國小英語語法教學心得體會

【前言】國小英語語法教學心得體會共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小英語語法教學心得體會

以下是本站小編整理的國小英語語法教學心得體會範文，希望能幫助到你。

衆所周知,語法教學是國小教學中的一個難點。國小高年級對學生進行適當的語法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：

1.語法最主要講什麼？

教學中發現學生對於國小階段的四種時態（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態填空題。因此這四種時態就是語法講解的重點內容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內容也都要講到。

2.語法講解到什麼程度？

教學中我認爲語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養和養成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這麼個語法知識的存在。我稱之爲“霧裏看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統的語法講解了。講解要徹底和透徹。對於每一種時態的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區分各個時態之間的聯繫和不同。能脫口說出時態的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。

3.國小語法講解的個人建議

語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給國小生講解。這隻會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、後綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業術語要好理解太多了。而且時態中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這裏你只是希望學生理解句子結構和意義，並不是來檢測學生的詞彙記憶如何。最終起到化難爲易的作用。如：現在進行時肯定句：He is watching TV now. 不用舉例成： Mike is putting some beautiful balloons into his packets. 其實這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

4.每節課語法講解多少，習題練習多少

我認爲因爲國小高年級學生的智力發展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃纔好。建議一節課最好只解決一個語法知識點。配以適當的專項訓練。只要把此語法點講解清楚，操練紮實，靈活運用已經足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。

第2篇：國小英語語法教學心得體會

給你一篇國小英語語法教學心得體會的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

自擔任高年級的英語課以來，有關語法教學方面的問題一直困擾着我：怎樣才能讓枯燥的語法學習變得有趣一點呢？怎樣才能形象地引入這些語法知識，提高學生學習的興趣呢？怎樣才能讓學生不僅只是瞭解這些語法知識，而是能很好地在真實的情景中運用這些語法知識呢？由於困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經驗的老師。

值得慶幸的是，3月23日東莞市長安鎮第一國小舉辦了"東莞市國小英語語法教學研討會"，我有幸被派去參加學習。研討會上，首先是兩位老師的語法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場別開生面的語法教學實例，讓我看到學生對語法的學習也是這樣充滿了興趣。隨後的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開朗，讓我對語法教學有了更深一步的認識與體會：

爲了節省時間，我們教學語法知識的時候往往都會採用Explicit grammar teaching, 或者有時候甚至就是直接講解，以爲老師講了學生就能記住，但其實這種方法根本節約不了時間，而且教師想要學生能掌握好會花很多時間在操練上。而這次會上提出的Implicit grammar teaching 則主張主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。顯而易見，後一種方法更適合國小生的認知規律和心裏特徵，情景的創設更能吸引國小生的注意力，從而激起他學習的興趣。我們大多數的老師都會認爲情景創設一般只用在單詞與對話的教學中，而往往忽視了在語法教學中也應當創設情景。其實創設真實有意義的情景不僅能提高學生學習的興趣，還能比較直觀地讓學生體會、理解這些語法知識。首先創設情景引入語法知識，讓學生在情景中體驗，學習興趣會更濃厚；然後創設情景讓學生操練，能讓學生更直觀地理解，在理解的基礎上進行操練，能讓學生記憶更深刻；第三是讓學生在情景中運用語法規則，這讓學生知道學了就要會用，要會用在真實的語言環境中，這不僅更能讓學生鞏固所學的語法規則，並且鍛鍊了學生的語言交際運用能力。

總而言之，真實有意義的情景的創設在我們英語教學中起着舉足輕重的作用，但是創設情景也並不是一件簡單易行的`事，需要我們不斷地研究與創新，情景的創設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學生的實際，這都是我們應該注意的。

真的很感謝這次的長安之行，讓我在語法教學上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做並不代表一切都解決了，以後的路還很長，需要我不斷地在實踐中去探索、去反思、去總結，我知道以後新的問題也還會出現，但我相信以後的語法教學的路一定會越走越好！

第3篇：國小英語語法教學心得體會

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語法是用詞造句規則的綜合,教授語法的目的，是使學生學習基本語法規則，而後更好地實施聽、說、讀、寫等語言實踐活動。高中大學階段的學生，相對來說已經瞭解和掌握了一些英語語法常識，對一些英語語法有一定的認知。因此，除了必要的語法條目和理論知識的講解外，還要從語言運用的角度出發，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來。教學中，引導學生在語境中瞭解和掌握某語法條目。對於一些語言現象，學生自己就會逐步發現規律，歸納出語法規則。由於英語和漢語在語法方面差異很大，有時學生會做出錯誤的歸納，這時，要及時糾正這些錯誤的歸納，加強對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，一些專項的練習，達到熟練運用的目的。

對於英語基礎比較薄弱的學生感到困難的集中表現在一致關係中：主語和謂語的一致、名詞和數詞的一致等。英語的一致關係通過詞形變化來體現：名詞在數上有詞形變化;代詞在人稱、數和所有格上都有詞形變化;動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由於漢語沒有一致關係和詞形變化的現象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語。要想使學生了解英語的一致關係和詞形變化的道理，進行適當的講解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的練習，單項練習與綜合練習相結合，如名詞複數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，反覆操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到把語言知識轉化爲語言技能。

總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過例句分析，反覆操練基本句型，讓學生自己發現語法現象，歸納規律，並讓學生建立一種語言習慣。

第4篇：國小英語語法教學心得體會

這篇國小英語語法教學心得體會範文很有代表性，送給你。

國小英語語法教學心得體會

路華國小

王詩婕

作爲一名國小英語教師，在英語學習中時不時的出現一些語法知識。有些教師認爲國小階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發現語法知識在國小教學階段也很重要。作爲英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。

我們現在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在國小英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學習。我覺得國小英語語法教學是十分有必要的，適當的進行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。

首先，根據國小生的特點，採用隱性教學。

在我們日常的課堂教學中，教師總是喜歡採用大量機械性操練去練習語法。認爲加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。國小生的語法意識的培養實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規則，應該讓學生學會在語言過程中運用規則。根據國小生形象思維發達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分採用隱形語法教學。教師可以根據教學目標，採取適當的教學方式，如做遊戲，比一比競賽活動，TPR, Gueing game等，在較真是的語境中，讓學生反覆接觸語法規則，理解語法規則的意義，逐步學會運用這些規則。

總的來說，國小語法教學可以大致分三個環節去開展： Step1:創設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning） Step2:結合學生的生活實際，創設與語言點相關聯的情境或話題，讓學生在設定的情境中反覆操練和運用語言。（use)）

Step3:在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發現規律，歸納語言。（form）

其次，堅持“適理”原則。

在國小階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。

國小生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今後的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創設語境，多讓學生體驗並運用語言。併力求創新！

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