參加師資培訓心得(精選多篇)

第一篇：參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境

參加師資培訓心得：藝海無邊，學無止境

作爲一名在四川音樂學院工作了兩年的青年教師，我帶着好奇又激動的心情參加了“四川省第二十屆高校新任教師職業技能培訓”。說好奇，是因不知這次短期培訓會帶來怎樣的收穫，說激動，是因爲可以與衆多的學員一起回到校園，再當一個月的學生獲得再次“充電”的機會。

這一屆培訓是歷屆人數最多的，它帶給我的是遠遠超出我預期的驚喜、收穫與思考，在即將完成培訓之際，我拿起筆，將所參加的四門課程《高等學校教師職業道德修養》、《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規概論》中給我印象最深刻的幾次講座，聯繫我的教學實際，做以下心得小結：

在7月23日陳璟老師講授的《高等教育心理學》中，對高效率教學的定義以及發展高效教學的意義做了闡述。

教學效率被陳老師做成公式：

教學效率=（學生學到的有用知識+學生形成的有用能力+學生養成的良好非智力因素）÷（學生投入的學習時間x學生的腦力負擔）

其中給予我啓發的是，高效率教學有利於學生非智力因素髮展的四個方面：

1.有利於提高學生動機與效率。

2.有助於提高學生抱負水平。

3.有助於學生學習興趣和意志品質的培養。

4.有助於提高學生的心理健康水平。

簡單來說，高效率的教學能減少學生壓力、焦慮、保護其身心的健康。

我有兩名學生在這裏做一個正、反面的教學例子。學生a是一名女生，b是男生。兩人一同考入音樂學院，其中學生b的樂理考試差了兩分，只能讀專科。而學生a學習勤奮努力，專業、文化與樂理分數都較均衡，分數較高，所以我在爲兩個學生選擇參賽曲目時，對於學生a抱有厚望，爲她佈置了難度技術較高，甚至大三才能完成的樂曲，爲學生b佈置了適合他當前水平且數量較少的曲目。雖然我爲兩個學生都佈置了適合他們個性的曲子，卻忽略了學生的能力以及非智力因素，所以最後的結果是學生a因爲曲目太難，連續換曲兩次，浪費了大量時間，壓力越來越大，自信心也受到了打擊，因爲比賽而產生了厭煩心。而學生b由於學習動力強大，希望能專升本時拿出有力的成績。他早已在相匹配的難度中不斷深化已學曲目，在充足的時間中精打細磨，且獲得了很多演出的機會爲比賽做熱身訓練，這樣的兩種截然不同的過程導致了兩種不同的循環。最後，兩人的比賽結果是學生b獲得了比學生a更好的成績，a接受這個結果但並不滿意。通過此次培訓，我會充分考慮到學生的能力與動機之間的關係，使得學生a能通過完成力所能及難度的曲目，重新找回演奏的樂趣與自信，提高學生的抱負水平，增強學習動機。

同時，一個老師的價值，不在於是否招收到了優等生，而在於將一個目前看起來基礎差，對音樂毫無興趣，甚至有逆反心的學生，用平等的關懷去對待，鼓勵與付出，幫助他找出自己的熱情所在，定位學習的目標，完善成思想獨立、生活獨立、身心健康與富足，具有創造力、會用同樣方式對待將來他自己學生的人。

在7月28日沈登學教授講授的《大學教師職業生涯規劃》中提到如何認識“師德”。其包含三個方面：能力、人格、價值觀。其中能力是基礎，之後是人格，有才有德才能培養出好學生，而最重要的是價值觀，即，一個老師認爲什麼東西對他來說最重要？其中包含了審美取向。

學生c轉到我班上時已是大三學生，由於他學習動力缺失及所述的前任老師對他兩年來言行上的刺激，使得他自尊心與自信心一度受挫，從大一考入時的系前三名落到了倒數五名（共62名），而老師更多的指責與放任，使得他曠課、撒謊、甚至不接老師電話，變得更加自暴自棄與叛逆。當我第一眼見到這個學生時，我看到他眉頭緊鎖、消瘦憔悴。第一節課我並沒有直接開始教授演奏，而是採用談話的方式深入瞭解了他的性格、生活、家庭、學習動機以及對未來就業的打算，後來我發現，學生c認爲專業學習與個人的前途沒有太大關係是他喪失學習動力最重要的原因。於是我爲他做出了簡單的就業分析，並且在不影響教學大綱的情況下，加入了他希望學習的流行樂曲、降低了曲目難度，漸漸的，他建立了對我的信任，並帶有感激之心去學，變得開朗、積極與誠實。這個期末考試他的專業成績從年級倒數第二變升到了中等成績的位置。之後，他告訴我打算繼續考研，好好沉澱下來深造。

還有在培訓中學習到的“皮革馬利翁”效應，亦稱“羅森塔爾效應（robertrosenthaleffect）”或“期待效應”。暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一。這一點我感觸也頗深，學生d是大三轉入我班的一名中等水平的學生，她是一個靦腆但是又很有求知慾的學生，我看到她好學、合作性強、刻苦勤奮、基本功較好，就大膽給她佈置一些難度較高但數量不多的曲子，雖然完成的質量並不是特別高，但是她已超越了自我，並且獲得了長足的進步，獲得了同行老師的首肯。我由心底的相信並且語言暗示她，一定能在之後的考研獲得更好的成績。

最後，我感謝此次培訓在微格試講中，對於我的幫助與完善！我採用了自己在川音選修課《現代手風琴藝術賞析》中的《法國流行手風琴的誕生於發展變革》，將近期所學習的ppt製作方法使用到了新課裏，完善了教學方法、課程結構兩個方面的細節，系統學習到如何做一份《教案》並將其有效實施。

我在德國留學六年，學習的是器樂教育以及手風琴演奏，獲得了雙碩士學位，但是直到今天在川師大參加培訓，纔對教育有了更多深刻的認識，可謂教學相長。老師，這個稱謂在當今被賦予了很多意義，工作兩年，我感覺生命就是不斷地汲取真知，並在積累中靈活使用與加以創新。藝海無邊，學無止境。

在此，衷心感謝川師大高校新任教師職業技能培訓中心的所有領導與老師們！

57班67號學員

柳柳珊珊

2014年8月1日

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第二篇：師資培訓教師培訓心得

師資培訓教師培訓心得

培訓心得1

孔菲菲

爲期一週的培訓即將結束了，在這次培訓中，我認識了好多一起學習的老師。在學習及遊戲中，我們亦師亦友，隨着培訓的接近尾聲，我們也即將分離。回想起一週的培訓，給我最深感觸的其實是和“自然作文”的相見恨晚。

如果能早點遇上“自然作文”，我一定會對寫作文充滿興趣。還記得曾經有個老師教我們作文的時候，只追求數量不追求質量。每週讓我們上交五至七篇作文，交上去的大致瞟一眼，標註個批改日期後就發還給我們。然後，隨機挑選一個小組的同學依次上去讀自己的作文，作文唸完，一節課就這樣過去了，也不加點評或指導，讓我們根本不知道學什麼，怎麼學。這讓當時的我對寫作產生了強烈的抗拒心理。在自然作文的課堂上，老師卻是引導孩子通過對古語、古詩詞的理解、領悟尋找自己感情突破點，讓孩子們的作文自然地流露而出，有的放矢。並且，老師會認真地修改孩子們的作品，及時的肯定孩子的每一點進步，對於不同於常規的思路和方法給予足夠的重視和積極的評價，時刻不忘提醒孩子，“你很棒”、“你能行|”……

如果能早點遇上“自然作文”，我一定會養成積累豐富寫作素材的意識，在“自然作文”的課堂上，老師對當堂學習的古語、古詩詞，都能讓孩子快速地學會運用。在運用中加強學習，在運用中積累素材。以往學習古詩詞，我們都只會用來應付試卷上的基礎常識題，都不知道這些好詞好句是可以活學活用的。以往寫作文時，總會絞盡腦汁想引用好詞好句，可自己平時抄在筆記本，根本就沒在腦海中停留過，死記硬背進腦海裏的素材總那麼不夠用，但是在“自然作文”的活課堂上，對於那些古語，古詩詞及古往今外的美詞美句，都是在理解之後，還會有更深層次的思想感情昇華，這樣曾經有過如此強烈的感情共鳴的語句，想忘都難。在以後的寫作中，會是多麼大的助力呀！

我深知我與一名合格的天作教育的老師還有很遠的一段距離，正如胡擎老師所說，也許我的文學“內功”還遠遠不夠，但是我相信我還年輕，我還有很多的學習機會，我今後必須要多充實自己，沉澱自己，以胡擎老師爲標杆、爲榜樣、爲目標，好好努力，讓更多的孩子能夠有機會得益於“自然作文”，不會再有“如果早點遇上就好了”的悔意。

培訓心得

陳美霞

一個星期的培訓馬上要結束了，這期間，有過緊張，有過揪心，有過歡笑，但更多的是欣喜與收穫。

在沒有接受培訓之前對於作文教學，我的腦海裏是一片空白，因爲從小我也是對作文課充滿了恐懼感。作文課上，老師不是泛泛地大講寫作技巧，便是讓我們欣賞他人佳作，借鑑他人寫法，所以作文課堂就是仿照別人的作品做樣子說假話。但是自從走進了自然作文，讓我對作文教學有了嶄新的認識。

教孩子們寫作文，不應該生搬硬套的模仿別人的東西，而應該引導孩子們去寫他們想說的，想寫的，正如胡擎老師所倡導的我手寫我心。

對於我這樣一個剛剛踏上教學之路的新手，從自然作文的課堂中學到的不僅是教孩子們寫作文的方法與技能，更重要的是學到了許多做人的道理。做人，我們應該簡單些，讓自己的心靈在這個喧鬧的世界中保持一份寧靜，銘記自己的人生目標——成爲一位優秀的語文老師，併爲着這個目標一步一個腳印的走下去。也許現在的我並不優秀，天資也並不聰慧，但我堅信只要堅守自己的信念，永遠不放棄，做事情盡心盡力最終便會成功。

真的是發自內心的感謝胡擎老師，她不僅把我們當成學員盡心傳授技能，更是把我們當成朋友用心和我們交流。我一定要盡全力學好自然作文教好自然作文，不僅是爲了感謝胡擎老師的循循善誘，更是爲了實現自己的人生理想！

培訓心得

鍾國華

一週的培訓就要結束了，不知爲什麼，竟然有些留戀，有些不捨……

在和胡老師一起渡過的時光中，雖然每一天都在緊張的學習中渡過，但身邊似乎依然迴盪着在一起的歡聲笑語及胡老師對我們語重心長的指導，指導我們如何做個好老師，如何對待人生。。。。。。點點滴滴無不滲透着胡老師豐富的人生閱歷及上善若水的心靈。在聽課中，我不由得被胡老師精彩的講課藝術所陶醉，也深深的被胡老師那份善良所感染。在這物慾橫流的世界中，我看到了我們自然作文的真、善、美……因爲這點使我愛上了胡老師，愛上了自然作文。

我堅信，帶着這份真、善，自然的美，我們自然作文這朵奇葩，定會開遍祖國的每一個角落！

第三篇：參加特殊教育師資培訓學習總結

參加雲南省第四期特殊教育師資培訓心得體會

丘北縣特殊教育學校樑安明

我於2014年3月21日至4月6日期間和趙瓊老師一起參加了“雲南省第四期特殊教育師資培訓”。通過聽專家講座，參與老師們組織的互動訓練，深入昆明市區的特殊教育學校聽示範課、進行實踐操作等一系列活動，確實讓我對特殊教育教學有了更爲全面、系統的認識。在此，我就本次學習活動談幾點心得：

一、通過學習，可以提高認識。

在本次爲期15天的學習中，我們共聽了7場講座。專家們依次爲我們講解了“什麼是特殊教育？”、“什麼是智力殘疾？”、“什麼叫做智力障礙？”以及“我國的特殊教育發展現狀”、“西方國家特殊教育發展”和“特殊教育的教學理念、教學方法”等一系列基本問題。學習了這些內容之後，讓我想到我縣的特殊教育，一切都還剛剛起步，老師均是出自於當地中國小的普通教育，因此，我縣特殊教育事業的發展任重而道遠。學習中，我們對“特殊教育教師職業價值觀的建立”問題展開了深入的探討。各位老師分別向我們深刻講解了正確的特殊教育觀、殘兒觀的建立，進行了殘障孩子的個別化教育案例分析和殘障兒童的康復訓練與評估方法的現場示範等等。

由於自己是初涉特殊教育的新手，知識匱乏，經驗十分有限，迫切需要專業知識來武裝自己的頭腦，因此我非常看重本次學習的機會。15天裏，我從不缺席、請假和遲到，認真做好每場講座的筆記，及時完成每個科目的作業練習任務，積極參加互動和實踐活動。聽了各位資深專家的專業講座以及一些非常貼合實際的案例分析，觸發了我對自己教學的深刻反思：在以往的教學中，我一直沿用了普通學校的常規教學模式，這樣的教學與學生的實際脫節，教學效果甚微。而現在

我認爲：要打破這種局面的唯一做法就是走出去學習。只有走出去才能更新知識、登高望遠，才能提高自己的教學手段和教育質量，才能確保每一名殘疾學生都能獲得專業的康復訓練和生活指導。

二、通過學習，才能促進發展。

省教育廳關於“雲南省特殊教育師資培訓”活動，是爲了解決各地區特殊教育學校師資配備不均衡、不專業的問題。其實不只是雲南省，乃至全國的特殊教育都存在一個共性的問題，即教師專業化程度非常低的問題。我校也不例外，所有教師均來自普通學校，缺乏專業知識引路，開展工作舉步維艱，迫切需要專業人才、專業知識、專業設備及其操作技術。然而，短時間內實現這種系統的、大量的配備幾乎是不可能的，只能在現有的基礎和條件下進行挖掘、打造。所以，我們每個老師都應該積極參加這一類特殊教育師資培訓。

我校屬於新辦的縣級特殊教育學校，無論是就全縣的教育現狀還是對於學校本身來講，特殊教育均屬於一個陌生的行業。因此，學校的建立和我們對工作的開展實際上就是一種開創，學校發展了，實際上就是引領全縣特殊教育行業的發展！專業知識和專業化管理是特殊教育發展的源動力，沒有它們保駕護航，發展就無從談起。只有讓每位老師都有機會參加專業化的培訓，才能不斷爲學校和個人的發展注入新鮮血液。

三、通過學習，能夠促進交流。

通過參加這樣的培訓學習，可以實現“走出去，帶進來”，實現教育技術、教育成果、教育經驗的交流和共享。在本次培訓中，各位專家、老師們除了教給我們專業的知識和方法以外，還很重視各地區間的辦學經驗交流和學員之間的教學經驗交流。通過各地區代表做系統的介紹，使各地區的老師們有機會了解到跨

地區的特殊教育發展狀況和辦學經驗；深入昆明市區各特殊教育學校進行現場參觀、觀摩教學使我們學習到許多寶貴的教學經驗和管理經驗；在針對某個案例發表個人的評論、看法、做法的討論活動中，讓學員之間相互學習，汲取經驗，爲己所用。同時，本次培訓也促進了各地區之間的聯繫，爲以後開展更多的學習交流活動做好了鋪墊。

四、通過學習，才能提高教學。

學校派我們參加“雲南省特殊教育師資培訓”的目的就是爲了讓教師有機會走出去開拓視野，獲取專業知識。以這樣的方式促進教師專業化成長，以此來帶動學校教育教學發展。通過15天的學習，在講座中我獲得了特殊教育教學必備的理論知識；在去昆明市盤龍區培智學校的教學觀摩中我學習到了專業老師的教學方法；在專家組織的“感統訓練”互動遊戲和心理測試中，我掌握了一些針對特殊孩子的康復訓練方法和評價方法。這些收穫將有益於我今後的教學，成爲我應對教學難題的法寶，不斷提高教學的質量。

總而言之，參加專業化的培訓，是每一位非專業出生的特教老師成長的必由之路。只有專業化培訓纔有助於提高特殊教育師資隊伍的專業素質，才能促使特殊教育獲得應有的發展。

第四篇：參加一體化課程師資培訓體會

參加全國高技能人才 “一體化課程師資培訓”體會 經學校推薦，我有幸參加了2014年由人力資源與社會保障部組織的全國高技能人才師資培訓示範項目。來自全國各地的33名教師參加了此次培訓，這給了我們一個溝通交流的平臺，大家相互學習，共同提高。

一、 培訓內容

（一） 一體化課程體系構建於實施

讓我們瞭解一體化課程體系的特點；熟悉一體化課程的開發過程。

（二） 一體化課程標準解讀

讓我們瞭解專業一體化課程標準的組成；瞭解一體化課程標準的內容。

（三） 一體化課程學習體驗

通過親手設計並製作，讓我們瞭解一體化學習方法；掌握資料收集、圖樣確定、工藝編制及加工方法；感受體驗一體化教學的方式和理念。

（四） 學習任務設計方案的編寫

讓我們掌握一體化課程學習任務設計方案的編寫方法，學習任務設計方案；掌握設計一體化學習方法。

（五） 教學活動策劃表的編寫

讓我們瞭解教學活動策劃表的構成要素，以及如何編寫教學活動策劃表。

（六） 工作頁開發及教案編寫

主要讓我們掌握一體化課程工作頁的開發方法；分組編寫學習任務書及工作頁；掌握一體化教案編寫方法；能編寫出一體化教案；能加工出零件。

（七） 一體化教學的組織實施

讓我們掌握一體化的教學組織形式，能設計並組織實施教學，並能製作出零件。

（八） 職業教育的發展與特點

主要讓我們瞭解職業教育的特點，目前職業教育的動態和未來職業教育的發展趨勢。

（九） 企業參觀學習

培訓方組織參觀工廠。讓我們瞭解了企業應用新技術及新工藝的情況。

（十） 說課

培訓方最後組織進行了針對一個學習任務的說課，對我們學習的效果進行了檢驗。

二、 培訓收穫與反思

通過半個月時間緊張而充實的學習，我收穫非常大，收穫與反思如下：

（一） 釐清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解 通過培訓我釐清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體化教案等諸多概念，瞭解了一

體化課程開發的流程，明白了當前的一體化與傳統理實一體化的區別。

（二） 一體化課改刻不容緩

通過培訓，我認識到要解決當前職校存在的“學生厭學，教師厭教”現象，解決職業學校招生難和就業難問題，以及實現“培養一流的技工，製造一流的產品”的民族期待，一體化課改是最有效的途徑，一體化課改刻不容緩。

（三） 一體化課改對教學管理提出了嚴峻挑戰

傳統教學對教學管理要求不高，實訓設備也可以得到充分利用。但實施一體化教學後，因教學內容要按照工作任務的流程來，這導致佔用的教學資源變大，這給教學管理帶來了嚴峻挑戰，需要建立柔性教學控制體系。

第五篇：小提琴師資培訓心得體會

做爲一個小提琴教師究竟應該怎樣規範的教授小提琴？怎樣解決學生不愛練琴的問題？持琴運弓怎樣才能放鬆？學生到底該不該用肩墊？帶着這些多年長期困擾老師及家長的諸多此類等等問題，我們參加了中央音樂學院繼續教育學院舉辦的第三期小提琴師資培訓班。

第一堂課是周海宏教授講述音樂教育心理學—《動機與音樂學習》我們豎起耳朵急於想從周教授這裏得到一個怎樣解決學生不愛練琴的問題的答案，這是我們最想知道的。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，周教授耐心細緻全面系統的講述了有關兒童音樂學習中的動機問題；學習積極性的培養與保持；學琴在兒童生活中的地位；才能與努力的關係；業餘學琴要不要太專業；什麼是好的兒童樂器老師；家長在兒童學琴中的地位；器樂教學爲什麼沒有統一規範；學琴的孩子要不要參加考級；什麼孩子能學琴；孩子爲誰練琴；兒童學琴的根本目的是什麼；等等有關問題。他提出了樂器不是萬能教育機。概括了學琴在兒童生活中心理上的五種需求：審美的需求；提高的需求；交往的需求；駕馭的需求；生存的需求。十七項學習目的：1 培養自尊心 2 開發智力 3 培養獨立能力4 培養自覺性5 提高記憶力6 培養毅力7 鍛鍊協調與反應能力8 陶冶情操9 培養良好的性格10僅僅作爲業餘愛好11從事專業12 爲從事其他專業打基礎13 擁有調節自身情緒的手段14 掌握一技之長(請你支持)以利於升學等社會競爭，等等看來這是周教授通過大量的調查，收集大量的資料，集中總結後得出的研究成果。教學繼續進行着，半個小時過去了，一個小時過去了，直到最後結束，卻沒有直接告訴我們急於想知道的那個問題答案。然而，我們似乎明白了，似乎在自己的腦海裏已經找到了對待我的那些學生們不同問題的具體解決方案，原來這就是啓發式教育。不禁暗自感嘆：科學呀！教育學也是一門科學呀！周教授這不就是在言傳身教嗎，頓時，我們有了一種茅塞頓開的感覺，也太讓我們大開眼界了，這時內心在想，來時交的那兩千多的學費也許值了，一定要好好聽下去。

只有在vcd或網上才能聽到看到的著名大師、教授，這次終於看到 “活人” 了，而且是面對面接觸，面對面授課，甚至合了影，這在我們的心理上滿足了好幾種“需求”。童爲東教授肯定也受過教育心理學方面的教育，他的教學都是互動啓發式的，隨時都會提問，隨時都是以動作、形體、姿勢輔助教學。走進他的課堂看到象是在與學生“講故事”“玩耍”，有時甚至象在“練跆拳道”，有時卻象醫學院講《解剖學》那樣細心講解左右手臂、小臂、大臂的力學結構與小提琴發音的關係。怎樣訓練手指、換把、揉弦，科學的持弓、運弓，等等，使我們對教學理念有了新的認識，新的觀念。

傳說中的；具有“鬼才”之稱的；林朝陽教授也“現身”了，乍聽他講課，似乎有點聽不懂，不知道是在講數學？幾何？，還是在講美術？難道是走錯了教室？投影屏幕上有正反三角形，一棵樹，還有一些枝枝杈杈，旁邊還有一個蹺蹺板，搞不清他想幹什麼，過了一會樹逐漸變成了人形，三角形變成了我們拉的小提琴，蹺蹺板變成了琴弓，這才恍然大悟，也是讓我們一邊玩一邊就搞清並掌握小提琴演奏時的受力支撐物理結構，林朝陽教授有他自己的一套理論而且是經過科學論證的以理服人的理論，我們戲稱它爲：“林朝陽87654321小提琴力學體系”。這堂課使我們認識到，時代在飛速發展，墨守舊的觀念肯定會被淘汰，作爲今天的小提琴音樂教師不能不開動腦筋搞一些研究，在創新的基礎之上逐步建立一個規範的教學體系把小提琴教育看做是一個金字塔的化，塔座的基層教育與塔尖的高層教育達成統一，這樣，教育有了規範，學生也少走彎路，塔座會向塔尖輸送更多的合格人才，使整個金字塔豎的更高，我想，這可能也是此次學習班的真正目的。

絃樂藝術史，音樂美學課，兩位老師做了充分的準備，蒐集了大量資料，圖片，充分利用現代科技教學手段，帶來的大量知識信息使我們應接不暇。劉小龍老師的絃樂藝術史是從小提琴的起源演變講起，直到後來的制琴業各派代表人物，斯特拉蒂瓦里，瓜奈裏，阿拉蒂，等。各個時期的演奏家及他們對小提琴事業所做的貢獻，各個演奏學派與風格的發展。介紹了近現代時期中國小提琴的發展及改革開放後的中央音樂學院。項筱剛老師的音樂美學課使我們拓寬了音樂美學視角，提高了對音樂的鑑賞能力，在短短的課時裏儘可能詳細的講解了音樂的各種表現形式，節奏、旋律、和聲、音色、織體結構。這也提醒了我們應該怎樣對待我們的學生。每天只是單純枯燥的拉練習曲必然導致無法挽回的後果。

整個學習過程是一個大開眼界，重新審視自己的過程。這個地方有如此之多的大師、教授、學者，有那麼值得驕傲的歷史，成就了那麼多人才，爲中國贏得了那麼多的榮譽。我最深的體會是：今生沒能做一個音樂學院的學生,是我一生中最大的遺憾，能在這裏學習的大學生實在是太幸福了。多虧了繼續教育學院給了我們機會，起碼還能讓我們領悟到這些。原本只是抱着拿一個證回去的目的，參加了這次學習班。沒想到短短的幾天裏學到了這麼多的知識；打開了這麼多的思路，真可謂是滿載而歸。孔聰院長用反面的的鮮活實例講述的“庸師殺人不用刀”的教誨，我們已經銘刻在心。一定要讓我未實現的夢想在我的學生中得以實現。一定要科學認真的搞好小提琴基礎教育，爲世界矚目的中央音樂學院提供更多更好的人才。

感謝中央音樂學院繼續教育學院，感謝教過我們的各位大師，祝願培訓班越辦越好。