《失去的一天》讀書筆記(精選多篇)

第一篇：《失去的一天》

《失去的一天》教學設計

執教者：徐靜

教學目標

1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。

4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。 教學重點和難點

1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。 教具準備：cai教具

教學時數：一課時

教學方法：問答法、討論法

教學過程：

一、 創設情境，談話導入

（出示幻燈片1）請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的？做了哪些事？（生自由回答）

想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼過一天的嗎？讓我們走進課 1

文《失去的一天》看看吧！（板書課題）同時出示幻燈片2

二、 整體感知

1. 請同學們自由小聲讀課文，畫出生字、新詞。

2.根據提示，簡要複述課文內容。（幻燈片3）

出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳??可是佩佳??

傍晚，媽媽回來後發現佩佳??於是，媽媽便??

3.正音（幻燈片4）

4． 完成課文主要內容的複述。（回到幻燈片3）

三、研讀分析課文

１． 你認爲課文中哪一個詞語最能概括佩佳這一天的表現？（幻燈片5）

生答：遊手好閒

說說“遊手好閒”的意思：遊蕩成性，不愛勞動。

請用“遊手好閒”造句，並對學生進行思想教育“我們不能做遊手好閒的人”。

2． 再讀課文，說說佩佳“遊手好閒”體現在什麼地方？(幻燈片6) 此處板書：

佩佳

（遊手好閒）

睡覺

呆坐

吃鮮果

嬉戲

3． 誰能通過朗讀來表現佩佳的“遊手好閒”（升自由舉手朗讀）

4． 在佩佳遊手好閒的一天中，時間不知不覺來到了傍晚，發現佩佳什麼耶沒做，媽媽事如何做的呢？

板書：

人們

（辛勤勞作）

拖拉機手： 翻耕

建築工人： 砌牆

麪包師：做麪包

人們：看書

5．請四位同學來朗讀媽媽的語句，讀出語重心長的感覺。

6．聽了媽媽的話，佩佳有什麼反應？齊讀最後一段。

7．思考：佩佳究竟明白了什麼？

（珍惜時間）

8．假如你是佩佳的媽媽，請你告訴佩佳，在這失去的一天裏，還有哪些辛勤勞作的人做了哪些事？(生自由發言)

9．老師也來當一回佩佳的媽媽。結合圖片來講解。（幻燈片8、9、10）

四、拓展交流

出示幻燈片11（討論）

讀了這篇課文，你最想對佩佳說些什麼？

說說你自己或身邊的“佩佳”現象。

談談你對“失去的一天”的理解。

五、 小結

正如朱自清先生的《匆匆》所說：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

對於時間我們應該怎麼做呢？

（生齊答：珍惜時間）

出示幻燈片12並集體朗讀

六、 佈置作業請寫一篇讀後感

七、 再見（幻燈片13）

第二篇：《師傅有一天會離開你》讀書筆記

以前曾經在《讀者》雜誌上讀過這篇叫做《師傅有一天會離開你》的文章，今天再次閱讀，依然感慨頗多。

一位成長中的媒體準天才沉沒消失在茫茫人海，令人扼腕嘆息。究竟是誰扼殺了這位天才？仔細推探過去，罪魁禍首不過是這位天才自己而已。

成長的道路上，遇到一位良師益友的指引提攜，是任何一位新人的幸運。但俗話說，師傅領進門(在好範 文 網搜索更多的文章)，修行在個人。一個好的老師給你指引了一個正確的方向，前方的道路怎麼走，這條道路究竟能夠走多遠，就得完全靠你自己了。

每個人都渴望成長，尤其是剛剛畢業初次踏上工作崗位的年輕人，都希望通過自己的努力，能夠取得良好的的工作業績，能夠在工作中成長進步。但是幾年過去之後，大家就會發現，一起畢業的幾位大學生，每個人的發展出現了參差不齊的勢頭。有的已經茁壯成長嶄露頭角，有的卻默默無聞泯然衆人矣。

爲什麼會出現這種情況，僅僅是因爲每個人的發展機遇不一樣嗎？不盡然。

一個人的成長進步，一些客觀因素比如老師的指引，領導的提攜，良好的機遇等等，固然是非常重要的，但是決定性的因素還在於自己。豐富的知識儲備，吃苦耐勞的精神，堅忍不拔的毅力，敏銳睿智的頭腦，積極向上的心態，這些是決定一個人取得進步成功的重要因素。而其中，我把心態看做是最重要的首要因素。

是的，心態是決定一切的首要因素。

一個人只有擁有積極向上的心態，才能把每一件小事當做體驗，把每一次吃苦當做磨練，才能辨明和領悟老師的良苦用心，把諄諄教誨記於心間，變成自己鞭策自己前進的動力，才能在每一次成長進步中成就四兩撥千斤遊刃有餘處理各項工作的能力。

反之，如果一個人生性懶散，貪圖安逸，工作挑三揀四拈輕怕重，稍微一點壓力就怨天尤人牢騷滿腹，那麼即使有十個老師在身邊苦口婆心語重心長，甚至不惜在後面用鞭子敲打，他又怎麼肯往前走一步呢？

像文章中的薛宜，在楚楚老師用心良苦嚴格要求下，做着大大小小的事情，人人看得見並欣喜於她的業績和成長，但她的心裏非但沒感到感恩，卻遭受着巨大的委屈。她認爲老師不是在幫她，而是在害她，所以她要逃離，她要解脫。因此，在她憤怒地控訴着楚楚，並決定離開楚楚的時候，結局就已經很明顯了。當最後，連發稿件接電話這樣輕鬆的小事都不願意幹，最終淪落於後勤清潔，也就不足以爲怪了。她毀了自己日後可能成功的潛質，不怨得任何人。

你想把一個人鍛造成雄鷹，他卻非要折斷翅膀，混雜於雞羣，那又有什麼辦法？

一個人究竟能成爲展翅高飛的雄鷹，還是一隻普普通通的草雞，關鍵就在於他的心態和意志。想成爲雄鷹的人，胸中必然有廣闊的天空和振翅翱翔的決心，那想做草雞的人，也就安然自得於那巴掌大的小窩和草地罷了。

所以說，人生就是你心裏的人生。

沒有人會一直牽着你的手領你往前走。樹立怎樣的一個人生目標，人生道路怎麼走，關鍵在於你自己。一個有着遠大理想的人，必然會樹立遠大的目標，並以執着的態度，堅韌的毅力，披荊斬棘，奮力向前。成功自然青睞這些堅強卓絕的人們。

有時想起自己工作六年多走的路，很慶幸在前進的過程中，有幾位良師的點撥指引，使我清醒客觀地去明白很多道理，並避免走不該走的彎路。同時也愧赧於自己有時的的懶散，把一些善意的建議和忠告束之了高閣。還好，大多數時候，自己是積極向上的，把做的每件事情都當做體驗和鍛鍊，向身邊每個值得學習的人學習，取長補短，不斷豐富和發展自己。我知道自己離成功還很遠，但是我看到了自己的不斷成長。我還在路上，我還在繼續努力中。

每件事情，從不同的角度去看，都有不同的感受和體會，就讓我們多以積極的心態從客觀的角度去看吧，那樣我們會獲取豐富的知識和正確的道理，在人生的道路上走得更久更遠。

第三篇：失去的一天(修改版)

《失去的一天》教學設計

教學目標

1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。

4、用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。

教學重點和難點

1、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。

教學準備

老師：課件

學生：

1、預習課文，並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。

2、查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。

3、蒐集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

教學過程

一、情境入課，導向目標：

1．播放歌曲《童年》（小片斷《童年》

總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點

總是要等到考試後才知道該唸的書都沒有念

一寸光陰一寸金老師說過寸金難買寸光陰

一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年

，讓學生聽後說出關於時間的歌詞。

2．讓學生齊讀關於時間的歌詞後質疑：你們知道這句諺語是什麼意思嗎？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。

3．出示課題：今天 ，我們來學習一篇關於時間的故事，看看小主人公的媽媽是如何教育他珍惜時間的。

4．口述學習目標。

一、溫故知新，導入新課

1．出示珍惜時間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學生齊讀）

2．教師質疑：體們知道這句諺語是什麼意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時間與金子的寶貴並不相同，人們可以用時間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時間。）

3．教師導人：在這個比喻中，我們深深瞭解了時間的寶貴性，時間一去不復返，最值得珍惜，那我們便不應該浪費時間。今天，我們就來學習一篇關於珍惜時間的故事，看看小主人公是如何珍惜時間的。（教師板書課題，學生齊讀課題）

二、教師導讀，整體感知

1．教師出示要求，學生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，並掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳佈置一天的任務”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天裏都做了哪些事後，明白了什麼叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

⑶讀課文，體會佩佳的心情，把自己的感悟標註在課文語句的旁邊。

2．教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。

⑴教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意“茬、磚”的的讀音。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。

3．朗讀課文，初步感知課文。

4．反饋分段的情況。

第一段（1）：講媽媽給佩佳佈置一天的任務。

第二段（2～4）：講佩佳浪費了一天的時間，沒有完成媽媽佈置的任務。

第三段（5～13）：講媽媽領佩佳去觀看別人勞動一天的成果，佩佳這才意識到時間是多麼的珍貴。

三、學習課文第一、二部分

1．學生自由讀這兩部分內容。思考：

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼？

⑵佩佳是如何失去一天的？

⑶用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

2．指名反饋。

⑴媽媽給佩佳佈置的任務是什麼？（栽一棵樹，讀完《遠處的青山》）

教師質疑：對於十歲的佩佳而言，這兩項任務有難度嗎？（這兩項任務並不困難，只要他抓緊時間就能完成任務。）那麼佩佳是怎麼做的？

⑵佩佳是如何失去一天的？

媽媽走後，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹下體息；跑到果園裏，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動的語句。

當他再次用醒來時，太陽已經當空，他想馬上開始幹活兒。可他又想了想：還來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下，心想：“我先在這裏坐一會兒再開始幹活兒吧。”

3．教師：佩佳一件任務也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內容。

4．聯繫實際，拓展延伸。

教師：說說你有沒有遇到類似的情況，你當時的想法是不是和佩佳的一樣？（老師佈置的作業沒有及時完成；放假的時候，天天看電視或者打遊戲；父母交代的事情沒有及時完成，被父母批評??）

5．教師：你們真誠實；都能說出自己的心裏話。看來，佩佳的想法和做法具有代表性。

四、學習第三部分內容

1．教師導讀：那麼，當佩佳的媽媽回來後，知道他一件任務也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什麼辦法教育他呢？

2．教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？

3．指名反饋。

（媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的牆跟前、麪包房、圖書館，讓他看看人們在一天裏勞動的成果。）

4．教師：人們在佩佳失去的一天裏，做了這麼多的事，他們的時間沒有浪費。他們在這天裏過得很充實。

5．出示句子，聯繫上下文體會佩佳當時的心情。

⑴可佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻遊手好閒。”佩佳想了想，低下了頭。

6．指名反饋。

⑴因爲佩佳什麼事也沒做，沒有完成母親清晨佈置的任務，所以感到羞愧，怕母親責備，不敢看母親的眼睛。

⑵當他看到別人勞動一天的成果時，才意識到時間是多麼的珍貴。意識到自己遊蕩成性，不好勞動，他在浪費時間，他很後悔。

⑶指導感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、後悔的情感）

7．教師引讀：現在，他明白了什麼叫做“失去的一天”。那麼，你們也明白了什麼叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。

（光陰似箭，日月如梭，時間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時間，時間就會一分一秒地從你身邊溜走，叫你無可奈何，一事無成，而對於有準備的人來說，珍惜時間重於一切，時間就是生命、就是力量，時間就會給他豐厚的回報。一個人之所以是人，就在於他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時間而虛度一生。）

8．有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1．教師激發學生學習的興趣：同學們，我們已經知道時間是那麼的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關珍惜時間的諺語和名言，看看人們是如何珍惜時間的。

2．小組交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語和名言。

3．教師：你們蒐集得很好，你們及時地完成了老師佈置的作業。你們已經珍惜了這一天的時間。

六、總結全文

1．學生有感情地自由讀課文。

2．教師總結：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，我們的時間卻是一去不復返的。讓我們一起來珍惜時間，珍惜生命的每一天吧！

七、通心結課，拓展昇華

2、佈置作業：積累有關珍惜時間的名言警句，制定一份“一天行動計劃表”。

珍惜時間的名言：1）．一年之計在於春，一日之計在於晨。（2）．放棄時間的人，時間也放棄他。（3）．志士惜年，賢人惜日，聖人惜時。（4）．一萬年太久，只爭朝夕。（5）．時間就像海綿裏的水一樣，只要你願擠，總還是有的。

10、生仿照樣子交流。

11、所以，同樣的一天，對於佩佳來說是怎樣的一天？（毫無意義的、遊手好閒的??）而人們的一天是——學生答：忙碌的、充實的、收穫的、精彩的??

師板書：收穫的一天

12、佩佳現在終於想明白了什麼是“失去的一天”了，同學們，你認爲佩佳“失去的這一天”失去的是什麼呢？

13、學生交流。（失去的是學習的快樂，是因爲??；失去的是勞動的收穫，是因爲??；失去的是成功的喜悅，是因爲??；失去的是知識的獲取，是因爲??；失去的是實踐的機會??）

三、讀後寫作，遷移運用

1．同學們，在你身上有沒有發生過“失去的一天”的事呢？但或許也有過“收穫的一天”的事，我們剛剛過完一個輕鬆而又愉快的週末，下面就請你選取一天寫一寫當時你所做的事。（出示有關要求）

2．學生課下完成寫作內容。

四、感悟總結，課後拓展

1、同學們，今天學了《失去的一天》這則故事後，給你有着怎樣的啓迪呢？學生交流。

2、是啊，看似短小、普通的文章，但它給予我們的啓發是深遠的、是發人深省的，知道這故事的作者嗎？

3、出示文章的作者—蘇霍姆林斯基的有關資料，師作介紹。

4、課結束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀）

5、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，利用時間。）

時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時

間的主人。

第四篇：《失去的一天》教學反思

《失去的一天》教學反思

南丹縣第一國小 甘曉蘭《失去的一天》是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間裏沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏的工作和收穫，使佩佳爲自己一天的遊手好閒而羞愧。

課堂上我抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。通過在什麼時間，佩佳在幹什麼，你在幹什麼的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。 隨即，我安排了練筆，指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象寫一寫。通過練筆，進一步加深學生對文本的理解並落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。 從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學環節十分重要。由於在這一環節，我花大量的時間讓孩子們想象體會，理解、表達。爲後面揭示文章的中心“失去的一天失去了什麼”打下基礎，也使得後面的練筆能夠順利進行。同時經過這樣的對比，也讓學生明白了珍惜時間的重要性，。

第五篇：《失去的一天》讀後感

《失去的一天》讀後感

今天，我們學習了《失去的一天》，我的感受很深，“母親”說的話十分有哲理！

是的，時間是一去不復返的，如果你浪費了一天的時光。那麼你就要等到第二天去補回來，你需要付出兩倍的努力，纔可以做的更好，爲什麼今天的事情不能今天做呢？

比起佩佳來，說實話，我並不比他強多少，我和他一樣，能拖到明天的事決不今天做，可當我讀完這篇課文，我後悔了。

我想，不少人把今天應做的事推到明天去完成，那麼，你今天干什麼，懶散地度過，還是辛勤地度過？兩者皆有不同，就看你選什麼？

我們應該反思一下自己了，我們失去過多少今天？恐怕連你自己也不知道吧！反思自己吧！別再讓時間從我們的眼皮低下溜走，這樣下去，不用多少時間，我們的理想就全泡湯了！

看那些不珍惜時間的人吧！看他們得到了什麼，什麼都沒得到！珍惜時間，別再虛度光陰，別再浪費我們美好的年華啊！

把握時間，努力學習吧！你會收穫更多。

六年級:餘孟凡