《生命因體驗而精彩》讀後感

第1篇：《生命因體驗而精彩》讀後感

《生命因體驗而精彩》讀後感

認真品味一部名著後，你有什麼領悟呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的《生命因體驗而精彩》讀後感，歡迎大家分享。

假期拜讀了《生命因體驗而精彩》一書。再次深刻感悟：我們的教育需要的是體驗和創新，而不是因循守舊的灌輸式的應試教育。多年來我們的教育徘徊在應試教育和素質教育之間。我們過於在應試教育和素質教育這兩個僞命題之間糾結。拘泥於課本知識的傳授和經驗教學，把學生的個性壓抑在那份成績單上。不允許學生有張揚的個性，需要的是循規蹈矩聽話的學生，在教師的指揮棒下服從安排和安靜學習的學生。教師的言行也被禁錮在學校制定的條條款款當中，不得越雷池半步。教師的個性得不到發展，又怎麼能教育出個性鮮明，具有創新精神的學生呢？

教育是生命的一次自我體現和自我展示的過程。缺乏體驗的教育制度是無法培養具有創新精神的教師的，沒有具有創新精神的教師，也就沒有創新精神的學生，教育必將失去其本質的意義。教師原地踏步的在每天重複着一樣的工作，備課、上課、下課、批改作業、考試、考覈……學生也在這樣的教育體制下機械的爲了分數而“努力”。三、五年下來，職業的倦怠在教師中瀰漫，初入崗位的那份激情早已消失殆盡，取而代之的是無休止的抱怨和簡單重複。一切的努力都是爲了一個職稱，爲了一個優秀。

作爲教育工作者，我們不應該簡單的做一個學科知識的傳遞者，我們的教育就應該教會學生生活的能力、學習的能力、創新的能力，使之成人後能爲社會做貢獻，能成就自己的事業，能營造自己的幸福生活。“學高爲師、身正爲範”，教師能力的體現不是在於學生分數的高低，嚴格的以身示範，以學正人，以德服人，以情感人；教育學生對自己的學習建立責任感，懂得對自己負責，對自己的一生負責；教育學生掌握學會學習的能力和終身學習的態度，在教育生涯中成就自己生命的精彩。這樣的親身體驗教育才是我們所需要的。

“體驗教育”正是在尋找一種有效的策略，有了親身的體驗，我們才能去感悟生命賦予我們的精彩，才能去穿越教育的“沼澤”，衝出教育的“迷霧”，真正進入孩子的童心世界去了解他們，認識他們，掌握他們成長的軌跡和規律，還給孩子一個幸福的的成長曆程。孩子們有了體驗，他們的心靈才能被打開了，他們的思維就能綻放出花朵。在不斷的體驗中，孩子們所體現出來的對同學的關愛，對未知的驚訝，對成功的歡呼會出乎你的意料。

如蘇霍姆林斯基所說，“體驗”教育正是“用環境、用孩子自己創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活和一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”教育是用心、用情的事業，它的最高境界是“潛移默化、潤物無聲”，只有將教育的內涵浸潤到每個人的心靈，融入個性豐富的體驗活動中來，校園也才能真正成爲師生智慧人生、幸福童年的美妙成長空間。真正讓孩子在實踐中體驗，在體驗中成長。

我們的教育已經迷失的太遠，教育是一個培育生命的事業，而缺乏體驗的生命是沒有生機和活力的；教師生命價值的.體現需要和學生一起共同實現。我們的教育不是產業，我們的學校也不是工廠，我們的教師也不是技術工人，我們的學生更不是生產線上的產品。教育是情感和知識塑造與創新的發展歷程，也是教師實現自身生命價值的事業。

我們的教育因爲有了體驗而精彩，這樣的體驗是生命不可重複的體驗，向我們展示着生活最真實的一面；人生沒有彩排，我們的課堂也不需要反覆的排練，最真實的就是最精彩的。每次走進校園，每次走進課堂，都是孩子們一次全新的體驗，我們的課堂教學應該如何讓學生體驗到生命的快樂？這本書其實已經告訴我們了！“誰能改變一個孩子的童年體驗，誰就能改變他眼中的世界和人生的藍圖”。

第2篇：《生命因體驗而精彩》讀後感

這就是你要找的《生命因體驗而精彩》讀後感範文，邏輯嚴謹，脈絡清晰。

假期拜讀了《生命因體驗而精彩》一書。再次深刻感悟：我們的教育需要的是體驗和創新，而不是因循守舊的灌輸式的應試教育。多年來我們的教育徘徊在應試教育和素質教育之間。我們過於在應試教育和素質教育這兩個僞命題之間糾結。拘泥於課本知識的傳授和經驗教學，把學生的個性壓抑在那份成績單上。不允許學生有張揚的個性，需要的是循規蹈矩聽話的學生，在教師的指揮棒下服從安排和安靜學習的學生。教師的言行也被禁錮在學校制定的條條款款當中，不得越雷池半步。教師的個性得不到發展，又怎麼能教育出個性鮮明，具有創新精神的學生呢？

教育是生命的一次自我體現和自我展示的過程。缺乏體驗的教育制度是無法培養具有創新精神的教師的，沒有具有創新精神的教師，也就沒有創新精神的學生，教育必將失去其本質的意義。教師原地踏步的在每天重複着一樣的工作，備課、上課、下課、批改作業、考試、考覈……學生也在這樣的教育體制下機械的爲了分數而“努力”。

三、五年下來，職業的倦怠在教師中瀰漫，初入崗位的那份激情早已消失殆盡，取而代之的是無休止的抱怨和簡單重複。一切的努力都是爲了一個職稱，爲了一個優秀。

作爲教育工作者，我們不應該簡單的做一個學科知識的傳遞者，我們的教育就應該教會學生生活的能力、學習的能力、創新的能力，使之成人後能爲社會做貢獻，能成就自己的事業，能營造自己的幸福生活。“學高爲師、身正爲範”，教師能力的體現不是在於學生分數的高低，嚴格的以身示範，以學正人，以德服人，以情感人；教育學生對自己的學習建立責任感，懂得對自己負責，對自己的一生負責；教育學生掌握學會學習的能力和終身學習的態度，在教育生涯中成就自己生命的精彩。這樣的親身體驗教育才是我們所需要的。

“體驗教育”正是在尋找一種有效的策略，有了親身的體驗，我們才能去感悟生命賦予我們的精彩，才能去穿越教育的“沼澤”，衝出教育的“迷霧”，真正進入孩子的童心世界去了解他們，認識他們，掌握他們成長的軌跡和規律，還給孩子一個幸福的的成長曆程。孩子們有了體驗，他們的心靈才能被打開了，他們的思維就能綻放出花朵。在不斷的體驗中，孩子們所體現出來的對同學的關愛，對未知的驚訝，對成功的歡呼會出乎你的意料。

如蘇霍姆林斯基所說，“體驗”教育正是“用環境、用孩子自己創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活和一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”教育是用心、用情的事業，它的最高境界是“潛移默化、潤物無聲”，只有將教育的內涵浸潤到每個人的心靈，融入個性豐富的體驗活動中來，校園也才能真正成爲師生智慧人生、幸福童年的美妙成長空間。真正讓孩子在實踐中體驗，在體驗中成長。

我們的教育已經迷失的太遠，教育是一個培育生命的事業，而缺乏體驗的生命是沒有生機和活力的；教師生命價值的體現需要和學生一起共同實現。我們的教育不是產業，我們的學校也不是工廠，我們的教師也不是技術工人，我們的學生更不是生產線上的產品。教育是情感和知識塑造與創新的發展歷程，也是教師實現自身生命價值的事業。

我們的教育因爲有了體驗而精彩，這樣的體驗是生命不可重複的體驗，向我們展示着生活最真實的一面；人生沒有彩排，我們的課堂也不需要反覆的排練，最真實的就是最精彩的。每次走進校園，每次走進課堂，都是孩子們一次全新的體驗，我們的課堂教學應該如何讓學生體驗到生命的快樂？這本書其實已經告訴我們了！“誰能改變一個孩子的童年體驗，誰就能改變他眼中的世界和人生的藍圖”。