參加市教科研高級研修班培訓心得(精選多篇)

第一篇：參加市教科研高級研修班培訓心得

問渠哪得清如許

——參加市教科研高級研修班培訓心得

不經意間，參加市教科所組織的教科研高級研修班培訓已接近尾聲，每學期幾天的培訓活動，都在忙碌的間隙來來回回於學校和培訓點，也有幾次因爲和其他的教研教學活動衝突未能參加。總是在權衡選擇，當老師就是這樣，其實離開了誰學校的工作也是照樣轉。但總不想因爲自己過多的外出活動，影響正常的教學工作。於是尋找教學和進修培訓之間的平衡點，儘量不影響教學，提高自己的專業素養，同時提高了自己的專業素養，反過來讓教學更加專業，這就是我理想的培訓學習和日常教學的完美結合。

這一期的培訓活動過程中，印象最深刻的是培訓和實踐體驗學習相結合，分別到普陀、定海兩地區進行了課題的中期和結題報告論證聽講交流。在聽取兩個地區幾十個幼兒園到國小國中高中的各類課題負責人彙報過程中，感受到一線老師們做課題的認真勁和創新，直接給自己以後做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說專家的理論培訓是搭框架，高屋建瓴，那麼聽一線老師彙報他們自己做課題的過程，困惑以及團隊的合作，則是接地氣，長見識，補內需。尤其是一些幼兒園老師，他們在課題研究過程中的資料累積，豐富詳實，圖文並茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區域活動相結合，很好體現了教研訓三位一體化。

每個課題彙報之後，教科所負責人還組織我們研修班的同學即興對彙報的課題進行評價、互動提問，不僅僅是壓力，更是一種逼着自己去思考審視相關課題。期間聽到很多同伴精彩獨到和一針見血地點評，給了我很大觸動。對照他人，反觀自己，如果讓我來說，我會怎麼說？他評價的和我的評價會有什麼不同？爲什麼會有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進思考的同時，我想也是改變提高發生的時候。

同時這兩年的培訓學習中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對一些課題的多次總結性點評，也許說的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對比，可能也會存在諸如這樣的問題。和三位老師的多次交流中，體會到真正的教育課題研究只有與教學實踐聯繫，才能煥發出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。於是以此爲鑑，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點要小、實、新，可操作，可推廣。

課題研究對於一線老師而言，猶如一滴水放進大海會永不幹涸，教師職業生涯中有了課題研究，纔會走得更遠更有趣味更專業。雖然很慚愧自己目前的教科研水準和高級研修班畢業有差距，但對於課題研究，我已經在路上，感謝一路引領我走在課題研究路上的長者和同伴們。

2014年3月18日

第二篇：參加國小科研型班主任高級研修班培訓心得

淺談班主任工作中的情感誘導

——參加國小科研型班主任高級研修班培訓心得

今年10月，我有幸參加了南京市第三期國小科研型班主任高級研修班的培訓，近一週的時間我們聽了不少教育專家的講座，從“新時期班主任的師德修養”到“新課程對教師素質的挑戰”，從“班級管理中的心理學”到“學生教育的案例和個案研究”，真是收益非淺。其中“班級管理中的心理學”引起我許多思考。

情感是人們對周圍事物，對於自身以及對於自己活動的態度的體驗。情感誘導就是施教者以這種態度和體驗爲主對被施教者以誘發引導，從而達到增強教育效果的一種教育方式方法。它是使教育內容轉化爲學生內在意識和外在行爲的先導和中介，具有增強教育效果的功能。

在班主任工作中，如何實施情感誘導，以最大限度發揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。弗羅姆認爲，愛不是一個人偶然幸運地體驗並“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術。它的基礎是給予，關心，責任感，尊敬和了解。班主任的情感在這是主要指愛學生的情感。這種情感是教育“要求”內化的催化劑。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂於接受教師的教育，能較快地把教育的要求內化成自己的需要，併爲滿足需要而努力。所以，愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。班主任必須用誠懇熾熱的情感去熱愛，尊重，信任每一個學生，和學生打成一片，瞭解每一個學生的心理，掌握學生的思想，學習和生活中的熱點和興奮點，真正達到師生心理相知，心心相印。

有些教師喜歡用教育者的身份和高八度的調子壓服學生，這是不尊重學生的表現。盛氣凌人，不尊重學生的人格，便會人爲地使師生之間產生不可逾越的鴻溝。教育成功的祕密在於尊重學生，教師對學生真誠的愛和尊重是啓迪學生心扉的鑰匙。只有對學生以誠相待，尊重，信任他們，建立融洽的情感氛圍，做好細緻的“導行”工作，讓學生真正感到班主任的可親，可敬，可信賴時，他們的心靈之窗纔會打開，教育才能奏效。

實施情感誘導要運用正確的方法。一般可以從下面幾方面入手：

一、講究誘導語言

情感誘導中，語言表達的方式是十分重要的，同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。以學生遲到爲例，有的班主任見學生遲到，便不問青紅皁白地批評，有的班主任甚至當着全班同學的面訓斥，挖苦。結果，有些因故（如家中出現偶發事件，或中途乘車不夠順利等）遲到的學生會覺得老師太不近人情，進而產生牴觸情緒；個別無故遲到者，也會因心理逆反來個“裏外裏”。因此，只有誠心誠意地詢問其遲到原因，分析遲到造成的損失與影響，並幫助他們尋求避免遲到的辦法，學生纔會心悅誠服地接受批評。這就是理解和尊重的力量。

二、重視目光誘導

班主任每天與學生交往頻繁，在感情誘導中，不僅要講究語言表達方式，還應該注意眼睛表達情感的功能。

班主任的目光是一種無聲的語言，時時在變換中傳遞教育的信息，經常想學生投注自己的期待，或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕鬆，這目光期待，在學生心靈中激起迴響。學生的目光也在差異中反饋着某種接受程度的信號。當然，這是因人而異的：有的會心，有的漠視，有的專注，有的紊亂。這目光對老師既是鼓勵，又是提示。此外，班主任在指出學生的缺點與不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”，多用欣賞和激勵的目光，要暗示學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。

三、注重身教誘導

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這因爲，對學生來說，教師是教育過程中最直接，最有象徵意義的人物。要做好情感誘導，班主任應參與學生組織的各項活動，努力使自己成爲他們中的一員，把握教育契機，以增強教育效果。學生都有渴望進步以及自我完善的內在要求，因此，班主任尤其要注意自身的榜樣作用，要求學生做到的，自己首先要做到。班主任的行動是無聲的命令，班主任身體力行，學生也會把班主任作爲自己效仿的榜樣。

總之，教育應爲學生的終生着想，只有把學生當作和我們平等的人來看待，對他們多些理解，尊重，欣賞，激勵，少些武斷，輕蔑，抱怨，指責，才能使他們充滿信心地走向未來，從容地面對人生的考驗。

倪麗

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nbsp; 2014年10月

第三篇：輔導員高級研修班培訓心得

輔導員高級研修班培訓心得

作爲一名輔導員，我有幸於2014年11月21日—27日在贛南師院參加了省教育工委、省教育廳主辦的第十六期高教優秀輔導員高級研修班，非常感謝學院領導給我這樣一個寶貴的學習機會，讓我和全省來自不同院校的優秀輔導員們共同學習，探索。在爲期5天短暫而充實的學習中，通過聽取專題報告、分組交流討論、參觀、案例分析等形式，對當前高校如何加強輔導員隊伍的自身建設、學生工作中的熱點、疑點問題進行了學習和探討，以下是我的一些體會和收穫。

學習內容：

本次輔導員研修班圍繞着新形勢下加強和改進大學生思想教育的實踐與探索以及幸福觀與輔導員工作這些主題開展培訓。專題報告主要內容有：大學生思想政治教育工作的新形勢和新要求、做好當前大學生思想政治教育工作的新要求、強調教育的根本目的、明確大學生思想教育工作的任務、提出進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的核心任務、學生寢室工作思路、輔導員的幸福觀、正確認識輔導員工作、輔導員的幸福方法等。這些報告和交流，使我們這些年輕的輔導員能夠更明確了自己的工作職責和工作方法，分享了專家的寶貴工作經驗，解決了工作中所遇到的一些困惑，深化了對當代大學生的認識，掌握了當代大學生的主要特點和思想動態，經過幾天緊張而有序的學習，圓滿的完成了全部的學習，交流等任務，取得了預期的效果。

收穫：

首先，通過學習，我真切感受到了輔導員工作所承載的使命，感受到了省教育工委、省教育廳對高校輔導員隊伍建設工作的高度重視和對輔導員這一工作的認可。我認識到輔導員工作不僅僅是管理好學生、服務好學生，更是教育好學生、培養好學生的工作。輔導員是大學生思想教育工作的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友。因此，紮實的做好輔導員工作，對於培養合格的大學生，我們每一位輔導員都肩負着非常重要的工作。其次，這次培訓，專題報告水平很高，（山東大學黨委副書記、紀委書記方宏健教授、贛南師院孔刃非教授、2014年全國十佳優秀輔導員孫雅豔老師給我們授課）具有非常強的業務性、針對性和可操作性。從新形勢下大學生的思想政治教育到寢室文化建設的若干問題；從輔導員工作的任務到輔導要如何成爲學生生活、學習、就業的心理諮

詢師、引導師、就業諮詢師。既有政策宣講也有案例分析，既有理論指導，又有時間經驗的介紹和交流。讓我補習了更多的教育理論知識，提高了教育理論修養和學生工作的專業化水平，讓我對如何做好輔導員工作，如何定位工作態度和方法等問題有了新的認識，也必將提高我預見問題、分析問題、解決問題的能力。通過聆聽高水平的報告，分組討論、交流、案例分析等形式，獲得了大量豐富而有價值的信息。通過吸取其他高校輔導員工作的成功經驗，極大的開闊了視野，激發了靈感，啓迪了智慧也堅信了信心。

以上是我參加此次學習的心得體會，今後會加強自己的理論學習，提高自身的素質，更用心的去做一名合格的輔導員。

第四篇：參加全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班培訓心得

“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”

培訓心得

六(轉載請註明來源：)枝特區龍場鄉中心國小龍從穎 2014年7月23-28日，作爲龍場鄉中心國小教學點的代表，我有幸參加了在昆明市西山區雲安會都舉辦的“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”的培訓，闊別學生生涯多年後，再次以學生的身份身無旁騖的坐在教室裏聆聽教育專家的課，那種感覺實在是妙不可言。

趙謙翔老師的 《育人爲本管導雙贏》報告中，首先談到的第一點感悟就是：作爲一個普通的教師，你願意終生平庸做一個教書匠還是做一個教育家？這是個定位問題，作爲一個平常的人，我們大多數老師只能是一個教書匠，但應儘可能要讓自己的理念朝着教育家的思維靠近。只有這樣，你的生活纔可能得到充實，才能感受到教育給你平凡的生活帶來快樂。這是教師人格的昇華，個體層次的提高，人生價值的體現。

緊接着趙謙翔老師用他的切身體會，現身說法談到了他做班主任工作的點點滴滴，從一個普通的不受學生尊重的老師甚至被學生辱罵的老師，最終成爲一個全國優秀的班主任。最後得出的結論是：選擇做教師，選擇做班主任就是選擇付出，爲了孩子我無怨無悔。

趙謙翔老師的講話，在很大程度上是站在高層次、高品位的角度去亮麗人生，但其中作爲一個在第一線工作的老師更多談到的是曾經流下心酸的淚水，以及追求的迷惘，和對工作的抱怨，甚至還談到教育內部分配的不公平，人際關係的複雜，顯露出生命的沉重感。他認爲，作爲一位優秀的教師，他首先應該是一個人，不是一個不食人間煙火的仙人。他既有一個普通人生存的物質需求，然後纔會有精神世界的遠大追求。

黎中慧老師的講話更是實在風趣，她講述了兩個故事。第一個故事是班幹部換屆競選；第二個故事是學生患上了數學恐懼症；在這兩個故事的講述中，形象的引出了一個並不時尚的觀點：批評也綠色。她大膽指出，現今教育除了存在教育資源的差異，還有一點必須指出，那就是學生個性的差異，學生能力存在的差別。如果讓教育家陶行知用同一個模式教陳景潤和毛澤東，那最後的結果絕對是陳景潤變成一個傻子，毛澤東不變成一個瘋子纔怪。這個結論應該是發人深省的。它向傳統教育模式投去了一把利劍。

她說，一個班級學生好壞的差別是明顯存在的，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這個觀點是完全錯誤的。我們要正視問題學生的存在，在對待問題學生的問題上，關鍵是我們班主任如何做好應對準備。只要我們班主任把工作做到位，勤於記載，拿出充足的證據，在出現問題後，才能應對得遊刃有餘。這個觀點，是對理想教育模式的大膽否定。

最後，黎中慧老師深有感觸地說：“我常想：學生的命運與我們教師的教育方法的關係太大了，有時一句不經意的話，也許就會斷送孩子的前程；有時一句溫暖的話語，就會喚起失落孩子的激情——善待他們吧，因爲他們還是一羣孩子們。”

丁榕老師的報告《加強班主任專業化建設做幸福快樂有成就的班主任》，她說班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，

名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地裏，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作爲班主任，擔任着如何營造寬鬆和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來爲這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，科學管理班級，共同開創寬鬆和諧的魅力班級。

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化爲精彩，把煩惱的事情轉化爲快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關係，處理好與家長的關係。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關係，有益於更愉悅的工作。隨着家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個羣體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。 有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與衆不同。天空收容每一片雲彩，不論其美醜，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、用真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知！相信本次培訓對自己今後教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

第五篇：春風拂面,花開心靈——參加“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”培訓心得

春風拂面花開心靈

——參加“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”培訓心得

陽春四月,根據廣州市教師繼續教育指導培訓中心的安排，我參加了爲期三十天的“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”,四十多位來自廣州市各區從事特教工作的校長和教師參加了學習。我們這個學習團隊很特殊，既有特殊學校，如聾校，盲校，培智學校，也有普通學校設置特教班的，如我們耀華國小，新東國小；既有職業學校，也有義務教育學校；既有專門面向特殊學生的，也有隻有隨班就讀的。也正是這樣的“混合體”，讓大家增進了解，相互碰撞，促進理解，加強合作。

北師大培訓中心很重視此次培訓，從培訓內容的及時性、授課形式的多樣性、授課知識的全面性、老師和學員的互動性方面設置培訓計劃，令我們這些來自基層的校長、老師們耳目一新,恰似一股春風拂面來。

肖非教授向我們介紹了當前世界特殊教育發展潮流；彭霞光研究員指導我們怎樣進行特教的科研並將其結果爲特教服務；許家成院長從課程管理方面系統介紹特教學校的課程設置；李天順司長向我們分析了當前特教形勢與我們的任務；王雁所長在特殊教育理論和研究上有較深的造詣,她向大家介紹新的特殊教育理念；長期從事特教實踐的胡曉毅教授傳授適合自閉症兒童的教育教學方法……豐富的課程

使廣大學員們受益非淺。先進的系統的培訓內容和深人淺出的培訓方式使工作在特教第一線的學員們既瞭解了當前特教發展的方向與動態,又解決了許多實際工作中存在的困惑和問題。

培訓計劃中，還安排了影子培訓，參觀各類學校，學員在參觀校園，觀摩課堂，彙報交流中，大家對不同類別的學校教室環境佈置、文化建設，課程設置很感興趣，這些學校辦學的許多成功經驗更是值得學習和借鑑。我深深體會到對於這些孩子我們要付出更多的愛心，耐心，細心，關心，恆心和責任心！可以這樣說：特教老師最大的幸福來自於學生們每一點在普通學校老師看來微不足道的成長，這一點一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時也包含了父母的多少希望與期待！特教學校的領導及教師對事業的堅持與付出，猶如北京此時燦爛的花開在心靈深處，令我感動。

研修班的舉辦體現廣州市教育系統領導的高瞻遠矚，培訓班的良好效果達到了組織者推進廣州市特教事業改革與發展的舉辦初衷。再次衷心感謝廣州市教師繼續教育指導培訓中心的組織及北師大教育學部培訓學院的精心安排。