農村幼兒園管理者研修班學習感悟
有差距,要努力——農村幼兒園管理者研修班學習感悟
2019年5月19日,我們一行34名延邊八縣市的鄉鎮幼兒園園長,很榮幸參加了“延邊州農村幼兒園管理者研修班”寧波培訓。整個學習學習期間,以跟崗學習爲主,我們參觀了寧波市聞裕順幼兒園、海曙區古林鎮中心幼兒園、江北區中心幼兒園,並聆聽了三所幼兒園園長的“幼兒園課程建設”經驗,以及寧波市幼教名園長王芸老師的《漫步課程“創享”之旅》的專題報告。觀摩學習形式多樣,內容豐富。包括集體教學活動、戶外活動、室內區域活動、幼兒園環境創設等。我們在聽取優秀課程建設經驗、觀摩幼兒活動、參觀園所環境的基礎上,以觀察和體驗式的學習爲主,體驗着、感悟着、收穫着。經過這次培訓,對照自己以往的工作,我明確看到了自己的不足
不足一:環境創設方面以幼兒爲主體現不到位
幼兒是幼兒園的主人,環境設計應該一切都以幼兒爲主體,以幼兒的視角和認識爲出發點,實現環境與幼兒之間的互動。環境的設計、佈置、利用,都應從幼兒實際出發,要生動、直觀、真實,都應有幼兒參與,體現高度的開放性。 讓幼兒成爲環境中的主人,體現師幼之間對話,讓環境成爲幼兒寄託心願,宣泄情感,體驗成功、展示自我的平臺。
我們在平時創設環境時,往往把美觀放在第一位,給來訪者的感覺很好,從而忽略了這個環境的主人是幼兒這一主要目標。
不足二:我們重視教學,忽略課程。
課程的生成來源於平時的生活。我們在平時的教學中,只重視教學本身的任務,而忽略了教學內容課程的來源。幼兒園的課程就是教育者對受教育者欲實施的教育,其中包括教育思想、教育目標、教育計劃、教育內容、教育措施、教育行爲、教育評價。對受教育者而言,課程即是體驗教育、提高心智、積累經驗的過程。
我們在平時的教學活動中,教現成的東西多,教學中生成的課程少,老師缺少發現課程的眼光和思維。
經過這次培訓,我深深地知道外在的知識要內化爲自己的教學能力,就必須用理性的思維,挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓寧波幾所幼兒園的“引領”和“示範”,就像我們成長道路上的那盞明燈,使人豁然開朗。作爲一名幼教管理工作者,在今後的工作中,將不斷地學習理論知識,用理論指導教學實踐,研究和探索園本課程,把科研和教學結合起來,真正的做到學有所用、學以致用。
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