讀《爬天都峯》有感(共2篇)
第1篇:
讀《爬天都峯》有感
認真讀完一本名著後,想必你一定有很多值得分享的心得,不能光會讀哦,寫一篇讀後感吧。那麼你會寫讀後感嗎?以下是小編幫大家整理的讀《爬天都峯》有感,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的.朋友。
課文描寫了在暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,路遇一位素不相識地老爺爺。我們互相鼓勵,克服困難,終於爬上了天都峯的事。
課文先描寫了天都峯的高和陡,說明爬上天都峯非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。接着寫“我”和老爺爺互相驚歎,互相欽佩。表現了一老一小不怕困難,勇於攀登,奮發向上的精神。整篇課文描寫了“我”由開始的猶豫,不自信到受鼓舞,堅定決心再到戰勝困難,登上天都峯的心理變化過程。
學了這篇課文,告訴我們,一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難都可以克服。在人與人的相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。學習如登山一樣,我們只要不怕困難,知難而上,憑着堅強的毅力、非凡的勇氣,就能攀上知識的高峯。我要在今後的人生道路上,面對困難,面對挫折時,要懂得從別人身上汲取力量,鼓足勇氣,去戰勝困難,取得成功。
第2篇:讀《爬天都峯》有感
猜這篇讀《爬天都峯》有感範文對你應該有所幫助。
大秦家轉山完小教學反思
學科 :語文
時間:9月6日
《爬天都峯》教學反思
——— 三年級 孫漢鋒
3 爬天都峯
教學目標
1.認識7個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等詞語。抄寫課文的第二自然段。
2.分角色朗讀課文,讀出不同人物的語氣和心情。
3.瞭解課文主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。 教學重點難點
重點:通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峯的過程以及爬上天都峯後的思想變化。
難點:讀懂課文最後一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。” 教學方法
朗讀感悟 質疑討論 探究點撥 教學手段 1.生字卡片。 2.教學掛圖。
3.蒐集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。 課時安排:2課時 教學過程
第一課時
創設情景,揭題導入
1、初步瞭解天都峯及“鯽魚背”
看天都峯的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峯的資料並作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激情,揭示課題
天都峯是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山岩上,使許多遊客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峯,一定覺得大有收穫。讓我們一起去“爬天都峯”吧。(出示課題,齊讀課題) 初讀課文,認字學詞
1、自由讀課文,認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞,藉助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現帶有拼音的詞語:筆陡、石級、發顫、仰起臉、奮力、攀着、鯽魚、紀念、小辪子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b.讀準多音字:假日、似乎、白髮蒼蒼、照相、應該 c.去掉拼音讀詞語。 d.去掉詞語讀生字。
3、小組爲單位,輪流認讀生字
4、推選讀得好的同學當小老師,領讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1、指名小組開火車朗讀,每人讀一個自然段,全班評價、教師指導,重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反覆練習,讀準字音,讀通句子。教師巡視,相機指導。達到要求後全班齊讀。
3、仔細觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什麼事。
識記字形,指導書寫
1、認讀要求寫的11個字,並分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形
峯——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峯”指的是山的尖頂,跟“山”有關,所以是“山字旁”。
辪——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辪”和髮絲有關,中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視,個別指導。
教後反思:
本課教學我進行了練習朗讀及指導,在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺的對話和動作,說明他倆在比,這一點學生體會得較
好,邊想象了當時的情況邊述說。學生在讀“我奮力向峯頂爬去……”時我讓他們作動作並想象,學生讀得有的都出了汗,接着讓他們對比想象爺爺爬時的樣子,學生興趣很高。
在指導讀六七自然段時,有個學生提出來個問題“爲什麼要用“爬”字呢?山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎?”當時我就鼓勵說:“她提的問題很有思考價值,她真動腦子!”然後我和學生一起討論了一下,通過看天都峯的高等,學生知道因爲山太高太陡,所以直起身子走可能走不動,大都是像猴子一樣爬的,所以用爬山。
通過這一課的教學,我瞭解到課堂必須有一個主要目標,把這個目標記在心裏,學生每上一節課就有一些收穫。
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