在的孩子，還是跟學校，跟年輕教師一起沿着教育改革的春風，更新自己的教學方法，教學理念呢？我的答案是要做一名緊跟教育形勢發展，新時期的合格教師，我爲自己能搭上教師專業化發展的末班車而高興。所以，在聽取了專家有關教育專業化的知識講座，以及學校開展的成長記錄活動中，我首先在自己的專業規劃中，我將自己的優勢和不足都進行了一次詳細的分析，對於一名中年教師，如何更好地經營好自己後續的教育生涯作了一個規劃。有了觀念的改變，我的教學行爲也就會跟着發生改變，我學習了信息化技術並能熟練地運用在我的英語課程，學生也越來越喜歡我的生動課堂，讀書、寫心得體會、參加各類培訓班學習這、開通博客，寫博文、到網站發表文章等新鮮事物在我眼裏也開始變成我教育生活中的一部分。

2、盤點中成長

教師專業化的提出，專業規劃、成長記錄的補充完善學習過程，讓我明瞭當今爲師之道，知

曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。他們都是在反思中提高、在錘鍊中昇華、在“積識”中“成智，我校自2014年開始推行每個教師建立個人成長記錄，時間已有五年多了。成長記錄裏包含有老師的教師自主策劃、教師自主發展之【業務學習】、【校本培訓】及心得體會、讀書筆記和心得體會、教師自主發展之【教育教學反思】、教學感受、教學收穫、精彩博客等。五年來，我堅持把自己所做的點點滴滴工作做系統的梳理、精心地總結下來，反思教育教學工作的不足，把自己的心理歷程或發展規劃記錄下來，不斷學習，堅持閱讀，寫下讀書心得，提升自身的素質。這個回顧、整理的過程，幫助我盤點了工作以來的收穫，重溫了自己成長與進步的每個細節。工作了三十年，其實自己是累積了無數的教學經驗，但一直都不懂得怎樣去將自己的經驗進行一個梳理、總結。成長記錄的撰寫，讓我能清楚地看到自己所走的路。我重閱讀幾年的成長記錄，感受頗多，教育教學能用心去感悟、體會，必然有很大的收穫！成長記錄是記錄着自己教育教學的得與失——一件事情，今天成功了，是怎麼做的，有什麼體會；今天發生了什麼矛盾，是怎麼解決的；今天遇到了什麼挫折，有什麼感受；今天讀了什麼書，有什麼感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步，等等，都原封不動的記錄下來。

二、對比中成長

細讀教師的“成長記錄”，我驚喜地發現每位教師都有自己的特長，都在教育實踐中積累了一套經驗，都能根據自己的特長有目的地在某一領域創造性地開展工作。整理“成長記錄”，使每位教師發現了自身的潛力和特長，將自己獨具魅力的風采展現在大家的眼前，增強了教師的成就感，也幫助一部分教師重新找回了自信。在跟同行的交流活動中，我看到了自己有優勢。有進步的一面，同時我也看到了自己的不足和與同事的差距，這樣，也就給予了我一種更加要努力的動力和壓力。

三、反思中成長

成長記錄袋的重點不在於要靠它對進行自己評價，而在於能看到自己的進步和發展，能不斷對自己的工作進行反思，積累經驗、相互學習，可以讓自己更加真實、全面地瞭解自己發展到了什麼狀態，並在借鑑別人的同時，鞭策自己。“這是一個不斷自我提高和自主發展的過程。”可謂經驗豐富的我，一直憑藉着自己的經驗在教學，從不知道要對自己的教學行爲，、課堂、教育方法等進行反思－總結。通過成長記錄活動中，讀書心得、業務學習、教學故事、教學方法、師生行爲等的反思撰寫，我看到了一個全新的自己，從懶得動筆，到現在習慣思考、反思，這就是我一個很大的進步。

成長記錄是xx國小的特色，是我們學校的一個亮點，五年來，它更好地見證了xx國小的發展，也引領了包括我在內的每個老師的成長。自己雖然很平凡，很普通，但我會藉助各種途徑，多閱讀、多交流、多實踐、多反思，我的成長格言：計劃每一天！新鮮每一天！思考每一天！收穫每一天！快樂每一天！

一、指導思想

建立“教師成長記錄袋”是改革評價制度的一項新的舉措，是在新課程理念下加強教師管理，對教師進行科學評價的重要內容和方法，是促進教師專業化發展的的重要手段。通過建立“教師成長記錄袋”評價制度，使教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現教師評價由鑑定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變。

二、設計目的

1、記錄進步，激勵潛能。在成長記錄袋中教師收集了一系列自己的作品樣本，向學校和同事提供自己進步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗成功的同時，就會產生自豪感，激發繼續努力的鬥志，挖掘自己的潛能，促進教師的再發展。幫助教師形成愛崗敬業、積極進取的整體氛圍，形成了比、學、趕、幫、超的良性循環，爲學校形成良好的校風、教風、學風搭建平臺。

2、自我評價，自我反思。成長記錄袋在展示成績的同時，也可使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經驗和失敗的教訓，學會自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時，發現別人的長處，找出自己的優勢，同時找到與別人的差距，使教師正確評價自我，幫助教師找到自己新的發展區，找到提高和改進的途徑，爲教師形成自己的教學風格奠定了基礎。

3、交流經驗，完善自我。教師通過學習瞭解相同學科教師的成長記錄袋，拓展自己的專業知識。通過學習瞭解其他學科教師的成長記錄袋，豐富自己的知識。從老教師那裏學到敬業與奉獻，從中年教師那裏學到幹勁與經驗，從年輕教師那裏學到了創新與無畏。有助於教師把自己的經驗上升爲理論，促進教師隊伍的專業化成長，爲教師構建自己的理論體系，形成獨特的專業觀念起到積極作用。

4、爲學校發展提供依據。學校領導可以藉助教師成長記錄袋瞭解本校教師隊伍的優勢與不足，及時掌握各位教師的教學特色，從中篩選和總結教師在教育教學中產生的經驗，並及時進行推廣，形成學校自己的辦學特色。

三、設計原則

1、個性化及發展性的原則。“教師成長記錄袋”是一種質性評價方式，不僅關注教師教學工作的結果，更加關注教師的工作過程和專業發展過程，與教師個人日常教學活動和專業發展十分密切。記錄袋中收集了教師教育教學的過程資料，包括教師個性化的自我簡介、優秀的教學設計、精彩的教學實錄、教學論文和教學案例、讀書筆記和教學反思、工作計劃及總結、指導學生獲獎的作品及與學生心靈的對話、獲得各種獎勵及反映自己專業成長過程的相關資料等。通過定期展示，讓教師們與自己縱向比較，又與別人橫向比較，促進自身的持續發展。

2、激勵性與導向性原則。評價的目的是促進每位教師的專業發展。因此“教師成長記錄袋”的設計應有利於教師認識自我，看到自己的成長過程，反思自己的成長過程，又能認識自身的不足，主動尋求改進的方法和途徑，一步步明確自己前進的目標，從而促進自身專業水平在原有的基礎上獲得新的發展。

3、自主性與多元性原則。“教師成長記錄袋”的設計應強調自主參與，自評與他評相結合，對教師的評價不再以學校領導爲單一主體，而是採取了多主體評價的方式，逐步形成以教師自評爲主，學校領導、教師之間、學生、家長及社會共同參與的多元評價機制。

4、整體性與差異性原則。“教師成長記錄袋”的設計應科學、系統、全面地反映新課程理念下教師素質的要求及教師教學工作過程，特別是教師專業成長的過程。同時，要一改過去強調以學生考試成績作爲評價教師唯一標準的評價方法。要注意教師的差異性，讓他們充分發揮其自身優勢，建立自信，不斷完善自我，超越自我。

5、可操作性原則。“教師成長記錄袋”評價活動的展開要簡單易行，既便於教師掌握與操作，又便於教師開展工作。“教師成長記錄袋”評價活動要與學校各個時期的中心工作緊密結合。比如，最近主抓課改，就應在記錄袋中多體現教學設計、教學理念反思等方面的內容；主抓校本研訓，就應在記錄袋中多體現專業學習、科研成果等方面的內容。實現教師發展和學校發展的一致性，達到教師和學校的雙贏。

四、設計要求

“教師成長記錄袋”是個人作品的系列收集，是個人進步的體現，其內容應真實反映教師本人的教學工作和專業發展過程，涵蓋教育教學各個領域，主要包括如下幾個方面：

——內容清單：即每一項的具體名稱，可使記錄袋的內容一目瞭然。

——教師個性化自我介紹。

——知識與技能的鑑定：最後學歷文憑，教師資格證書、職稱、普通話水平測試等級證書、計算機水平等級證書等複印件。

——榮譽稱號及獲獎記錄（含輔導學生獲獎情況）。

——成果記錄：(1)一份本學期工作計劃；(2)本學期一份優秀教案；(3)一份最得意的學生作業，加上自己最滿意最有激勵性的評語；(4)讀書筆記和教學反思各十篇以上；(5)一份校本課程開發的設想或講座材料；(6)本學期一堂公開課課堂實錄及說課材料；(7)本學期最有創造性的教學策略介紹；(8)一份本學期最精彩的演講稿；(9)一份本學期教學工作總結；(10)一個自己製作的多媒體課件（磁盤）；(11)一張教學工作目標評價表；(12)參加各種培訓的情況記錄；(13)其他能展示自己專業發展的相關材料。

“教師成長記錄袋”由學校統一設計，並設專櫃展示，所收集的內容由教師本人根據清單的要求，不斷充實和更新。

五、實施要求

1、學校在建立“教師成長記錄袋”之前，要分別召開領導座談會、骨幹教師座談會、全體教師會議或發放調查問卷，瞭解教師的態度，關注教師的意向，讓教師理解實施“教師成長記錄袋”評價制度的意義，明確使用成長記錄袋的目的，掌握收集的內容和方式及評價標準，,主動參與記錄袋設計、建立和評價的全過程。

2、“教師成長記錄袋”評價以教師自評爲主，學校領導、教師之間、學生、家長及社會多元評價相結合。評價結果將作爲教師評優和專業技術人員年度考覈的重要依據。

3、我們所實施的是展示型“教師成長記錄袋”。在實施過程中通過各種展示，促進全體教師的成長。(1)定期展示，取長補短。“教師成長記錄袋”每學期進行定期展示。期中展示，讓教師自己瞭解在前半學期取得的成績和不足，對照同事的成長記錄袋，明確後半學期努力方向。期末展示是爲了對教師進行全面的考覈和評定。(2)分層展示，各展所長。每學期初在教學計劃中制定本學期成長記錄袋的展示形式。例如：骨幹教師成長記錄袋展示，課改實驗教師成長記錄袋展示，中老年教師成長記錄袋展示，青年教師成長記錄袋展示等。(3)活動展示，進行宣傳。向來校參觀的領導和教師進行展示，並把客人的意見和建議轉達給老師。在家長開放日或召開家長會時，讓家長觀看本班任課教師的成長記錄袋，讓家長了解任課教師的情況，看到教師的成績，從而使家長對教師滿意，對學校放心。

4、在成長記錄袋建立過程中，要講求實效，避免形式，切記不要把成長袋變爲資料袋，而要注意對資料的篩選、合併、歸類，使成長記錄袋能全面、真實地反映教師的實際水平。

5、創建“教師成長記錄袋”是一項長期的艱苦的工作，要加強領導，教導處要具體指導和組織落實。要堅持不懈，形成制度。“教師成長記錄袋”要設立專櫃加強管理，每學期期末由教師本人將自己的成長記錄袋所收集的資料整理歸檔。

第四篇：建築師

建造師

改革開放以來，在我國建設領域內已建立了註冊建築師、註冊結構工程師、註冊監理工程師、註冊造價工程師、註冊房地產估價工程師、註冊規劃師等執業資格制度。2014年12月5日，人事部、建設部聯合印發了《建造師執業資格制度暫行規定》（人發[2014]111號），這標誌着我國建立建造師執業資格制度的工作正式建立。該《規定》明確規定，我國的建造師是指從事建設工程項目總承包和施工管理關鍵崗位的專業技術人員。

建造師執業資格制度起源於英國，迄今已有150餘年歷史。世界上許多發達國家已經建立了該項制度。具有執業資格的建造師已有了國際性的組織--國際建造師協會。我國建築業施工企業有10萬多個，從業人員3500多萬，從事建設工程項目總承包和施工管理的廣大專業技術人員，特別是在施工項目經理隊伍中，建立建造師執業資格制度非常必要。這項制度的建立，必將促進我國工程項目管理人員素質和管理水平的提高，促進我們進一步開拓國際建築市場，更好地實施"走出去"的戰略方針。

工程師

工程師 eningeer

顧名思義,就是指具有從事工程系統操作,設計,管理,評估能力的人員。其實,工程師是職業水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高級工程師,專家等職稱。當然,這也只是對從事工程建設或管理人員技術水平的一種標定而已。

工程師的稱謂通常只用於在工程學其中一個範疇持有學術性學位或相等工作經驗的人士。

在歐洲大陸一些國家，工程師稱謂的使用被法律所限制，必須用於持有學位的人士，而其他沒有學位人士使用，屬於違法。在美國大部份州及加拿大一些省份亦有類似法律存在，通常只有在專業工程考試取得合格纔可被稱爲工程師，而法律的範圍一般只在蓄意欺詐的情況下才會執行。

技術專家（technologist）一詞有時與工程師同義，該詞是由技術（techno-）和後綴（-ologist）組成，意思是研究技術的人，此名稱一般在歐洲大陸一些有規管工程師名稱使用的國家中被使用，因爲未受法律管制。在一些拉丁國家，technologist只是在工程師與技術員之間的專業資格。

科學家探索世界以發現普遍法則，但工程師使用普遍法則以設計實際物品。

在美國，engineer一詞也用於指操作機械引擎（engine）的人，比如鐵路 engineer 是指火車司機，輪船 engineer 是指輪機員，固定引擎機械師通常是負責固定引擎。

由於工程項目有很多種類,那麼,工程師也自然有很多種種類,例如:網絡工程師,電氣工程師,銷售工程師等等等等。

目前,工程師認證方式有很多種,考試是最普遍的一種認定方式。

像針對信息產業的工程師方向認證考試就是又普及,含金量又高的-全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，俗稱軟考。

隨着國家科技發展地不斷加速化，以及高新產業地不斷標準化。工程師人員還是缺口很大的，大量的崗位需要使得現在如此激烈的就業環境帶來了春天的氣息。努力吧，望諸位夢想成真。

參考資料：

建造師執業資格考試

建造師制度的法律依據《中華人民共和國建築法》第14條規定：“從事建築活動的專業技術人員，應當依法取得相應的執業資格證書，並在執業證書許可的範圍內從事建築活動。” 2014年2月27日《國務院關於取消第二批行政審批項目和改變一批行政審批項目管理方式的決定》（國發〔2014〕5號）規定：“取消建築施工企業項目經理資質覈准，由註冊建造師代替，並設立過渡期”。人事部、建設部依據國務院上述要求決定對建設工程項目總承包及施工管理的專業技術人員實行建造師執業資格制度，出臺了《建造師執業資格制度暫行規定》（人發[2014]111號）。

建造師級別

建造師分爲一級建造師和二級建造師。英文分別譯爲：constructor和associate constructor.一級建造師執業資格實行統一大綱、統一命題、統一組織的考試製度，由人事部、建設部共同組織實施，原則上每年舉行一次考試。建設部負責編制一級建造師執業資格考試大綱和組織命題工作，統一規劃建造師執業資格的培訓等有關工作。二級建造師執業資格實行全國統一大綱，各省、自治區、直轄市命題並組織考試的制度。建設部負責擬定二級建造師執業資格考試大綱，人事部負責審定考試大綱。培訓工作按照培訓與考試分開、自願參加的原則進行。一級建造師執業資格考試爲滾動考試（每兩年爲一個滾動週期），參加4個科目考試的人員必須在連續兩個考試年度內通過應試科目爲合格。符合免試條件，參加2個科目（建設工程法規及相關知識和專業工程管理與實務）考試的人員必須在一個考試年度內通過應試科目爲合格。取得建造師執業資格證書且符合註冊條件的人員，經過註冊登記後，即獲得一級或二級建造師註冊證書。註冊後的建造師方可受聘執業。建造師執業資格註冊有效期滿前，要辦理再次註冊手續。一級註冊建造師資格證書全國通用，二級註冊建造師在省內有效。

註冊建築師是依法取得註冊建築師資格證書，在一個建築設計單位內執行註冊建築師業務的人員。國家對從事人類生活與生產服務的各種民用與工業房屋及羣體的綜合設計、室內外環境設計、建築裝飾裝修設計，建築修復、建築雕塑、有特殊建築要求的構築物的設計，從事建築設計技術諮詢，建築物調查與鑑定，對本人主持設計的項目進行施工指導和監督等專業技術工作的人員，實施註冊建築師執業資格制度。 註冊建築師是依法取得註冊建築師資格證書，在一個建築設計單位內執行註冊建築師業務的人員。

註冊建築師級別分一級建築師和二級建築師

全國一級註冊建築師執業資格考試由國家建設部與國家人事部共同組織，考試採用滾動管理，共設9個科目，單科滾動週期爲5年。北京地區全國一級註冊建築師執業資格考試的考試管理工作由北京市人事考試中心負責組織，註冊工作由北京市規劃委員會負責實施。 一級註冊建築師考試合格成績有效期爲五年，在有效期內全部科目合格的，由全國註冊建築師管理委員會核發《中華人民共和國一級註冊建築師執業資格證書》。 持有有效期的《註冊建築師執業資格證書》者，即具有申請註冊的資格，未經註冊，不得稱爲註冊建築師，不得執行註冊建築師業務。一級註冊建築師的註冊工作由全國註冊建築師管理委員會負責。二級註冊建築師考試合格成績有效期爲二年，在有效期內全部科目考試合格的，由北京市註冊建築師管理委員會核發《中華人民共和國二級註冊建築師執業資格證書》。二級註冊建築師的建築設計範圍只限於承擔國家規定的民用建築工程等級分級標準三級（含三級）以下項目；五級以下項目，允許非註冊建築師進行設計。二級註冊建築師的註冊工作由北京市註冊建築師管理委員會負責。

第五篇：15成長記錄袋

實驗本版 品德與生活教材第 3冊第15課

課題：15 成長記錄袋

【教學目標】

1、通過回顧兩年的國小生活，引導學生關注自己的成長和進步，培養學生積極進取的精神，並激發學生愛親敬長、學會感激的思想感情。

2、培養學生對自己的成長進行小結、反思的習慣，在老師的幫助下逐步培養髮揚自身優點、虛心學習他人長處的文明行爲。

3、引導學生分析成長中的喜悅和煩惱、進步和成績，學會總結自我、認識自我，不斷求上進的技能，初步掌握全面看待自己、欣賞別人長處的方法。

4、通過展示自己的成長過程，看到自己的進步和成績；通過“學會感激聯誼會”，感受、體驗家長、老師及同學對自己的幫助、關心和愛護，嘗試用不同的方法全面認識自己，認識周圍的人和事，學會感激，學會取長補短，學會和同學共同進步。

【教學重點、難點】

通過展示自己的成長過程，看到自己的進步和成績；通過“學會感激聯誼會”，感受、體驗家長、老師及同學對自己的幫助、關心和愛護，嘗試用不同的方法全面認識自己，認識周圍的人和事，學會感激，學會取長補短，學會和同學共同進步。

【教學準備】

1、學生的成長記錄袋。

2、彩色水筆

3、同學們各自準備節目，以便在聯誼會上表演。

【教學時間】

2課時

第一課時

【教學目標】

通過回顧兩年的國小生活，引導學生關注自己的成長和進步，培養學生積極進取的精神，並激發學生愛親敬長、學會感激的思想感情。培養學生對自己的成長進行小結、反思的習慣，在老師的幫助下逐步培養髮揚自身優點、虛心學習他人長處的文明行爲。

【教學流程】

活動（一）

1、師生談話，揭示學習內容。

（1）昨天，老師突然發現某某小朋友長大啦！想知道我是怎麼發現的嗎？----因爲我翻看了（某某）的成長記錄袋。

（2）邊通過實物投影儀展示，邊比較他的身高、體重等數據的變化；作業本上寫的變化??。你們瞧，他是不是長大了？

（3）呵，你們也長大了？來，讓我們打開成長記錄袋，和小組內的同學分享長大的快樂吧！

2、學生圍成幾個小組，在小組中展示自我。

這是我畫的畫??

這是我做的紙飛機模型??

這是我的新發現??

我在班級寫字比賽中獲獎了??

這是我在接力比賽中的照片??

3、啓發學生學會尋找自身的閃光點。

（1）過渡：怎麼樣？比起剛進學校時，你們個子長高了，身體更棒了，還懂得了很多知識、道理，所以，你們都長大了！就好象一棵小果樹，現在，已經開始結出又香又甜的果子了

！你們的每一點進步就是這棵樹上的一個果子。

（2）你們都發現自己多了哪些果子呀！快快把它畫在果樹上吧！

（3）學生動手畫。

（4）學生向大家介紹自己畫的“果子”，教師及時予以肯定並給以鼓勵。

4、教師小結：小朋友們在許多方面都有了進步，老師真爲你們感到高興啊！如果把你們每個人的果子合在一棵樹上，可真有數不清的果子了！下節課，我們就請小朋友們的家長和老師來我們班，開展一次家校聯誼活動，共同分享豐收的喜悅，你們同意嗎？

第二課時

【教學目標】

通過展示自己的成長過程，看到自己的進步和成績；通過“學會感激聯誼會”，感受、體驗家長、老師及同學對自己的幫助、關心和愛護，嘗試用不同的方法全面認識自己，認識周圍的人和事，學會感激，學會取長補短，學會和同學共同進步。

【教學流程】

活動（二）

1、教師向前來參加本次聯誼會的嘉賓致歡迎詞，介紹兩位小主持。

2、小主持人上場自我介紹：各位老師、各位同學、各位家長，大家好！很高興你們能夠參加本次家校聯誼活動，我們是本次聯誼會的主持人，我是盼盼，我是園園，“學會感激聯誼會”現在開始！

（1）盼盼：我們是祖國的花朵，

園園：我們是祖國的未來。

盼盼：看，我們的生活多麼幸福！

園園：在我們的成長過程中，有無數雙溫暖的手給予我們幫助。

盼盼：這是我最想畫的一雙手-----是媽媽的手。在我還只是一個小不點兒時，是她用雙手呵護着我，讓我能夠鼓起勇氣不怕摔跤終於學會走路，媽媽的手使

我覺得很溫暖、很有力，我最想感激的就是媽媽的手。

園園：很感人哦！同學們，你曾得到哪雙手的幫助？也來畫一畫吧！

（2）各位同學畫自己最想感激的那雙手。

（3）把你畫的那雙手的故事說給大家聽聽吧！

學生畫，自由談自己最想感激的那雙手。

（4）盼盼：同學們，看，我們每一點一滴的進步，老師、家長都看在眼裏，喜在心裏，也爲我們快樂、驕傲，讓我們永遠記住他們的鼓勵和祝福，不辜負他們的期望，齊聲說：感謝您，老師！感謝您，父母！

（5）園園、盼盼：今天的“學會感激聯誼會”到此結束，謝謝大家！

3、教師小結：

“懂得感激、學會感激”是美好的，他會使人獲得真誠、友善的迴應，獲得更多的支持與關懷，獲得生存的力量，會使世界變得更美好！首先學會感激身邊的人和事，然後才能懂得去感激社會、感謝世界，處事接物有一種寬容的心態，讓我們一起努力嘗試吧！最後，同學們，把自己的成長記錄袋拿給你喜愛的人或者你感謝的人去看，與他們一起分享成功的喜悅。

【板書設計】

15 成長記錄袋

正確認識自我，

欣賞別人長處，

不斷學習進步。

懂得感激、學會感激

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