讀《第56號教室的奇蹟》有感

從我的英語教師同行口中，我不止一次聽到“56號教室”以及它的種種故事。每每想找個機會拜讀，總以教學任務重，工作繁多爲由而一再擱置。不料，暑假讀一本好書活動的書單上就有《第56號教室的奇蹟》，這下我的想法終於要付諸行動了。在炎熱的午後，人向來是精神疲乏，無精打采的，但讀着雷夫·艾斯奎斯老師平實的敘述，聆聽着書中一個個在教室裏發生的故事，我昏昏欲睡的大腦漸漸活躍起來，有對自己幾年來工作的反思，也在心中勾勒着如何將教育這份終身事業做得更加精彩的計劃。

好書總能讓人思考，催人改變。讀完這本雖然來自另一個半球，但是同樣身爲一名平凡教師的書，我提筆寫下了這篇感想。下筆之前，我翻開字典，查閱了“教”和“育”這兩個字的含義。教，有指導、教誨等含義。育，有生養，養活，教育的含義。思索良久，我意識到，老師們常常說的教書育人，應該是用知識和智慧指導、教誨學生，再用責任和愛心去孕育學生更好的未來。

如果教師老守着自己當初學的那點東西，不捨得花時間更新知識儲備，提升專業技能，如何談指導學生，說不定多過幾年，連學生都比我們懂得多了。常聽人說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，這種比喻十分有道理。但在科技和社會飛速發展的今天，僅僅儲存一桶水真的足夠嗎？死水是不是總會有用盡的那天呢？我想，教師應該是一泉涓涓的活水，在把知識輸送給學生的同時，自己的那汪泉也要不斷注入新的好水。注入的途徑多不可數，閱讀、網絡、培訓、教研······也許，身爲老師的我們，要隨時準備以學生的姿態去提升自己。

教師工作需要智慧，在我自己還是學生的時候，就聽人議論“你們學校的某某老師可是高材生，但怎麼教書就是不行呀！”而我自己也有深刻體會，同樣的學科同樣的內容，乙老師就是比甲老師講得有趣易懂，同樣調皮搗蛋的學生，丁老師總是比丙老師有辦法，不僅讓他“改邪歸正”，而且讓這個搗蛋鬼的人生改變。這也許就是他們的智慧在起作用吧。我想，所謂的智慧並不完全等同於智商，也並不是天生就有的。教師的智慧需要花心思，需要找方法，需要總結經驗。最終，這份智慧將會通過我們的修煉而得。

我個人認爲，教師和醫生是天底下最需要責任心的職業，因爲這兩種職業的工作對象不是機器，不是商品，也不是田地，而是活生生的人。如果教師們敷衍了事，隨心所欲，也許耽誤的就是一個孩子的人生。最近有句話讓我動容，“每一個坐在我教師裏的孩子都是一個家庭的全部。”是啊，你所教育的這個孩子身上寄託着家庭的命運，民族下一代的希望，你還敢掉以輕心嗎？如同雷夫老師一樣，面對時而亂哄哄的教師，面對少數難以教化的問題學生，我們都有過力不從心的感覺，都有過彷徨迷茫，也許還有過何必這麼認真，差不多得了的念頭。但只要一想到你班上的每個學生，即使是不那麼優秀的學生，都承載着家庭和社會的使命，你肯定就會推倒自己企圖放棄的種種設想。

愛心成就教育，這是優秀教師都感同身受的。雷夫老師說，“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我，教書與用心教書何止千差萬別，如果說把教書作爲一種謀生的手段，那愛的只是自己，因爲我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作爲一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執着地花費了將近四分之一世紀的時間來經營着這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在教育這條平淡但不平凡的道路上，每位教師都要帶着思考，帶着求索，用行動讓腳步更加堅定有力！