《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記

第1篇：《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記

《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記

當看完一本著作後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收穫和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編精心整理的《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記，歡迎大家分享。

這14天的跟崗學習，期間得以品味黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》一書。本書根據對課堂教學的深入研究，通過整合與創造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。《新課程背景下的有效課堂教學策略》一方面從傳統課堂教學的主要問題是什麼入手，如以往的課堂教學主要關注教師的教、忽視學生的學，重視知識的傳遞、忽視能力的培養、忽視學生學習中的非智力因素等，並對這些問題形成的原因進行了認真剖析；另一方面通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實踐的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗，提出一系列行之有效的課堂教學策略。

《新課程背景下的有效課堂教學策略》主要圍繞新課程背景下有效課堂教學策略這一教師關注的問題，從有效課堂教學的準備策略、實施策略、評價策略這三個方面進行闡述，力圖形成既能反映課堂教學實質，又能指導課堂教學改革實踐的新理論。從內容上看，《新課程背景下的有效課堂教學策略》對尋找平衡教學預設與生成的核心元素、重建和諧的新型師生關係、實現有效課堂準備的三個緯度、越傳統課堂形態的組織策略、擴大課堂教學評價正向價值等問題進行了認真深入地探索。

全書共有五篇，分別是：第一篇：課堂教學中的預設與生成；第二篇：重建和諧的新型師生關係；第三篇：實現有效課堂教學準備的三個維度；第四篇：超越傳統課堂形態的組織策略；第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。每一篇都是以問題的形式呈現的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然後是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產生的原因進行了剖析；最後是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出瞭解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現了理論與實踐相結合，使我們讀起來不至於感到空洞乏味。

對這本書我首先是通讀整書，然後是精讀，並結合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，下面結合教學實際說一下我自己的感想。

所謂高效課堂，簡言之，是指教師遵循教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標。它包括三層意思：高效果，即教學活動的結果要與預期的教學目標一致；高效率，即教學活動的“投入”與“產出”要符合經濟、節約、高效原則；高效益，即教學活動要能促進學生的全面素質的提升和個性化的發展，取得良好的育人效益和社會效益。

一、迴歸簡約

良好的`開端是成功的一半。要追求生物課堂的“高效課堂”，理解教材、用好教材是基點。教師要通過對教材的再加工、精加工，將簡單、靜態、結果性的文本材料，設計成爲豐富、生動、過程化的教學內容，成爲有活力的、有價值的教學資源。在這樣的加工和開發過程中，如何努力實現“低頭入，高產出”，如何讓學生在獲得生物知識、技能、創建出有效、高質的生物課堂呢？“植物細胞有絲分裂”一課我是這樣處理的：首先通過人細胞的分裂視頻，讓學生從宏觀上認識細胞分裂，然後從遺傳物質的角度分離，產生問題，從而自然而然引出分裂前要複製，接着引導要如何平均分，把染色質的知識進行復習，講解分裂過程的變化，從而歸納分裂各個時期的特點。這樣在讓學生在既學習了知識的同時，又複習了以前學習的知識，同時也讓學生學會如何分析現象理解到本質。課堂中讓學生產生 “有效思維”，從而成爲 “有效教學”。而要實現這一目標，在有限的40分鐘生物課堂上，緊扣教學主線，讓課堂變得簡約而高效，是我們解讀教材和精心整合教材的一條可行之路。

二、過程走向豐富

高效的生物課堂教學，除了關注學生知識的習得、技能的發展、過程的參與、方法的掌握外，還應該關注學生的情緒體驗和良好價值觀的形成，尤其是對生物之美的發現、體驗、熱愛，對生物文化的感受、理解、敬畏，對生物精神的領悟、繼承和弘揚。生物課堂在恰到好處的豐富拓展中，達到了有效果、有效率、有效益的完美統一。

三、提高學生的有效學習時間

課堂的實際效果其實不在於教師的講，而在於學生有效地學。在課堂時間管理中通過提高學生的課堂學習參與度，改變課堂教學節奏，加強學生心理教育來提高全體學生的有效學習時間。

1、加強學生心理教育，提高學生專注於課堂的能力

教師應從以下幾方面教育學生：

（1）會用心；

（2）保持良好的自我情緒；

（3）能排除干擾，通過自身的優勢、缺陷等的深刻認識，培養“專心、用心、恆心”等基本素質。

2、提高學生的課堂學習參與度

提高全體學生的課堂學習參與度教師應該注意以下三個方面：

（1）對教學過程中的每個環節必須進行認真的設計，根據每個年齡段的學生的特點進行相對應的教學設計的安排，力求做到自己所設計的活動能夠讓學生感覺到新鮮、有趣。

（2）充分利用學科與社會生活的聯繫以及學科特點，利用學生已有的生活經驗來幫助學生理解、掌握和運用知識，並在此基礎上提高學生在課堂學習的參與度。

3、教學要有一定的節奏變化

呆板的教學節奏將會導致學生思維的停滯或精力的分散，從而造成學生學習效率的降低或課堂問題的發生。在進行課堂教學時，教師要通過細緻地觀察和學生進行及時、充分地交流來了解學生在課堂學習中的具體情況，並以此爲依據來進行教學節奏的調整，使課堂教學朝着良性的方向發展。特別是一節課的前15分鐘之後，教師必須通過問題情境的變化來調整教學節奏，這種課堂教學節奏的變化可以使學生比較長久地保持一種積極的思考狀態，達到提高學生有效學習時間的目的。

4、課堂上還學生十分鐘

在一堂課中要讓學生有10分鐘的充分練習，俗話說：“說得好，不如做得好。”每節課堂中要讓學生有充分的練習，在以前，教師常搞“題海戰術”。佈置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重複等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮於應付，往往事倍功半。現在高效課堂，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，高效學習更明顯。我們實行了學案，一部分可作課堂練習之用，另一部分作課後作業。隨堂練習就是學生在課堂中的練習，有書上的例題，也有學生與例題相匹配的練習，讓教師在講授了新知或者示範了例題以後，讓學生能夠得到相應的練習，讓學生把學生的知道能夠及時得到鞏固，加深理解，當然做的過程中應注重加強對題目解題的規範，讓其培養良好的做題規範。

教學不僅僅是一種“告訴”，它更是一種體驗，一種激勵與喚醒。生物課程標準指出，提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活。讓學生在現實情景中和已有知識的基礎上體驗和理解生物知識，在簡約中尋求深刻，在豐富中追求厚實，讓我們在教學過程中彰顯生命力，走向生物課堂“高效教學”之路。

第2篇：《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記

這個網站《新課程背景下的有效課堂教學策略》讀書筆記範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

n

華陽九年制學校付軍飛

利用業餘時間，我仔細研讀了黎奇主編的《新課程背景下的有效課堂教學策略》，也做了近2000字的讀書筆記。從自己內心說，這本書正適應了當前基礎教育課程改革日益深入發展的實際需要。本書根據對課堂教學的深入研究，通過整合與創造，總結出了行之有效的課堂教學行動策略。一方面，從“傳統課堂教學的主要問題是什麼”入手，對問題形成的原因進行了剖析；另一方面，通過對課堂教學典型案例的分析、總結，找到理論與實際的結合點，總結出實踐教學中的成熟經驗等，將促進廣大國中教師通過學習，使他們的教育理論素質、尤其是課堂教學技能得以提高。

全書共有五篇，分別是：

第一篇：課堂教學中的預設與生成；

第二篇：重建和諧的新型師生關係；

第三篇：實現有效課堂教學準備的三個維度；

第四篇：超越傳統課堂形態的組織策略；

第五篇：擴大課堂教學評價正向價值。

每一篇都是以問題的形式呈現的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個問題大都由四個層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然後是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產生的原因進行了剖析；最後是“行動策略”，針對所提出的問題本書給出瞭解決的方案，以及實施這些方案所需要注意的問題。同時本書也給出了大量的課堂實例，真正的體現了理論與實踐相結合，使我們讀起來不至於感到空洞乏味。

對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，並把自己認爲好的語句、方法勾畫出來，然後是再對勾畫出來的部分摘抄，並結合自己的實際教學情況仔細品味，查找自己教學中所困惑的情況，對照着目錄，最後我又精讀了部分篇章中我認爲經典的問題。

問題2 用教學機智最大化“偶發事件”潛價值

在這一部分主要闡述了教育機智在提高課堂教學中作用，教育機智就是指教師在課堂教學過程中，處理有關教學的偶發事件的能力，即應變能力。它是一種處理教與學之間矛盾的教學技巧，處理的好可以把“事件”轉化爲“資源”，而處理不好反而會挫傷學生學習的積極性，或者是扼殺學生思維的創造力。要成爲一名優秀教師除了有較好的責任心、較高的業務水平、廣泛的興趣和愛好外，必須要有一定的教學機智，正如俄國教育家烏申斯基所說“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成爲一個優秀的教育實

踐者。”那教育機智哪裏來？首先教師要有愛心，要把學生、學生的發展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善於發現學生思維的獨創點；再就是教師要善於學習，學生別的優秀教師的經驗，“擇其善者而從之”。在課堂教學過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應手的處理學生拋給你的難題，非一日之功，努力學習，不斷積累，讓自己成爲一個“雜家”真正實現高效課堂。

問題4 激活學生學習自主性的七點建議

這一部分我讀的是最仔細，發自內心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學的效率可以分爲兩個方面，一個課堂上教師教的效率，另一個就是課堂上學生學的效率。假如我自己教的效率提高了，但學生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學同步進行。我翻來覆去的讀，可怎麼也找不到“七點建議”，也不知道是哪兒出錯了，這是題外話，下面我說說對這部學習的認識。

從作者闡述的來看，學生學習自主性的激活主要是提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經常的去想一個問題，就是如何刺激學生學習的內驅力，讓學生自主的去學習？以前學生的內驅力是好好學習，考一個好的學校，改變自己的生活。但是現在的學生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內驅力，那他們的學習的內驅力又是什麼？我也不止一次的和同事們探討這個問題，一直不得其解。

讀完這一部分我找到了答案，那就是學習的興趣。興趣是一種不竭的動力，它能激發學生全身心的投入到學習中去而樂此不疲。而不激發學生的學習興趣，只是一味的壓制學生去學習，將導致學生的學習效率低下，學習成績也難以提高。壓制式的學習，近期學生可能也有學習的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時會偃旗息鼓。不能很穩定的很長久的關注自己的學習。一旦引導學生真正產生學習興趣，學生自動的激發其內在的學習慾望和學習的主動性，學生在學習的過程中會自覺的反思自己的學習效果，自發的檢測自己的學習情況，隨時調整學習狀態，直指自己的目標。

問題6 課堂教學目標的偏差與糾正策略

什麼是有效教學？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個道理，那就是：有效教學，始於期望達到的目標。也就是說沒有目標的教學，不可能成爲是有效教學，課堂教學的低效主要原因是我們沒有設定預期的目標，有了正確合適的課堂教學目標，學生、教師都會有方向，必然會提高效率。有了正確的教學目標，教師也就不會只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學生的學的方面了。

讀完這一部分，我個人認爲課堂教學目標應該反映學生的以下三個方面的問題：學什麼？怎麼學？學的效果如何？對於學什麼的問題，目標一定要準確、標準、具體，這樣學生纔有方向感。對於怎麼學的問題需要老師從學生的發展入手，以學生的終生髮展爲本，給與

正確的方法指導。學到什麼效果，這就是當堂檢測，看看學生是否掌握了本節內容，通過及時的反饋，使學生及時的反思改正。

這本書上的好多內容需要我去仔細的體會，總的來說一個成功的教師，首先是一個善於不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立於不敗之地。我應該努力學習、實踐，做一個教育改革的身體力行者。沒有獲得實踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，並在實踐中提煉出真正適合教學的教育理念。