《生命因教育而精彩》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：教育因讀書而精彩

教育因讀書而精彩“悅”讀

《窗邊的小豆豆》一書引發了所有讀者的共鳴，“無論哪個孩子，當他在世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中會受到很多的影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到影響。所以，我們要早早的發現這些“優良的品質”並讓他們發揚光大，把孩子培養成富有個性的人。作爲未來的幼兒教師，從這段飽含師愛的語言，讀出了欣賞、欽佩、和讚揚，認識了“愛”與“尊重”的新含義。 2014年人文與幼教學院舉辦的讀書活動在學校開展的如火如荼，在全體同學的積極參與下，大家一起寫讀書報告，一起做讀書小報，一起展示自己精彩的閱讀筆記······這一切的一切，都在月日這一天有了結果。

讀書活動深入每一位同學的心中，使同學們變得越來越豐富，讀書記筆記也漸漸地成爲學校的一種氛圍。爲了給同學們讀書成果交流提供機會，激發她們進一步閱讀和寫筆記的熱情，人文與幼教學院也舉辦了一場讀書筆記評選活動，本着精益求精的原則，本次共評選出本優秀讀書筆記，她們分別是：

09學前（1）班的林豔華，評選作品《我們錯過了什麼》——讀《孩子，你慢慢來》有感，內容分享：“一篇篇充斥着愛的生活散文，一樁樁龍應臺和兒子之間發生的趣事，一次次的鼓勵、爭執、原諒，構成了這本洋溢着溫情的小書。不厚，168頁，卻如同秋日午後溫暖的陽光，照射在我的心上。書裏孩子的世界是單純、好奇的，所以他們流露出來的是人性中最真、善、美的一面；母親是理性的、溫情的、所以她沒有錯過這樣甜蜜又溫馨的畫面。社會發展到今天，似乎成了一趟太過擁擠的列車，每個人都必須趕着往前走，否則便會掉隊、趕不上車。因而，“不讓孩子輸在起跑線上”成爲許多家長的心身和教育的初衷。

因此不管是家長，教師，還是孩子在閱讀之後，或許都會有所收穫。每當孩子開始調皮淘氣而使家長和老師失去耐性的時候，要在心裏反覆默唸這句話——“教育不是賽跑，人生更不是。”當家長把自己的壓力無形地轉加到孩子身上，孩子可以對他們說；“你們總要我得兩三朵小紅花，我有時候也要得一朵小紅花呀！請給我一點時間，讓我慢慢來。

孩子體味着父母給予的濃濃關懷、放手和尊重，父母感受着孩子的善良童真、快樂和孝順這纔是家庭教育的本真。慢慢來，慢慢來，不讓孩子錯過人生路上沿途的風景，也不讓父母錯過見證和感悟的機會。畢竟，這種機會只有一次，不是嗎？

09學前（2）班的謝陳瑤，評選作品讀《愛和自由》有感，內容分享：這是一本“愛”孩子，而不是“教”孩子的書，正如作者所說：“我們愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。”“兒童的智力來自於感覺，他們的感覺經驗成人無法替代；個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教；打罵中成長的孩子， 看不到客觀現實，苦難使他失去把握事物本質的能力，她一生都可能和苦難的童年經歷作鬥爭，都在尋找尊嚴和證明自己……。”

“愛是什麼呢？愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做無理的事，不求己益，不動怒……只喜歡真理。凡事包容，凡事盼望，凡事相信，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。”書中是這樣定義“愛”的，“不動怒、

相信、盼望、永無止息的等待。”似乎成了最深，最動人的字眼。

孩子真的值得成人仰視，養育一個正常的孩子，需要我們成人反思自己，成長自己，首先做一個正常的成人。“兒童是成人之(內容來源好 範文網：)父，兒童是人類之父，兒童是文明之父。”

10學前（1）班的沈曉雯，評選作品《走在愛情的道路上》——讀《呼嘯山莊》有感，一切由愛寫起，蔓延出孤獨，死亡，靈魂以及人類。愛是人類最崇高的東西，卻也不得安寧，這一切的製造者是誰，是人類自己。人總是犯錯誤，總會痛苦，人在自己的本性中不知所措，不能克服本性的霸道，驕傲和放縱的人是得不到幸福的，唯有善，只有向真和美靠近的人才能達到和諧的幸福和安寧。這便是通往天國的大門。 10學前（3）班的陸慧，評選作品讀《紅樓夢》有感，內容分享：語段：“一曲紅樓多少夢？情天情海幻情深”，“世人都曉神仙好，唯有功名忘不了。古今將相在何方？荒冢一堆草沒了。人都曉神仙好，只有金銀忘不了。終朝之恨聚無多，及到多時眼閉了。人都曉神仙好，只有嬌妻忘不了。君生日日說恩情，君死也隨人去了！人都曉神仙好，只有兒孫忘不了。癡心父母古來多，孝順兒孫誰見了？”

大觀園如同一場夢，總會失落枕邊，拾遺不起。至真至美的柔情一旦涉足劫難重重、虛僞荒唐的現實，就不可能完全與罪惡、渾濁、骯髒絕緣。

“讀書節”活動雖然即將結束，但活動的開展，將對每一個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明健康的教育工程。今後，要進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄逸的校園，一定有內涵，有發展。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”營造書香校園，讓師生靈動的心自由地翱翔於“學海”、“書山”之間，讓讀書成爲習慣，讓學習成爲樂趣、形成氛圍，成爲促使師生主動學習、自由發展的人文環境是我們永遠的追求。

“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”的確，讀書使同學們變得越來越豐富，讀書活動的開展使得我們的校園充滿了濃濃的書香，讓全體師生享受到了讀書帶來的快樂。

在本次活動中09學前（2）班、10學前（3）班、10學前（2）班上交篇數及質量尤爲凸出獲得了 “最佳組織獎”， 09學前（1）班，10學前（1）班在活動中積極和投入性表現強烈當之無愧的獲得了“最佳表現獎”，在活動現場出席代表還評選出了10篇優秀筆記，她們分別是來自09學前（1）班的林豔華，09學前（2）班謝陳瑤，10學前（1）班沈羅蘭，10學前（2）班孫燕燕，10學前（3）班的錢冰沁、陸慧、範旭丹、高建丹，林靜。

第二篇：生命因什麼而精彩學習筆記

生命因什麼而精彩

海濤因浪花而澎湃，秋風因落葉而浪漫，鮮花因芳香而美麗，生命因什麼而精彩？

生命是創造，是攜帶着母體留下的那一點信息與外部世界做着最大程度的重新組合。然而在社會這架大算盤上每個人都只是一顆珠子，受着命運的擺弄，實現自我的價值。

然而當方永剛的事蹟悄然走近我的學習、工作與生活的時候，它像一種無形的力量牽引着我。他是一團不滅的火種，20多年的教師生涯，他以生命燃燒的代價奮力耕耘三尺講臺，成就之風令人驚訝，而不知疲倦、不顧生死的投入狀態，更讓人歎爲觀止。奉獻是一種無私的愛，立志報國的方永剛在長期的理論研究中，被深深折服了。當職業性行爲昇華爲神聖的使命，方永剛的激情閘門便徹底打開並永遠定格。於是，我們看到了面對生死仍然從容執教的方永剛，看到了一位倍受煎熬卻永不言悔的奉獻者。作爲一名共產黨員，方永剛以自身爲紐帶爲了消除百姓誤解，讓人民羣衆自覺擁護黨的方針政策。教學研究之餘，他爲官員和羣衆做報告一千多場，所到之處往往掌聲不絕，深厚的學養和高超的演說技巧固然是成功的重要條件，但更重要的是他爲黨分憂，爲民解困的赤子情懷。他聽不得對大是大非的不負責的評論，看不得對傷害羣衆感情行爲，始終把劃界羣衆疑問，拉近黨羣關係看作爲義不容辭。

當我在方永剛語錄中看到這樣一段話“不管癌症是中期還是晚期，我研究傳播黨的創新理論沒有限期！我能捨棄我的生命，但不能捨棄我的事業；我不懼怕癌症，但我害怕離開我最鍾愛的三尺講臺！”的時候，我深深的明白生命的精彩是由自己定義的，他的執着，他的意志，他的敬業精神深深的打動了我，也打動了每一箇中國人的心。我想他的生命因此而精彩了。

誰不想讓生命精彩，那麼生命因爲生命才能精彩。方永剛以執着的自信，堅定的意志，敬業的精神，出色的成績證明了生命的價值，體現了生命的精彩。所有的中國人都爲此驕傲、自豪，更多的是深深的感動，因爲他的精彩是用生命換來的。

正直青春萌動期的我，忘記了苦鬥的義務，卻擁有了消閒的權利。我的熱忱再次狂然出現，我卻把更多的青春虛擲了光陰，想象別人的生命如此的精彩，而自己的身軀卻日翌渺小，所以我奮鬥我也要讓自己的生命變得美麗。

在志願旅途前行的道路上，我要以方永剛爲楷模，行動起來，做好對黨的理論的創新、解讀和宣傳，做黨的創新理論的實踐者，在生命中追求真理,感悟真理。用自己的努力與熱情點燃我生命的精彩篇章。

義 縣 志 願 者

李 允

二oo七年四月二十五日

第三篇：生命因讀書而精彩演講稿

古人說：“書中自有黃金屋”。書是我們生命的源泉，又如我們忠實有趣的朋友友。伴隨着我們的成長，使我們單調孤寂的生活變得豐富生動，我的生命同樣因讀書而精彩。

聽媽媽說我小時候很淘氣，很愛哭。這時媽媽就找一些小畫書，一頁一頁的翻給我看。望着那可愛的小松鼠，善良的小綿羊，我就會停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書的陪伴。隨着年齡的增長，我對讀書的興趣越來越大。無數個美麗的黃昏，我靜靜的坐在桌前，品味着李白的浪漫，蘇軾的豪放，感受着冰心的博愛，朱自清的深情；細細品味秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情抗日的慘烈，世事滄桑，人生百態。從國小到中學到師範畢業，我平庸的生命因爲讀書而精彩。

如今從事着教書育人這一光榮的職業，我清楚的知道，教師不僅要有深厚的文化底蘊，還要有豐富的教育教學專業知識，我開始有意識地讀一些世界名著和專業書籍。

毎讀到一本好書，就會有一股暖流滋潤着我的心田，使我在不知不覺中陶醉。

夏洛蒂.勃朗特的《簡愛》教會我，堅持自己的信仰，不畏艱難實現它；美國女作家米切爾的《飄》啓示我，面對環境的變化，要努力適應，嘗試改變，做新制的勇士，態度決定了一切。《誰動了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會我更好的生活，更好地把握機會。

與書爲伴，我感慨一滴水就是一片海；與書爲伴，我驚歎整個世界就是一本書；與書爲伴，我頓悟我們的教學就是一門藝術，是一項偉大的工程。

《發展與教育心理學》藝術，讓我明白了學生的成長過程，各個年齡階段的學生在情感，認知方面的發展水平。在平時的教學中，可以結合學生的具體情況，選擇合適的教學活動，運用能激發學生興趣的教學語言；《教學現場與教學細節》一書中的課堂實錄和理論剖析，讓我領略到優秀教師的風采，深感教學的藝術性，從而明確了自己教學之路的方向，嘗試着爲孩子們營造藝術和學術相結合的課堂教學，毛被雷老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。《給教師的建議》爲我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子們相處。他的清澈明淨，彷彿是我的一面鏡子，時時刻刻映照着我。

記得去年我班有個學生叫張浩，上課總是不認真聽講，作業也不按時完成，我經常把他叫到辦公室，當着在做老師的面，進行批評教育。可是一段時間後，效果並不理想。正當我苦惱時，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精煉語言打動了我。特別是他的賞識教育提醒了我，要賞識每一個學生，關注每一個個體。用真情去澆灌，用愛去培育，用親情去呵護。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。於是我改變了以往的教育方法，主動找張皓同學談心，並向他道歉。通過一番交流後，他很內疚的對我說“老師我錯了，今後一定改”。我瞭解到他以前對學習不感興趣，習慣了老師的批評和同學的冷眼。所以，在以後的教學中，我經常提問他，即使他回答的是錯的，我也會微笑着鼓勵他。在生活中發現一點閃光處，我就大力的表揚他，幫他樹立信心。慢慢的，張浩的學習進步了，作業也能按時完成了，我心裏有說不出的喜悅。他的轉變，引起我深深地思考：作爲教師，不僅要愛學生，還要會愛。用讚美讚賞喚醒他們自己都曾忽略的進取心，而在我們的教學中，缺少的就是那份讚美之心，讚賞之情。我們應該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才願意參加一切活動。正如蘇霍姆林斯基所說：請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要是這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都無濟於事。”我認爲教育在蘇霍姆林斯基哪裏，更像是一種生活，一種人生。

與書爲伴，我一天天變得充實，懂得人生的真諦，一天天生髮思想改變着我的行爲，實現教師的使命。

當聽到教室傳來朗朗的讀書聲時，當看到孩子們在我的引導下暢遊書海時，當我一次又一次登上領獎臺時，我總會心潮澎湃。讀書雖然改變不了我人生的長度，但它可以改變人生的深度。

教師們，讀書吧！讓我們把讀書活動再次推向高潮，讓濃濃的書香飄溢在我們周圍，讓讀書活動伴隨着我們的成長。相信，我們的生命會因讀書而更精彩！

我的演講完了，謝謝大家。

第四篇：生命因讀書而精彩演講稿

生命因讀書而精彩演講稿

古人說：“書中自有黃金屋”。書是我們生命的源泉，又如我們忠實有趣的朋友友。伴隨着我們的成長，使我們單調孤寂的生活變得豐富生動，我的生命同樣因讀書而精彩。

聽媽媽說我小時候很淘氣，很愛哭。這時媽媽就找一些小畫書，一頁一頁的翻給我看。望着那可愛的小松鼠，善良的小綿羊，我就會停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書的陪伴。隨着年齡的增長，我對讀書的興趣越來越大。無數個美麗的黃昏，我靜靜的坐在桌前，品味着李白的浪漫，蘇軾的豪放，感受着冰心的博愛，朱自清的深情；細細品味秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情抗日的慘烈，世事滄桑，人生百態。從國小到中學到師範畢業，我平庸的生命因爲讀書而精彩。

如今從事着教書育人這一光榮的職業，我清楚的知道，教師不僅要有深厚的文化底蘊，還要有豐富的教育教學專業知識，我開始有意識地讀一些世界名著和專業書籍。

毎讀到一本好書，就會有一股暖流滋潤着我的心田，使我在不知不覺中陶醉。

夏洛蒂.勃朗特的《簡愛》教會我，堅持自己的信仰，不畏艱難實現它；美國女作家米切爾的《飄》啓示我，面對環境的變化，要努力適應，嘗試改變，做新制的勇士，態度決定了一切。《誰動了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會我更好的生活，更好地把握機會。

與書爲伴，我感慨一滴水就是一片海；與書爲伴，我驚歎整個世界就是一本書；與書爲伴，我頓悟我們的教學就是一門藝術，是一項偉大的工程。《發展與教育心理學》藝術，讓我明白了學生的成長過程，各個年齡階段的學生在情感，認知方面的發展水平。在平時的教學中，可以結合學生的具體情況，選擇合適的教學活動，運用能激發學生興趣的教學語言；《教學現場與教學細節》一書中的課堂實錄和理論剖析，讓我領略到優秀教師的風采，深感

教學的藝術性，從而明確了自己教學之路的方向，嘗試着爲孩子們營造藝術和學術相結合的課堂教學，毛被雷老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。《給教師的建議》爲我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子們相處。他的清澈明淨，彷彿是我的一面鏡子，時時刻刻映照着我。

記得去年我班有個學生叫張浩，上課總是不認真聽講，作業也不按時完成，我經常把他叫到辦公室，當着在做老師的面，進行批評教育。可是一段時間後，效果並不理想。正當我苦惱時，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精煉語言打動了我。特別是他的賞識教育提醒了我，要賞識每一個學生，關注每一個個體。用真情去澆灌，用愛去培育，用親情去呵護。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。於是我改變了以往的教育方法，主動找張皓同學談心，並向他道歉。通過一番交流後，他很內疚的對我說“老師我錯了，今後一定改”。我瞭解到他以前對學習不感興趣，習慣了老師的批評和同學的冷眼。所以，在以後的教學中，我經常提問他，即使他回答的是錯的，我也會微笑着鼓勵他。在生活中發現一點閃光處，我就大力的表揚他，幫他樹立信心。慢慢的，張浩的學習進步了，作業也能按時完成了，我心裏有說不出的喜悅。他的轉變，引起我深深地思考：作爲教師，不僅要愛學生，還要會愛。用讚美讚賞喚醒他們自己都曾忽略的進取心，而在我們的教學中，缺少的就是那份讚美之心，讚賞之情。我們應該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才願意參加一切活動。正如蘇霍姆林斯基所說：請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要是這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都無濟於事。”我認爲教育在蘇霍姆林斯基哪裏，更像是一種生活，一種人生。

與書爲伴，我一天天變得充實，懂得人生的真諦，一天天生髮思想改變着我的行爲，實現教師的使命。

當聽到教室傳來朗朗的讀書聲時，當看到孩子們在我的引導下暢遊書海時，當我一次又一次登上領獎臺時，我總會心潮澎湃。讀書雖然改變不了我人生的長度，但它可以改變人生的深度。

教師們，讀書吧！讓我們把讀書活動再次推向高潮，讓濃濃的書香飄溢在我們周圍，讓讀書活動伴隨着我們的成長。相信，我們的生命會因讀書而更精彩！

我的演講完了，謝謝大家。

第五篇：《生命因教育而精彩》讀後感

暑假期間，讀了當代教育家康岫巖所著的《生命因教育而精彩》，讀後頗受啓發。在這本書中的引言中有這樣一段話：生命因教育而精彩。在學校的教育中，教師的生命面對學生的生命；教師的教育質量直接影響着學生生命發展的質量；學生素養的水平體現教師生命的價值。

的確，當教師把自己的全部生命投入教育事業中時，這個生命本身的內涵將會因爲這項事業而豐富，這個生命本身的價值將會因爲這項事業而昇華。“教育爲了明天。當我們用生命來理解教育時，當教師的生命因教育而精彩時，當學生的生命因教育而精彩時，中國教育的生命將更充滿活力！

作爲南開中學的第六任校長，康岫巖從出生到終生從事教育事業，在命運與歷史的磨礪中，在近40年的教育生涯中，將自己的生命和教育事業、南開中學、南開教師、南開學生融爲了一體。正是因爲康校長在教育實踐中不斷思考，不斷領悟，不斷總結，不斷積澱，纔會引領南開中學走向了輝煌之路。作爲一代教育家，康校長在治校中始終貫穿着自己的教育理念。無論是以學校文化積澱學校精神，還是重視修身養性，敦品立德，無不致力於發展學生的“整體高素養教育觀”，以培養“世界的中國人”爲目標。正是有了這種思想的指導，纔有了南開今天的迅速發展。康校長用自己的人格、品德、思想境界、學識、能力、才幹和教育見地、工作魄力詮釋了校長這個角色的含義。

在書中，康校長回憶了在學校推行“以課程爲核心的教學改革”的情形。她選擇課程作爲教學改革的突破口，在借鑑國外課程設置的基礎上，建立了以“白色、綠色、藍色”爲代表的三色板塊式課程體系，開設了“學校特色、教師特點、學生特長”爲立足點，凸現人文性、地域性、獨特性的校本課程，首開先鋒在中學開選修課，實施學分管理。這種獨特的課程管理爲南開培養出了更多多類型、多層次的人才。

“教無定法，教必有法”。我們的教育就應該教會學生生活的能力、學習的能力、工作的能力、創業的能力、創新的能力，使之成人後能爲社會做貢獻，能成就自己的事業，能營造自己的幸福生活。看到書中南開教師爲了每一節課冥思苦想、精心設計的動人故事時，我不禁想到了我們的教育。作爲教育之基礎的中學教育，不更是應該從小從培養學生能力入手，教會學生學習嗎？可是想想我們平時的課堂，充斥的最多的是灌輸知識，是照本宣科。大家滿足於學生掌握了多少書本上的知識，而缺少對學生的思維發展了多少，創新能力增長了多少的理性自省。二十一世紀的今天，信息的迅猛發展促使我們不斷思考：學習將是人一生不可缺少的，因此教會學生學習更顯得尤其重要。正如“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中培養和提高學生的“漁技”，使他們“樂釣”、“會釣”、“擅釣”，才能使他們在面對未來的社會發展和激烈競爭時從容應對，脫穎而出。

讀完本書，讓我意識到在今後的教育之路上，應該這樣去做：在教育學生時，以身示範，以學正人，以德服人，以情感人；教育學生對自己的學習建立責任感，懂得對自己負責，對自己的一生負責；教育學生掌握學會學習的能力和終身學習的能力，在教育生涯中成就自己的生命精彩。