給教師一百條建議讀後感多篇

給教師一百條建議讀後感篇1

在課餘學習時間拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，再結合自己的職業生涯和自己對教師這個職業的解讀，覺得受益匪淺，思想境界得以提升和淨化。

書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆爲經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啓發。讀着此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

1、《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認爲：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是爲了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！

2、“談談對後進生的工作”這條建議也對我幫助很大。對後進生我一直認爲這是屬於智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什麼方法教育都是無濟於事的。但讀了這本書後，我的觀念轉變了，從心底裏認可了“後進生是可以轉變的”這個道理，只是認爲操作起來還是會相當困難。

3、要學會讚美，學生要通過表揚來樹立自己的自信心，體驗自己在他人心目中的價值，在平時的教學中要學會讚美，多給學生一些陽光，讓他們感覺到溫暖和力量。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，並且現在的教育環境和教學理念有了很大的改進，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有着重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因爲時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成爲我一生享用不盡的財富！

讀了這本書後，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成爲有用的人。

給教師一百條建議讀後感篇2

讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，使我獲益良多，不但幫我解決了很多教學上的疑難，更讓我的目光看得更遠、更深。

霍姆林斯基的這段話：“你要儘量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點並不那麼簡單。要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留着不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學生的思維埋下一段“引火線”。在這裏，沒有任何適用於一切場合的現成方案。一切都取決於具體教材的內容和學生現有的實際知識。同樣的教材，在這個班裏在這一點上不要講完，而在另一個班裏，卻要在另一點上有所保留。”

對照我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學內容安排得滿滿的，惟恐漏掉了什麼重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現在想來是阻礙了學生學習的興趣，而且不利於培養學生自主學習的意識和習慣。誠然，幫助學生解惑無疑是課堂教學中的一項重要任務，也是教師不可迴避的天職。教學應該幫助學生解疑，並讓學生學到解疑的方法，品嚐到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑爲目的，爲問題的解決而滿足。

疑問是思考的源泉和動力，吸引學生不斷地去探索研究，獲取新知。當學生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就慢慢停止了。成功的課堂，不是把學生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學生留有這樣那樣的疑問，讓學生帶着疑問走進課堂，在帶着新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學就使課堂延伸到了課外，學習效果也會大大提高，學生在解疑的過程中將獲得更大的發展和進步。

讀着《給教師的一百條建議》，感覺自己正穿越了歲月的隧道，脫離了時空的限制，聆聽着大師的諄諄教誨，或感悟、或驚訝，更多的則是一股躍躍欲試的激情，不管是對自己，還是學生。

給教師一百條建議讀後感篇3

剛開學，劉主任就給年輕老師佈置了一個任務看一本好書，寫一篇讀後感。並介紹了一本好書《給教師的一百條建議》而自己一直拖着沒有去看的原因，並非這本教育經典沒有給我衝擊和收穫，而是因爲這本教育經典着作，我只粗略地讀了三分之一，所以，不能完整地寫下總結和感悟。問爲什麼沒有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙着考試，太忙了，都沒有時間去閱讀和思考了。真的慚愧，用這樣的理由推卸了一本好書；更無比羞愧，作爲一名教師，卻沒有誦讀完這本被稱爲經典的教育着作。

從自己淺淺地閱讀中，我爲蘇霍姆林斯基爲了學生成長不惜餘力的精神而感動，也爲自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。書中給教師提出的建議既有精闢的理論分析，又有生動的實際事例，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然本書記錄完成的教育時代已經時隔三十幾年，儘管現在的教育形勢一直在不斷地調整改革，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，準確的教育理念，對我們今天的教育工作者而言都絲毫不顯過時。

"教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時"、"談談對後進生的工作"、"識字教學應當跟圖文緊密結合起來"、"請記住：沒有也不可能有抽象的學生"……靜靜地品味着作者精彩的理論分析，細細地聆聽着那些生動事例，心中不免掀起幾許的波動。

?請記住：沒有也不可能有抽象的學生》是最先給我衝擊的一條建議。何謂抽象的學生？是教師憑空想象出來的學生嗎？是的。是教師沒有掌握學生的智力程度而設定的同一種階層的學生、是被教師把所有的教學方法都機械地運用到身上的學生……顯然，這樣的學生是可憐的。老師這樣的做法是不科學的。

每個學生的智力發展水平都不相同，存在着個體差異。"可以把教育和教學的所有規律都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什麼對學生（所有學生）都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。""教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步地發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。"

出現這樣的情況，就是因爲老師把所有的學生想象成了同一水平的人，提出的要求也是沒有差異性的。其實，沒有也不可能有抽象的學生，不正是我國古人早已強調的因材施教嗎？教師就應該根據學生的個體差異，不同的學生採用不用的教學方法，不同的學生提出不同的要求，採取個別對待的態度，讓所有學生都在前進。

今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！我將秉承大師建議中寫道的："讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求"，擠出時間，繼續拜讀這位大師的經典，吸取經驗，反省自己，完善不足。

給教師一百條建議讀後感篇4

這次我又重讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，品嚐出它些許的味道，如此香醇。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中其中有一條提到“只有當教師的知識視野比學校大綱寬的無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的能手，藝術家和詩人”。這個目標對於我們普通一線教師來說似乎有些高不可攀，我認爲如果在教學、教育上能更進一步，雖然這進步可能很小，但也是你成功的開始。此條建議要求我們老師不斷地學習、積累，豐富自己的知識，開闊自己的視野。在我國的教育領域中，很長一段時間就流傳着這樣一句話：要教給學生一杯水，教師得有一桶水。而現在又有一種新的說法：要教給學生一杯水，教師得是一股源源不斷的清泉。這些說法無不說明教師學習的重要性。如果教師不學習，吃老本，那隻會是一潭死水，那它一定會被蒸發掉，一定會變色、變味，直至變質。因此說教師的學習、讀書，對他所從事的特殊職業來說有多麼重要。

一位善於學習的教師越是能夠自如地掌握教材，那她所講述的東西就越是鮮活，學生在教師的引領下思維活躍，情緒飽滿，教師精力充沛、心情舒暢。對學生也好，對自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時代下爲學生減負，爭取更大發展空間的一條捷徑，是我們教師永遠不放棄的追求。

大家知道，任何一種動植物，要生存下去，都必須靠自身機體不斷吸取外界的營養而生存。同樣，作爲從事教育事業的一名教師，要想永不落伍，時刻充滿朝氣，充滿活力，做一名適應於時代發展需要的教師，只有永不間斷的學習。正如別人所說：“一個月，一本書，讓閱讀成爲我們行走的方式；一輩子，一節課，讓課堂成爲展示你我生命價值的舞臺

給教師一百條建議讀後感篇5

在《給教師的一百條建議》這本書中，作者告訴我們每個老師："那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因爲只要我們充滿期待，他們或許很有希望。""照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是聖潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作爲無辜生命的深深的悲憫。懷着愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。"

從這些話中我深深地感受到用愛心去開啓學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成爲他們的良師益友的重要性。學生都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

在一個班級中，有些學生思想覺悟較低，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反覆。所以培養他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉變的。這些學生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事後，往往會感到懊悔。因此，我們教師對他們的思想反覆、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反覆中發現他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止這些學生思想重新出現反覆。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該象對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極爲他們創造向進步轉化的條件。

教育學生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恆的決心，還要有正確的教育方法，我們不能絕望，要充滿希望。

給教師一百條建議讀後感篇6

"書到用時方恨少，事非經過不知難。"對於我們教師來說，要學的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時我也要做到一點："讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求"，不應該找出各種理由爲自己不讀書辯解。

要成爲一個優秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學生在學習時象追逐蝴蝶那樣快樂呢?這本書告訴我：要學會賞識自己的學生。充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心,促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

我也嘗試着用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作爲衡量一個學生的唯一的標準。我試着從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，併爲他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化爲語言、化爲動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試着讓我的學生始終能看到自己的進步，"不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂，並讓快樂延續着。

不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時，也會導致他們過於自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦!

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。

給教師一百條建議讀後感篇7

讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作，他的點滴經歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執着和用心。我覺得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因爲閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認爲書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因爲今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎麼去用，也只能成爲一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最後真正淪落爲後進生。而且他這章節中，他講述了一個數學老師培養學生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類進步的階梯。

由此看來，我們教師轉變觀念是當務之急，理解素質教育的實質，爲這些孩子推薦合適的讀物，讓優秀的文學作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成爲有文化、有修養的現代文明人。

可是在我們日常的工作中發現，有許多同學他們整天都在忙於補作業，忙於訂正，根本也抽不出多少時間來進行閱讀，他們的閱讀量少，閱讀速度慢，由此循環下去，閱讀對他們來說就越來越困難，也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時間，這也是我們老師當思考的。以後在工作中，不再認爲閱讀是課外的份，可以適當對作業慢的同學少一些抄寫背誦的作業，讓他們抽出時間來閱讀，培養他們閱讀的習慣和興趣。

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?給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基所著，作爲一部教育的經典著作，在本書中提到了一百條有益於提高教學水平，轉變教學思路，開闊教師視野的建議。每一條都針對教學工作中的一個方面，或是用具體鮮活的事例論述，亦或用深入淺出的理論來分析。讀罷全書，讓我受益匪淺，也感觸頗多。結合當今我國的國情，以及所處的時代，書中有些看法可能在今天看來有些不合時宜，但這絲毫不能掩蓋本書的光芒。作爲一名以後要從事教師工作的師範生，我讀完此書，心中也有很多關於做好教學工作的設想，關於教師責任的深思，也靜靜的在心中勾勒了理想的工作狀態，給自己提了幾點小小的要求。

一、關於教學

書中用數條建議從不同角度來講怎麼上好課，做好教學工作。蘇霍姆林斯基在第一條建議中就提到要找到適合學生的學習方法，每個孩子的基礎不同，接受知識，消化知識的能力也不同。我們應該根據孩子們的現有程度提出與他們相對應的要求，然後再在此基礎上，使其智力進一步發展。這一條很值得教師們思考，我們是否太注重所有孩子們的同步發展了？

其二，蘇霍姆林斯基在第七條提到，知識既是目的，也是手段。知識是目的很好理解，我們教學也就是爲了讓學生掌握知識。但不要忽視，知識更是一種手段，是一種應用於實際的工具。如今三維的教學目標中，就有過程與方法這一重要目標，要教給學生掌握知識的方法，獲取知識的過程。這又涉及到另一個問題，怎麼去讓學生獲取知識，簡單的灌輸，教教材，肯定是不可取的。要把教材當做教學資源之一，用教材來教，同時要注意拓展其他資源。結合學生的生活，每個學生都不是空着腦袋走進教室的，要把生活當做背景，激發學生的興趣，引起學生的思考。

其三，教學評價，評價是教學過程中必不可少的一個環節，其重要性不言而喻。每個學生都渴望知道在老師的心目中，自己是怎樣的孩子。在第十三條建議中，作者也提出了評價應當是有分量的，應該從多方面給予考量，不僅僅依據卷面成績簡單的打一個分數，更應該結合平時表現，給學生更準確更有針對性的評語。不要急於給學生打不及格的分數。蘇霍姆林斯基說，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。要學會保護孩子好好學習的願望，不要使內在的學習動機消失。

二、關於閱讀

在書中，作者多次提到閱讀，提到讀書。一方面，科學以前所未有的速度發展着，教師要通過閱讀適應時代和世界的變化，把日新月異的概念和規律性補充到教學資源中去。在第八十七條提到，教師若要提高教育素養，首先要對自己所教的學科要有深刻的知識，要有透徹的理解，還要在講課是深入到學生的理智和心靈。那麼怎樣才能使教師不僅懂得一點教學常識，而且深知本門學科的淵源呢？讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養便從此而來。要有讀書的興趣，要博覽羣書，要深入思考。

另一方面，學生也要讀書。在第十八條和九十八條建議中，蘇霍姆林斯基也講到讓學生多讀書，爲學生提供豐富多樣的書籍供其閱讀。讓學生在浩瀚的知識海洋中游泳，閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物，這也有助於清楚理解課堂中的基礎知識。還要讓學生閱讀教學外的擴展知識，在頭腦中產生對未知的興趣，這樣對新教材的學習過程中所講的知識的興趣就越高。只有通過閱讀來滿足學生多方面的智力興趣，才能在此基礎是進行深入的鑽研。在書籍中追求思想的美，享受文化的財富，讓自己變得更加高尚。

三、關於思考

思考是人類最大的樂趣。學而不思則罔，思考在學習過程中佔統治地位。蘇霍姆林斯基在第六十二條建議中提出：“學生來到學校學習，不僅是爲了取得一份知識的行囊，而主要還是爲了變得更聰明”。若想學生積極主動思考，教師應當運用智慧爲學生指明方向。學生心裏有無窮的強大的求知慾，教師點燃起學生渴求知識的火焰。教師只有給學生帶來思考，用思考指揮學生，用思考使學生折服，才能成爲一名真正的教育者和指導者。要讓學生來日走出校門時成爲一位受到教育的人，就要讓學生善於思考。面對社會萬象，只有具備獨立思考的能力，纔能有自己的思想，有自己的靈魂，纔能有所創新，有所創造，才能用自己的機智解決問題。

在如今的教學實際中，我們是否太急於求成了呢？急於脫口而出的答案，急於不假思索的回答，急於比誰更快，重速度而不重內涵。多多動用腦袋，學思結合，思考是人類精神世界開出的最美的花朵。通過思考，我們才能深知內心所想，知道自己到底想要什麼。學生只有活在思考的世界中，纔不會每天在課桌後面無所事事，不會日復一日，月復一月，年復一年地無所事事。教師只有開展與課堂上所學的東西沒有直接聯繫的豐富的思維活動，才能爲在課堂的順利學習打好基礎。

四、關於教師

書中也有幾條是致教師的，這幾點深深地打動了我的心，我也告訴自己要這樣做，要做一個好教師。

第一，在第三十四條建議寫的是給新手教師的幾點建議，“在年級尚輕的時候，應當做些什麼，纔不至於在老之將至時而悔恨”。現如今，還沒有工作，我內心裏對這份職業有滿腔的熱情，渴望大展身手。我希望我能一直保有這份激情，不至於在一年年的工作中逐漸熄滅那份火焰。作者也建議我們每月買三種書，一是關於所教學科的，要不斷補充豐富自己的學科知識，二是關於學習榜樣的勵志書籍，這類書可以用來在學習上教育學生，在生活上指導學生，在道德上引領學生，三是心理學的書籍，我們要深刻的瞭解學生們的心靈，用心理學的知識輔助教學。

第二，是關於教學反思的，也就是要寫教學後記，教學日記。它可以是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。在日記中，我們可以回想課上的閃光點或不足之處，記錄下來進行反思，可以作爲以後課上的素材或改進之處。把所觀察和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。教學反思是成爲一名優秀教師的必經之路。這些記錄是思考和創造的源泉，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有自己的體系，自己的教育學修養，才能進行創造性活動，習得高超的教育技巧。

第三，是教師要有一顆廣博的愛心。在七十五條講到，教師，要愛護兒童對你的信任。要時刻記得，我們面對的孩子是是極易受到傷害的，心靈又是極其脆弱的。我們要不斷地關心學生的生活，關心學生的健康與幸福。我們要與學生建立友誼，用自己的力量、自己的思考、自己的信念和情操去鼓舞兒童。在第八十六條“致未來的教師”中也講到教育工作中什麼是最重要的，那就是把我們的學生看成是活生生的人。每個孩子都是帶着想好好學習的願望來上學的，他以無比信任的心情把這顆火焰教給我們，做教師的人。我們教師也要在心裏像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣的給予他們，那樣纔會是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。

……

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中，有太多太多值得我們借鑑的思想，也值得我們對當前的教育現狀進行反思。我也有了前進的方向，理論知識不可丟，要有理論指導實踐，要不斷閱讀教育理論書籍來提高自己的教育教學素養，要結合教育理論和教育實踐與進行教學工作。這本書中關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍的閱讀、品味。