大學英語學習心得體會總結 大學英語心得體會英文（新版多篇）

2022大學英語學習心得體會總結 篇一

in my early years, i did not see the value of education.

when i was going on thirteen, i started to run my own shop. from then on, iworked hard to become a successful businessman.

one day i realized the importance of the english language in the businessworld and started taking night classes.

i was able to communicate well with foreign customers after two years ofenglish study. but i started to feel that, in the long run, having a limitedknowledge of english was not enough to make my business successful. i knew thatonly a well- rounded education could guarantee my success in the future.

when i was eighteen, i had to make a decision to continue doing business orgo back to school. there was one obstacle keeping me from getting an advancededucation. i had only completed elementary school up to that point. i then wentback to senior high school after four months of tutoring in different at school for the first time after so many years was somewhat embarrassingbecause my classmates were at least two or three years younger than i. iconcluded that my age did not matter. the important thing was getting intocollege.

i took the college entrance exams. although my math exam result was onlyone point below the required score. i never gave up hope. the following year, itook it again and received the highest score in my city. achieving such anamazing result gave me encouragement and courage necessary to continue myeducation to the next step.

i am now in my second year of college and know that it is never too late tolearn. my passion for studying and improving myself will never come to a halt aslong as i continue to live.

“live and learn.” is the motto i have adopted. i believe with an educationi will succeed. so, if you are wondering whether education is important, don’thesitate a moment to step up and seize the opportunity.

我對教育的看法

在我小的時候，我不覺得教育有什麼價值。在13歲的時候，我開始經營我自己的商店。從那時開始，我爲成爲一個成功的商人而努力工作。

一天，我意識到了英語對做生意的重要性並且開始上夜校。

在經過兩年的英語學習之後，我已經能夠很流利的和外國顧客交流。但我逐漸意識到，從長遠來看，我現在僅有的英語知識無法使我的生意蓬勃發展。我知道只有淵博的知識是我未來成功的保證。

18歲的時候，我必須在繼續從商和重新回學校學習之間做出選擇。當時我僅有的國小學歷成爲我接受高等教育的一大障礙。經過4個月各門功課的惡補，我又回到了高中。多年後再次回到學校，讓我有些尷尬。因爲我的同班同學至少比我小2至3歲。然而在我看來，年齡不是問題，重要的是能上大學。

我參加了大學聯考。雖然我的數學只比分數線低了一分。但我沒有放棄。第二年，我又參加了大學聯考並取得了當地的第一名。得到這樣一個令人欣喜的結果，給了我進一步深造的動力和膽量。

現在，我上大學二年級，也知道學無止境。只要我活者，我對學習和自我充實的熱情就不會減退。

“活到老，學到老”是我的座右銘。我堅信只有學習纔會使我成功。因此，如果你對接受教育的重要性有所懷疑，不要猶豫，勇敢的邁出第一步，這樣幸運之神便會光顧你。

2022大學英語學習心得體會總結 篇二

【內容摘要】英語作業是課堂教學的常規之一，是課堂教學的有效補充，延續和深化，也是學生運用英語的機會和環境，旨在激發學生學習英語的興趣和積極性，培養學生自主學習的能力，是幫助學生鞏固所學知識，反饋學生學習情況的一個重要渠道。而傳統的英語作業內容封閉僵化，遠離學生的實際生活和社會生活，作業的形式、目標、任務單一，只注重作業程式規範統一，強調死記硬背和機械訓練。因此，對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的，而其中尤爲重要的一個部分是作業形式的設計。

【關鍵詞】英語作業   創新   設計

引言：英語作業是課堂教學重要組成部分，但也是課堂教學的延伸。國小英語作業在佈置上隨意性較大，作業形式單一乏味，抄抄、背背、機械練習較多，很少考慮學生的內在需求，束縛了學生的思維，禁錮了學生的心靈。只有靈活多變，讓學生感興趣的作業，才能使學生產生內在的學習動力，發揮作業的積極作用。

一、國小英語作業的現狀分析

現代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師佈置的作業依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學生就不再有濃厚的興趣，達不到預期的學習效果，目前國小英語作業主要有以下幾個共同的問題：

1．單一性：每節英語課一下課，教師就會佈置學生抄寫課文的四會單詞或句子，或者是要學生背誦單詞和句子，長期下去，沒等教師佈置作業的內容，全體學生竟象念順口溜一般，異口同聲地說出來了，從表面上看，師生之間配合默契，心領神會，但這種“配合默契，心領神會”卻反映出學生對老師的作業佈置早已心知肚明，瞭如指掌，幾乎成了例行公事。有些差生乾脆早早地就把老師還沒有佈置的作業完成了，只講數量，不講質量。這樣枯燥的學習使學生缺乏學習的主動性和積極性，這樣的英語作業是達不到老師預期的要求的，而且減弱了學生的學習興趣，更嚴重的會使學生產生厭倦、逃避的學習心理。

2．缺乏層次性：老師都是以同樣的標準來衡量每一個學生，無視學生的主觀能動性和創造性，這樣，有的學生吃不飽，有的學生吃不了，不能滿足學生的不同層次的學習需要。久而久之差生就抄其他同學的作業，形成了惡性循環。

3． 忽略性：我們的國小英語教學是要提倡聽、說、讀、寫並重的，然而在國小裏大部分的教師和學生注重的卻是讀和說，忽略了最重要的方面，平時在課堂上可以聽到學生大聲的讀或者背誦課文，一考起試來，成績確不理想，這就是教師平時只注重聽說讀，沒有重視寫的後果。

二、國小英語作業的設計與類型

爲了學生素質的全面發展，教師在作業設計時應力求以教材爲依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嚐創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。

國小生喜歡有特色的，動手實踐的，有吸引力的，能發揮自已創造力的，聯繫自已生活實踐的，自已跳一跳能夠完成的英語作業，所以做爲一名國小英語教師在設計作業時一定要考慮到儘量滿足每一位學生的學習需要，筆者認爲，國小生們更喜歡一些既簡單有趣又能鞏固所學知識的個性化作業，所佈置的作業源於教材，但又不能拘泥於教材，真正能達到教師所要達到的目的，能檢查學生所學知識的反饋，從而改進教學方法。根據筆者幾年的國小英語教學經驗，對國小英語作業的佈置分爲以下幾類：

1.動口類作業

(1) 互動交流雙向式作業

國小英語一般從三年級開始開設，《英語課程標準》強調，教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語作業，促進學生的英語學習。新課程下的英語作業定位於課堂的“深化”，即以任務爲中心、以英語語言爲載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。如，在學生們學習了三年級下冊的“unit3  howmany”一課後，學生們就掌握了對物品數量的提問表達用語，筆者佈置給學生用英語來互相問對方的文具有多少，並在課堂上進行表演，並鼓勵學生用英語經常和自已的同學進行交流，這樣，學生們不僅得到了鍛鍊口頭表達的機會，更爲重要的是在同學之間建立了一種真誠和諧的關係。

(2)合作交流式作業

新課程標準要求把英語教學與情感教育結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。因而佈置作業時筆者充分注意到了集體的作用。形式也是多種多樣：可以小組合作完成，也可以師生合作，或家長與學生配合完成，每次英語課後讓同學們和父母開展對話，每次情況都記錄下來作爲家庭作業，例如：在授完三年級上冊“unit2lookatme 後，筆者佈置了學生回家後用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等單詞來描述自己的身體部位，又如：在學完了五年級上冊unit2myweekdays後，讓同學們以小組的形式設計一份本週末的活動計劃，並在課堂上進行組的形式彙報。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增加他們學習的勁頭。另外，我們的教材都設有一定的情景，與其讓學生死記硬背課文，倒不如讓他們組成對子把課文表演出來，這樣提供了學生充分發揮個性的平臺。例如：在教授完五年級下冊unit5lookatthemonkeys後，筆者佈置了學生課後一人表演動物的動作或模仿動物的聲音，另一位同學猜其表演動物的名稱，通過合作性集體學習活動，學生之間不僅可以相互促進、共同提高，而且可以進一步互相理解、互相尊重，學生的創新能力就會得到培養，語言的交流也得到了強化，大大地提高了他們的口語交際能力，更有利於學生綜合素質的發展。

(3)自我表現式作業

國小生表演慾很強，人人都想在別人面前展示自己。因此，每學完一課，筆者就讓學生把朗讀的單詞、課文利用錄音機錄下來，到校後再在全班播放，讓其餘同學評講，並選出優秀者。培養了學生正確的語音語調，聽過聽錄音的回放，可以糾正學生的發音方面的不足，拉近了教師與學生之間的距離，對英語產生更大的興趣，提高英語的語感，在錄音方面，他們都顯得落落大方，聲音響亮，中齒清晰，說得相當不錯。許多學生爲了獲得同學的好評，在錄音前要反覆朗讀許多遍，直至到熟讀能背誦的程度。同時，對話也可以運用這種方法，一人扮演多種角色。這一作業不但增加了學生開口說的機會，培養了學生口語交際的能力，而且大大提高了作業的質量，收到了非常好的效果。比如，把學過的每歌曲唱給父母聽，把有節奏的歌謠說給父母聽或教父母唱，使他們在愉快並有節奏的歌曲中學習英語，寓教於樂。

2、動手類作業

(1)抄寫式作業

英語這門語言學科，基礎知識的掌握是十分必要的。讓學生鞏固所學的基礎知識，抄寫也是一種很好的方法。例如，單詞是英語學習的基礎，要學好英語，就必須牢固地記憶單詞。要做到這一點，抄寫單詞的作業是不可少的。但要避免無質量肓目的重複抄寫，我們應該遵循學生“先快後慢”的遺忘特點來佈置這類作業。剛接觸的新單詞可以多寫幾遍，在初步掌握的基礎上，再通過不定期的抄寫一到兩遍加強記憶，同時可以教給學生一定的記憶方法，可以根據音標記憶單詞或是利用加前綴或後綴的方法利用舊知學習新詞，例如學習sing這一新單詞時，可以讓學生聯繫以前學過的單詞singer，只要把後綴er去掉，就是新單詞sing了。又如，要學生根據教師給出的新單詞通過加減前綴或後綴來回憶舊知識，同時還可以讓學生在抄單詞的同時，讓學生畫上相應的圖片，並塗上顏色，這樣，大大提高了學生抄寫單詞的興趣，但在抄寫單詞或句子時，不能盲目的抄，要以激發學生的英語興趣而設計作業。

(2)手工製做式作業

在“任務型教學中”,筆者曾設計過許多製作類作業，讓學生享受“icandoitinenglish”的樂趣，製作類作業既可以讓學生複習和強化所學的知識，變機械學習爲有意義的學習，又培養了學生的動手能力，審美情趣，也體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力，在教授完祈使句後，我就要求學生爲我校校園的各個場所設計英語警示牌，於是，學生們就爲校園的綠樹上製作了“don’t  climb  the  trees”的標牌，在花壇旁掛上了“don’t pick  the  flowers”的警示小牌，在垃圾簡旁放了“put  the  rubbish  in  the  bin”的警示牌，在樓梯的轉彎處有了“don’t  push！”的警示牌，筆者還要求學生利用兒童節，教師節，母親節，聖挻節等節日，讓學生自已製作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自已喜歡的人，筆者的學生興致高昂，他們不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄並運用了其它的一些祝福語，如：“best  wishes  for  a  happy  new  year!””keep  your healthy!”等，筆者還借用了學生製作的許多圖片作爲教具，學生所製作的卡片被利用後他們的心情都很很激動的，他們體驗到成功的喜悅，筆者也幫助學生建立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認，這種形式能讓學生勇於實踐，不怕犯錯誤，充滿自信的積極情緒。

(3)自主性收集式作業

教育家蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界這種需求更爲強烈”每人學生都有自身的的特點，自我發展的潛力。因此，筆者在設計課外作業時，就爲學生提供自主學習的機會及充分表現自我發展的空間，拋出了一項讓學生自已去找生活中的英語，這樣就激發了學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養學生的靈活性和敏捷度。去年，筆者在教三年級學生學習英語字母時，爲了激發學生們學習英語的興趣，筆者就設計了一項讓學生自由組合，自已動手，抄錄存在於生活中的英語，學生們興趣很高，經過一週的努力，色彩斑瀾的英語作業就擺在我的面前，令筆者大吃一驚他們抄錄了很多的生活標誌英語，學生交給筆者一份滿意的作業，如：有的學生找了cctv（中央電視臺）有的學生找了kfc（肯德基）wc（廁所）m（麥當勞）p（停車場）pull（推）up等等。通過這次作業，學生們發現：英語應用範圍如此廣泛，這也爲他們今後的學習，開拓了好的局面。筆者在教學生們用英語說數字時，我就讓學生見到數字就用英語說出來，如：學生們見到車牌號，門牌號，電話號等等，此外，筆者還組織學生開展”生活英語大搜索活動“讓學生們留意收集和摘抄一些生活中的英語句子，自已動手抄錄一些所見的英語，如：“no  smoking”(禁止吸菸)  “no  park（禁止停車），takethisway,please(請往這邊走)”等。

3.分層次式作業

學生的學習能力各不相同，“一刀切”的作業往往會導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重學困生的課業負擔。因此，筆者在佈置作業時要考慮到學生的學習能力的差異性，對不同層次的學生提出不同的作業要求，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優等生免受“飢餓”之苦。筆者還根據教學目標將作業設計成a、b、c三個檔次。其中a類作業偏重於綜合能力的運用；c類作業偏重於基礎知識的鞏固和積累，b類作業則介於二者之間，學生根據自己的學習水平來選擇作業。如，國小四年級教學中，學完《unit5howmuchisit?》let"stalk部分，筆者給學生設計了三類作業：a類作業：學生可以自創情境，設計對話；b類作業：由學生自由組合表演文中對話；c類作業：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文。這樣的作業設計能滿足不同層次的學生的要求，而且由學生自己選擇作業，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。

4.新課預習型作業

學習新知識對每個學生或多或少都有一些困難，預習型作業就是爲新知識的學習作鋪墊，爲新舊知識架橋樑，從而減少學生對新知識的畏懼感。每一堂新課開始時，筆者都會給學生布置預習型作業。例如：在學習國小英語《myfamily》一課時，筆者先在課前佈置聽讀第二天要學習的課文內容，並給所學句子標註中文和給單詞標上音標，爲本課的單詞和句型的學習打好基礎；同時讓學生通過電腦上網、圖書室查閱書刊雜誌等方式，收集有關英文的資料，爲本課學習作鋪墊，這大大降低了新知識學習的難度，同時還提高了學生的自學能力，擴大了知識面。

三、結語

形式多變的的英語作業，極大地激發了學生的學習興趣，筆者每次佈置英語作業前，學生就會猜測筆者會佈置什麼樣的作業，而且有時學生還會提出他們更喜歡更新穎的作業形式，由於這些英語作業適合國小生的生理和心理特點，又採取了他們喜聞樂見的形式，還給了學生自由發揮的、自我創新的機會，所以學生完成得很高興，很輕鬆，每次作業質量也很高的，學英語的興趣也會越來越濃厚。

總之，國小階段的英語教學處於啓蒙時期，其教學目的在於激發學生的英語學習興趣，培養學生學英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心。因此，國小英語教師在佈置英語作業時，要以學生爲主體，圍繞教學目的和教學要求，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入手，提高學生學習英語的興趣，培養學生觀察、記憶、思維、想象和創新意識等多種能力，讓學生從被動學習的困境中走出來，主動完成作業，感受作業所帶來的成功與喜悅，在富有個性的學習中快樂地成長。

參考方獻：

/view/

2.張瑋“國小英語作業設計研究”，《中國小英語教學與研究》，2010年第4期

2．國家教育部  《英語課程標準》（實驗稿），北京師範大學出版社，2001年

3．英語課程標準研製組  《英語課程標準解讀》（實驗稿），北京師範大學出版社，2002年

大學英語學習計劃 篇三

1、大學英語和國中高中有一點不一樣的就是“說”，這一點是最重要的，而且這也是個相對簡單的辦法，多讀多說，鍛鍊你的語感，讓你的大腦裏不知不覺把當成生活中的一部分。

2、其次要多聽。這也是大學英語裏不可缺少的一個模塊。而且這也是鍛鍊自己英語能力的一個重要部分，你可以一天拿兩個小時的時間練聽力，最初可以選比較簡單速度較慢的，多聽幾遍後熟悉瞭如果能邊聽而且跟着說出來當然更好。

3、如果感興趣的話，也可以用英語寫寫東西，有時候我是用英語寫日記，就那麼一兩百字就像寫小作文一樣。

大學英語學習計劃 篇四

一、基礎孔段：(9月16日-10月16日)

1.背單詞，買單詞書。每天100個單詞必須背誦中文意思並拼寫出來。儘量把一個月攻擊的4000(5500)字全部通過。我有一個大致的印象。順便說一下，我可以從網上下載大學英語四六級的詞彙。

2.看課本，新視野，大學生英語，每天看兩篇文章，畫結構比較好的句子，多看幾遍。如果你會背語法，就不需要背了。如果你真的不理解，你不需要讀語法。此外，你可以系統地學習新概念。

3.你不需要在基礎孔部分練習聽力。你可以從網上下載一些美國之音特別英語，因爲四六級的聽力速度很慢。你每天只需要聽一篇文章，但你必須聽一遍，寫下來，直到你能寫下來。不管你聽了多少次，

4.寫作的時候不用努力背作文框架(模擬試卷或者從網上下載英語作文的框架可以一個月前背)

二、加強階段：(10月16日-11月16日)

1、背單詞，開始第二遍背單詞。這一次，記住不管中文意思還是拼寫，記得每天背一些150以上的短語。話永遠是最重要的話，但什麼也做不了。

2、讀一讀歷年的四六道真題。逐一閱讀並不難。分析和比較答案的解釋。那就再來一次。不懂的可以問別人。每天都有兩個真正的問題。快速閱讀。從20xx到20xx，大約有82篇文章。把這些文章分析透徹不是什麼大問題(閱讀題，也可以從網上下載真題)

3、練習聽力還是以美國之音的聽力爲主。每天寫下來，然後比較答案

三、衝刺階段：(11月16日-12月16日)

1、背單詞，從頭到尾背單詞，直到考試單詞必須至少背三遍。如果你學會了不遺餘力地掌握拼寫，你就會把閱讀題中的所有生詞組織在一張紙上。不寫中文意思，只寫英文。然後每天拿出來。背誦一個效果顯著的單詞是基礎

2、在這個練習聽力的階段，我們必須開始練習這些年真題的聽力。每天做一篇文章可以和背單詞一樣。還需要在不標註中文意思的情況下，對紙上聽力文章中出現的怪詞進行整理，以尋找空閒時間並進行回溯。聽的時候要訓練自己只聽一次。一個問題不能聽很多遍。你不可能事半功倍。聽聽力最後一個大問題的時候，可以邊聽後備箱邊聽句子，只寫後備箱。

3、做閱讀，讀一讀自己做過的事情，重新看看自己哪裏還不知道如何及時解決。做速讀的時候，不要先看文章。你必須先看題目，再去文章中定位大閱讀法

4、寫四六級的寫作可以說是議論文。議論文分爲三段。每段第一句的作用是舉重，所以背誦作文框架很重要

5、翻譯也會認真做這些年一起的真題。完成幾年後會做對比，發現知識點重複，所以翻譯比較簡單

另外，如果覺得背單詞太累記不住，可以試試這樣的方法，從基礎洞段做真題，在閱讀中背單詞，把所有不會的單詞都記下來，整理在筆記本上，但是這種方法不是很紮實，因爲既然要考六級，就要考研，還是打好紮實的基礎比較好(牢牢記住單詞，不要騙自己)