《黃愛華與智慧課堂》讀書筆記

第一篇：《黃愛華與智慧課堂》讀書筆記

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀後有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說‚寫東西是一種促進思考的最佳方式‛，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做着，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最後不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以後了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收穫。

二、教學主張

黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。作爲基礎數學教育，應使人人爲今後升學、就業和自學打下紮實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家。

創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注着真摯的愛，讓後進生‚體面‛地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。

三、教學體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創造性的勞動。他認爲創造是教學藝術的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的‚創造性‛，是我們每位數學教師所不及的，更要向他學習的地方。數學知識的構建過程是‚再創造‛的過程，同時數學學習又是一種創造性的思維活動。教師應通過自己的‚創造‛，爲學生展現出‚活生生‛思維過程，充分發揮教學活動的感染力量，使數學教學過程成爲對數學美的反映過程，從而協調好師生的雙邊活動。數學教學是一門創造性的藝術。它是教師在數學教學活動中，以富有審美價值的獨特的方式學習，創造性地組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積高效地學習，使學生感受數學教學美的教學技能技巧。研讀着他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發了學生的學習興趣和強烈的求知慾望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使數學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，‚聽君一席話，勝讀十年書‛讀過這本書後，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一句話‚書中自有顏如玉，書中自黃金屋‛。

第二篇：《黃愛華與智慧課堂》讀書心得

《黃愛華與智慧課堂》讀書心得

2014年十月份有幸參加了全國著名教育專家安徽省國小數學課堂教學研討會，聆聽了黃愛華、吳正憲、華應龍等大家的課堂實錄和精彩報告，並擠進人羣購到《黃愛華與智慧課堂》。平時，我常常會認真品讀，慢慢地被這本書吸引住了。

全書共五篇，按“我的成長之路”、“我的教學主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”這五大部分詳細解讀了黃老師的成長曆程。

通過這本書，我慢慢了解了這位偶像的一些情況：他是全國優秀教師、廣東省最年輕的特級教師、廣東省南粵教書育人優秀教師（特等獎獲得者）、廣東省青年崗位能手、深圳市十大傑出青年、深圳市“鵬城青年功勳獎章”獲得者。他曾兩次獲全國國小數學課堂教學評比一等獎，十多次在全國教學研討會上上觀摩課、示範課。他的課堂教學藝術受到全國國小數學界著名專家教授的一致讚譽；他筆耕不止，不到30歲就有百萬字的專業著作面世，他編寫的《國小數學課堂教學藝術》多次再版印刷，成爲教師們爭相搶購的“掌中寶”；他創辦的全國第一個國小數學專業網站-----“華博士國小數學熱線()”，創下了創辦不到兩年點擊率就突破百萬人次的記錄?? 下面談一點自己的感受：

一、文化底蘊

在第一篇“我的成長之路”裏，第4頁“我的寶貝”給我留下了深刻的印象：第一句是“人與人的差別是在業餘時間裏的所爲和所不爲”。黃老師爲了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鑽教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他的業餘時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經三個星期內讀完一本《特級教師課堂實錄》，並寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發現同事桌上一本200多頁的好書，同事說“借你一晚吧”，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受着新的教育理念，在教學中不斷地超越自己，纔有了今天的成功。

二、智慧課堂

第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設置懸念、創設情境、直觀操作、開展競賽??黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現出別樣的風采，讓別人看到他精湛的教學藝術和揮灑自如的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：

1、緊密聯繫生活

在《年、月、日》一課中，設計了這樣一個生活問題：奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對於我們每個人來說最熟悉不過了，但出現奶奶的生日數比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶着強烈的好奇與急於揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環節很平常，可能想到把生活中的數學問題引入數學課堂中，必須要對教學內容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數學有效的聯繫起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。

2、創設有趣的問題情境

創設問題情境的主旨是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的願望轉移到學習新課的認知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成爲黃老師數學課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的談話就聯繫到學生的生活實際，首先讓學生推薦當地的土特產，慢慢就引到黃酒上去了。同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》、《循環小數》、《24時記時法》等等。

3、學生充分探究、討論、表達

“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。”數學學習活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如《“遊深圳野生動物園”裏設計了“價格計算單”，“三角形的高”裏設計了“看誰先摘到花”，“給老師出謀劃策”裏設計了“裝修方案”……通過在操作活動中，學生髮揮了自主探究的能力，更好地促進對數學的理解。這樣的數學課堂給我們一個啓示：數學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，給學生表達想法的機會，激發學生的思維。

讀《黃愛華與智慧課堂》這本書，真的是學到了很多很多，我在黃愛華老師的智慧課堂裏體味着數學課堂的魅力，跟着他走進智慧的數學課堂，和學生一起分享成功和快樂。

第三篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

在《黃愛華與智慧課堂》中，開篇談到他的成長之路，黃愛華閒暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業餘時間裏的所爲與所不爲。他每年至少讀五本中外教育名著，並養成了做閱讀筆記的習慣。黃愛華所創設出的一節節精彩的課堂，花費了他太多的時間和精力，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現出別樣的風采，他認爲思考不應該是負擔，而應該成爲一種習慣、一種樂趣、一種隨時隨地地自然發生的事。他說寫作是一種促進思考的最佳方式。黃愛華用他的堅持與思考，成就了屬於他的數學課。而他也在提醒我，“筆耕”是促進自己再思考的最佳方式，“筆耕”可以讓我們反思所得所失、總結今天和昨天，思考未來的努力方向。

在這本書中，最給我啓迪和影響深刻的是他的教學主張。針對教育，他主張教育應點燃學生的探索慾望，開掘出學生的創新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優化教學資源，做教材的創造者，而不是消費者，要在開放的多樣化的教育情境中促進學生的發展。他把數學課堂生活化、趣味化，讓學生在他的課堂上自主的探索、勇敢的實踐。這是真正意義上的“思維課堂”，有生命活力的課堂。

對於數學教學，他強調數學教學過程應該是學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。他主張課堂上既要有寬鬆的環境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒，課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態，而是要進入真正思考的創造境界。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上衆多細節的演繹並轉化爲深刻影響學生思維和接受的力量，關注細節是具有品位的教學新境界的體現。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的課堂實錄，不同的課型，節節側重點不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以昇華。黃愛華的的數學課有趣有創新有活力，紮實而有效，他的課堂教學博採衆長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我擡頭仰止、永遠學習的榜樣。

只有快樂的老師才能教出快樂的學生，只有具有創造力的老師才能教出創意無限的學生??郭慶誼 2014.2.27

第四篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讓數學課堂充滿情趣和智慧

----讀《黃愛華與智慧課堂》有感

寶應縣城中國小王新甫

每次出去聽課或參加培訓，不少專家教授經常提到黃愛華及《黃愛華與智慧課堂》這本書，令我對其產生濃厚的興趣。本學期，我利用課餘時間懷着崇敬的心情拜讀了黃老師的“智慧課堂”。

這是一本很值得數學教師一讀的書。《黃愛華與智慧課堂》記錄了黃老師的教師專業成長經歷、教學主張以及一些優秀的教學實錄。全書分成五個章節，第一章爲成長之路，敘述了黃愛華老師從幼年時期的“小老師”到如今成爲一名特級教師的成長過程；第二章爲我的教學主張，詳細地記錄了黃老師的教學方法，教學主張；第三章則是課堂實錄與點評，裏面載錄了黃老師的優秀經典課堂教學過程，從不同的角度和方面爲我們解說了課堂教學的疑難點；第四章是專家評說，彙集了九位專家對黃愛華老師的評析；而最後一章是人物介紹。

由於時間關係，對於本書，我採取了精讀和泛讀相結合的方法。精讀了“我的成長之路”及“我的教學主張”部分，而其餘部分泛讀。下面就黃老師的“我的教學主張”，談談自己的淺讀感想收穫。

一、“數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的”（p24）。 在現實的數學教學中，由於現行的評價體制、行政體制、班級人數及學生權利等因素的限制，大部分學生在課堂中的結構地位並不高，其扮演的課堂角色仍多爲是遵從者的身份。平時的課堂教學中，多數仍是老師教，學生學；老師講，學生聽；老師舉例子，學生照着做。如此的教學，學生學習數學就如“參觀博物館”，沿着老師講解的“由此前進”的路標一直走下去，參觀者（學生）對於參觀的熟悉的內容不看不行，因爲講解者（老師）正在滔滔不絕地講解着，而參觀者感興趣的內容，想多看看也不行，因爲講解者帶着隊伍又到前面去了。這樣的課堂教學，無疑對學生的發展起到抑制的作用。

在書中，黃愛華老師(收藏好 範 文，請便下次訪問：)提出“作爲基礎數學教育，應使人人爲今後升學、就業和自學打下紮實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家”（p25）。這與新課程理念中所提到的“大衆化數學”要求是一致的，所謂大衆化數學，即是“強調不同的人在數學上得到不同的發展”（p25）。國小數學教育“就是要以適應國小生年齡特徵的大衆化、生活化方式呈現教學內容；要讓國小生了解數學知識的形成過程，並通過現實活動學習數學；教師給予學生的不只是現成的知識，更重要的是讓學生學會科學地提出、分析和解決實際問題的思維方法”（p25）。所以，在教學中，如何啓發學生尋求解決問題的辦法，如何引導學生掌握解決問題的策略，如何培養國小生的創造意識和數學實踐活動的學習能力，如何讓學生感受到“學數學有用”等等這些問題成了教學的重難點和關鍵點。

二、“把生活中的鮮活題材引入數學課堂”（p46）。

在前面的教學主張中，提倡在生活中，讓學生感受到“學習數學是有用的”，那麼相同的，在數學課堂中，引入生活中的鮮活題材，讓兒童感受到學習數學的趣味和作用，從周圍熟悉的生活情景和感興趣的事物中學習和理解數學，這有助於學生更好地學習和應用數學知識。這也是黃愛華老師數學課堂教學的一 1

個特色。

例如，在教學“年、月、日”的課中，黃老師首先給學生提出這樣一個問題：奶奶明年過第16個生日而孫子明年過第18個生日（出生那天不算），奶奶和孫子今年各多少歲？在引起學生認知衝突後，教師組織學生討論，一般情況下，幾年過一次生日？奶奶過的生日爲什麼比孫子過的少？這與什麼有關？這樣的設計，激發了學生的學習興趣，好奇心和求知慾。它的精華之處，就在於教師出示一個生活中的問題，促使學生認識數學，把生活中“過生日”的話題，逐步引向討論“年、月、日”的數學知識，成爲教學研究的對象。

這樣緊密聯繫學生的實際學習生活，提出問題，並依據其情節和數據引導學生去思考數學問題，學生感到學習數學是一件親切、自然的事情，並且也有利於培養學生分析和解決問題的能力，使學生認識到生活中充滿了數學問題。

三、“引領學生進入真正思考的創造境界”（p79）。

在這一教學主張下，黃老師使數學課堂成爲學生學習數學的課堂，成爲引發兒童智力潛能的數學課堂，我認爲這是黃愛華老師教學課堂設計的最顯著的特色。

在書中，黃老師說道“在教學過程中，應充分挖掘較此案的智力因素，通過多層次的設問引導，啓發學生積極思維，主動探索。這樣，既能有效地鞏固和深化新知識，又拓展了學生的思維空間，培養了學生獨立探索的能力，提高了思維水平”（p79）。

例如，在設計“圓的周長”時，在教具演示和學生動手實踐活動中，教師精心設問，層層設疑，一次又一次地掀起學生學習的高潮。根據學生形象思維的特點，利用多媒體熒屏圖像演示開講，激起學生濃厚的學習興趣。熒屏上，先顯示一個圓，圓周上的一點閃爍後，沿圓繞一圈，然後，閃爍圓周，這時老師提問：

（1）什麼是圓的周長？

（2）那麼如何測量和計算圓的周長呢？

（3）如果要測量大的圓形水池，你能讓水池李起來滾動麼？

（4）那麼，還有什麼辦法測量圓的周長呢？

（5）用滾動法、繩測法可以測量圓的周長，但有侷限性，那麼能不能探討出一種求圓周長的規律性呢？

??

黃老師這樣的一段教學設計，引導學生立即進入了數學思維的學習境地，使學生對數學知識產生了一往情深的志趣。黃愛華老師認爲，數學課堂教學，就是要讓學生享受到思維的快樂。

《黃愛華與智慧課堂》的內容十分豐富，在這裏，不能一一列舉。讀完這本書，我獲益匪淺。作爲一名已經工作多年數學教師，接受到黃老師先進的教學思想和主張，是非常幸運的事情；而作爲一名有思考的數學教師，在學習黃老師優秀的教育思想後，必定會在將來的路上充分地學習和實踐這些優秀的教學主張，並不斷積累自己教學經驗，做一名稱職數學教師。

第五篇：《黃愛華與智慧課堂》讀後感

《黃愛華與智慧課堂》讀後感

拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀後有幾點感觸，記錄如下。

一、個人成長

他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發一些不錯的想法，當時的想法是，我先做着，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最後不了了之。看來動手去把把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以後了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收穫。

二、教學主張

黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：

數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。作爲基礎數學教育，應使人人爲今後升學、就業和自學打下紮實的應用數學的基本功，而不是把每個學生培養成未來的數學家。

創設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注着真摯的愛，讓後進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。

三、教學體驗

黃愛華老師把教育工作看作是一種創造性的勞動。他認爲創造是教學藝術的最高境界，只有不斷提升個人魅力，才能經營好一個鼓舞人心的課堂。書中黃愛華老師所提倡的“創造性”，是我們每位數學教師所不及的，更要向他學習的地方。數學知識的構建過程是“再創造”的過程，同時數學學習又是一種創造性的思維活動。教師應通過自己的“創造”，爲學生展現出“活生生”思維過程，充分發揮教學活動的感染力量，使數學教學過程成爲對數學美的反映過程，從而協調好師生的雙邊活動。數學教學是一門創造性的藝術。它是教師在數學教學活動中，以富有審美價值的獨特的方式學習，創造性地組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積高效地學習，使學生感受數學教學美的教學技能技巧。研讀着他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發了學生的學習興趣和強烈的求知慾望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數學知識賦予了生命的內涵，它使數學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。

俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書後，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經讓我想到一

句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。